1、 幼兒數(shù)學(xué)教案：小班認(rèn)知一一對(duì)應(yīng)說(shuō)課稿說(shuō)活動(dòng)教材小班幼兒在學(xué)會(huì)了區(qū)分“ l ”和“很多”的根底上，可以學(xué)習(xí)比擬兩組物體數(shù)量的相等或不相等，即所謂的“一樣多”和“不一樣多”。在比擬的過(guò)程中通常會(huì)運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法。對(duì)應(yīng)一般有兩種 （ 見(jiàn)圖一 ） ：重疊對(duì)應(yīng) （ 馬上第一組物體從上到下或從左到右排成一行，再把其次組物體一個(gè)一個(gè)分別疊在第一組物體的上面 ） 。并置對(duì)應(yīng) （ 即把第一組物體排成橫列或豎行。其次組物體一一對(duì)應(yīng)分別擺在第一組物體的下方或左、右方 ） 。一一對(duì)應(yīng)的內(nèi)容大致可以分為物與物的一一對(duì)應(yīng)和物與數(shù)的一一對(duì)應(yīng)。比擬常見(jiàn)的形式有 （ 見(jiàn)圖二 ） ：相關(guān)物體的匹配、數(shù)和量的對(duì)應(yīng)匹配、顏色的對(duì)

2、應(yīng)、外形的對(duì)應(yīng)、大小的對(duì)應(yīng)等。小班其次學(xué)期的幼兒對(duì)5以內(nèi)的 數(shù)量關(guān)系 、物體的明顯特征 （ 顏色、外形、大小等 ） 、物體簡(jiǎn)潔的排列 （ 橫排、豎排 ） 以及生活中常見(jiàn)的相關(guān)事物 （ 小兔與蘿卜，小貓與魚等 ） 有了肯定的閱歷積存，為進(jìn)展一一對(duì)應(yīng)的教學(xué)做了較好的鋪墊。他們對(duì)操作性較強(qiáng)的嬉戲活動(dòng)較感興趣，一一對(duì)應(yīng)的活動(dòng)正是為幼兒供應(yīng)了直觀生動(dòng)的操作時(shí)機(jī)，使幼兒在玩一玩、排一排的過(guò)程中感知到抽象的數(shù)、物之間的規(guī)律關(guān)系。本次活動(dòng)是幼兒特別感興趣的較為感性的活動(dòng)。一是以為小動(dòng)物預(yù)備春游物品，引出課題。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)重疊對(duì)應(yīng)，對(duì)于幼兒而言，通過(guò)重疊的方法更簡(jiǎn)單發(fā)覺(jué)兩個(gè)集合之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，所以在活動(dòng)中先讓幼

3、兒進(jìn)展重疊對(duì)應(yīng)的操作。二是感知一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，教師供應(yīng)給幼兒誘發(fā)對(duì)應(yīng)性的材料，如狗和骨頭 （ 即兩種材料之間有內(nèi)在聯(lián)系 ） 。簡(jiǎn)單使幼兒進(jìn)展一一對(duì)應(yīng)操作活動(dòng)，使幼兒初步形成了一一對(duì)應(yīng)的意識(shí)。然后又進(jìn)展顏色的對(duì)應(yīng)匹配，進(jìn)一步擴(kuò)展了幼兒的思路。三是乘車引發(fā)座位問(wèn)題，這主要是數(shù)與量的對(duì)應(yīng)，將一一對(duì)應(yīng)提升一個(gè)高度。說(shuō)設(shè)計(jì)理念1 .加德勒的多元智能理論指導(dǎo)我們?cè)诨顒?dòng)中要關(guān)注孩子各方面的進(jìn)展。加德勒通過(guò)內(nèi)在關(guān)系探析后指出：兒童期階段，幼兒往往表現(xiàn)出驚人的力量或某種天賦。而獲得這些初步的進(jìn)展并不需經(jīng)過(guò)正規(guī)的訓(xùn)練。而大多則是透過(guò)幼兒世界或接觸范圍、領(lǐng)域自發(fā)性互動(dòng)產(chǎn)生的。環(huán)境的影響和文化的演化對(duì)兒童的潛能進(jìn)展是

4、至關(guān)重要的。首先是訓(xùn)練要以幼兒的認(rèn)知進(jìn)展為根底，設(shè)計(jì)符合身心進(jìn)展的訓(xùn)練方案；其次要依據(jù)不同的進(jìn)展階段特征，供應(yīng)進(jìn)展智能、制造力的時(shí)機(jī)和環(huán)境，敬重幼兒的共性進(jìn)展；最終是因材施教，改善訓(xùn)練模式，發(fā)覺(jué)幼兒潛能和智能的差異性。讓每個(gè)幼兒都能有充分展現(xiàn)潛能的時(shí)機(jī)，程度地喚起每個(gè)人的自信念。2 .依據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律促使我們?cè)诨顒?dòng)中以嬉戲?yàn)檩d體。以幼兒的操作為手段組織教學(xué)。小班 （3 4 歲 ） 幼兒具有活潑好動(dòng)、好仿照、心情性強(qiáng)、自制力差、熟悉活動(dòng)以詳細(xì)形象為主的年齡特點(diǎn)。而嬉戲恰恰能滿意幼兒好動(dòng)、自制力差的特點(diǎn)。在嬉戲中，幼兒不僅可以自由地變換動(dòng)作、姿態(tài)，還可以屢次重復(fù)所感興趣的動(dòng)作。嬉戲

