1、化建 長(zhǎng)模 以 為 象 導(dǎo)(主要是畫曲線， 視頻 間等條件都適宜的情 請(qǐng)嘗試寫出細(xì)菌種群增長(zhǎng)的從學(xué)生近期熟 通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體 感受活生生的 學(xué)生基于已有 的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn) 識(shí)細(xì)菌種群數(shù) 量增長(zhǎng)的數(shù)學(xué) 增長(zhǎng)曲線是否符合細(xì) 公式是否能用細(