5、可以滿意幼兒自我表現(xiàn)、自我確定的需要。幼兒在嬉戲中可以獲得影響與掌握環(huán)境的力量，建立起對(duì)自己的信念。當(dāng)幼兒完成了包含在嬉戲活動(dòng)中的肯定課題與任務(wù)時(shí)，幼兒會(huì)感到自己是有力量的人，從而獲得勝利的喜悅。3 .陶行知的生活訓(xùn)練思想告知我們從幼兒的生活中挖掘有價(jià)值的閱歷。以嬉戲生活的形式使幼兒情愿學(xué)、愿意學(xué)、歡樂(lè)學(xué)。供應(yīng)幼兒主動(dòng)操作的情景，做中學(xué)，學(xué)中玩。訓(xùn)練和生活是同一過(guò)程，訓(xùn)練含于生活之中。訓(xùn)練必需和生活結(jié)合才能發(fā)生作用，在生活中找到訓(xùn)練，在訓(xùn)練中表達(dá)生活。說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)1、活動(dòng)目標(biāo)（1） 引導(dǎo)幼兒把相關(guān)物體進(jìn)展一一匹配，感知一一對(duì)應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。（2） 萌發(fā)幼兒參加活動(dòng)的興趣，并嘗試著說(shuō)出自己的想法。【

6、分析】 一一對(duì)應(yīng)是比擬物體的集合是否相等的最簡(jiǎn)便、最直接的方式。不僅可以比擬出兩個(gè)集合之間量的大小，更重要的是還可以發(fā)覺(jué)相等關(guān)系，這是幼兒數(shù)概念產(chǎn)生的一個(gè)關(guān)鍵性步驟。因此，讓幼兒通過(guò)嘗試一一對(duì)應(yīng)的操作匹配能較好地為幼兒進(jìn)展“比擬活動(dòng)”作好預(yù)備。小班幼兒的留意力簡(jiǎn)單分散，常常不能長(zhǎng)久地參加活動(dòng)，而且他們對(duì)自己感知到的東西缺少表達(dá)的習(xí)慣和方法。因此萌發(fā)他們參加活動(dòng)的興趣。培育表達(dá)他們自己的想法很重要。2、活動(dòng)重點(diǎn)：通過(guò)活動(dòng)，初步學(xué)會(huì)相關(guān)物體的重疊或并置匹配，感知一一對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象。3、活動(dòng)難點(diǎn)：獲得一些有關(guān)對(duì)應(yīng)的閱歷?！痉治觥?活動(dòng)中幼兒通過(guò)一系列的操作來(lái)獲得重疊和并置的對(duì)應(yīng)方法。并通過(guò)這種方法發(fā)覺(jué)物

7、體之間的數(shù)量關(guān)系。在活動(dòng)中教師不向幼兒傳授一一對(duì)應(yīng)的方法，而是讓幼兒自己去發(fā)覺(jué)，這有利于幼兒認(rèn)知構(gòu)造的進(jìn)展。有利于他們以后對(duì)數(shù)概念的理解。說(shuō)活動(dòng)預(yù)備1、前期生活閱歷預(yù)備：幼兒有春游、捉迷藏、乘車的生活閱歷。2、教具預(yù)備：小娃娃胸飾一個(gè) （ 教師 ） 。小狗、小貓、小雞、小兔、小猴的胸飾各五個(gè) （ 小朋友 ） 。分別印有“ 1 ” 、“ 2 ” 、“ 3 ” 、“ 4 ” 、“ 5 ” 數(shù)字的帽子各五頂。分別畫有“ 1 ” 、“ 2 ” 、“ 3 ” 、“ 4 ” 、“ 5 ” 的點(diǎn)子的長(zhǎng)椅子五把。分別畫著 2 根骨頭、 l 條小魚、 3 條小蟲(chóng)、 2 棵青菜、 3 只桃子的盤子貼絨五個(gè)。說(shuō)活動(dòng)

8、過(guò)程引出活動(dòng)：出游預(yù)備，戴帽子1 、提示語(yǔ)：小娃娃要帶小狗、小貓、小雞、小兔、小猴一起去春游，請(qǐng)你想一想，應(yīng)當(dāng)帶些什么東西呢？幼兒相互爭(zhēng)論要帶什么 （吃的）回憶閱歷，綻開(kāi)思路。進(jìn)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)力量。2 、提示語(yǔ)：還可以帶上什么有用的東西呢？怎么戴帽子呀？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出戴帽子。（一個(gè)小動(dòng)物頭上戴一頂帽子）感知重疊對(duì)應(yīng)的關(guān)系。點(diǎn)心： 找食物3 、提示語(yǔ)：小娃娃為小動(dòng)物預(yù)備一個(gè)大蛋糕，但它們都不喜愛(ài)吃，小動(dòng)物們喜愛(ài)吃什么呀？教師依據(jù)幼兒答復(fù)把食物從左到右擺成一行，然后引導(dǎo)幼兒依據(jù)自己扮演的角色，做小動(dòng)物的動(dòng)作走到相應(yīng)的食物旁邊。感知相關(guān)物體的匹配對(duì)應(yīng)4 、提示語(yǔ)：小動(dòng)物們都喜愛(ài)吃什么呀？盤子里有什么

9、呀？點(diǎn)數(shù) 5 ，如“小狗喜愛(ài)吃骨頭，盤子里有 5 根骨頭?！狈€(wěn)固相關(guān)物體的匹配對(duì)應(yīng)；手口全都點(diǎn)數(shù) 5 ；隱含一只小狗吃一根骨頭的兩兩對(duì)應(yīng)。做嬉戲： 捉迷藏5 、提示語(yǔ)：小動(dòng)物們要玩捉迷藏的嬉戲了，小娃娃來(lái)找他們引導(dǎo)幼兒躲在和自己衣服顏色一樣的小房子后面。如：紅房子后面躲著誰(shuí)呀？感知顏色的對(duì)應(yīng)乘車回家： 找位子6 、提示語(yǔ)：小動(dòng)物們要回家了，我們一起乘車回去吧。小娃娃是司機(jī)，坐在最前面。我們來(lái)數(shù)數(shù)還有幾個(gè)座位呀？有幾種小動(dòng)物呢？應(yīng)當(dāng)怎么坐呢？1 、 2 、 3 、 4 、 5 個(gè)座位。（一種小動(dòng)物坐一把長(zhǎng)椅子）穩(wěn)固手口全都點(diǎn)數(shù) 5 ，穩(wěn)固一一對(duì)應(yīng)的重疊關(guān)系。7 、提示語(yǔ)：那誰(shuí)坐前面誰(shuí)坐后面呀？引

10、導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)椅子和帽子數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。說(shuō)出按帽子的號(hào)碼來(lái)坐。感知數(shù)與量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。8 、安全訓(xùn)練：回來(lái)的路上應(yīng)當(dāng)留意哪些問(wèn)題？坐車安全，遵守交通規(guī)章。社會(huì)性力量的培育，自我愛(ài)護(hù)意識(shí)說(shuō)活動(dòng)延長(zhǎng)到區(qū)域活動(dòng)中去玩。穩(wěn)固活動(dòng)中的一一對(duì)應(yīng)的閱歷積存，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)其他的一一對(duì)應(yīng)形式并通過(guò)一一對(duì)應(yīng)來(lái)嘗試著比擬兩種物體的多少，感知一樣多等概念。計(jì)算區(qū)15 的數(shù)字卡片， 15 的實(shí)物卡，五種顏色的小木珠15 的數(shù)量認(rèn)知； 15 的對(duì)應(yīng)匹配、排序美工區(qū)5 份剪刀、膠水、手工作業(yè)；添畫相關(guān)事物：畫好各種顏色的花，添畫蝴蝶。人手一份材料的對(duì)應(yīng)；相關(guān)事物的一一對(duì)應(yīng)填畫：花和蝴蝶角色區(qū)娃娃家的餐具食物，商店的玩具。餐具和食

11、物的對(duì)應(yīng)，玩具的分類對(duì)應(yīng)，比擬多少語(yǔ)言區(qū)三只蝴蝶的故事掛圖一套花和蝴蝶的數(shù)量顏色對(duì)應(yīng)益智區(qū)找朋友的掛圖：餐具、衣服、玩具相關(guān)事物的對(duì)應(yīng)匹配說(shuō)活動(dòng)特色1、選材生活化。春游春游是幼兒比擬感興趣的話題，因此教師把教學(xué)活動(dòng)也變?yōu)橐淮魏?jiǎn)短的春游，以出游預(yù)備吃點(diǎn)心做嬉戲乘車回家為線索綻開(kāi)活動(dòng)，使孩子們?cè)谡鎸?shí)、自然、歡樂(lè)的氣氛中感知一一對(duì)應(yīng)現(xiàn)象。2 、過(guò)程嬉戲化。整個(gè)活動(dòng)就是一次角色嬉戲，教師和幼兒在嬉戲的互動(dòng)中通過(guò)戴帽子、找食物、捉迷藏、找位子的形式來(lái)感知一一對(duì)應(yīng)，探究一一對(duì)應(yīng)的方法，比擬物體的多少，完成重難點(diǎn)的把握。教師沒(méi)有直接告知幼兒該如何做，而是引導(dǎo)幼兒在寬松、開(kāi)心的情景氣氛中自己解決問(wèn)題，努力建構(gòu)樂(lè)觀、有效的師幼互動(dòng)。3、內(nèi)容整合化。在活動(dòng)中以一一對(duì)應(yīng)的科學(xué)認(rèn)知為主軸，整合了語(yǔ)言領(lǐng)域 （ 如引導(dǎo)幼兒說(shuō)完整的句子：娃娃給小狗戴上一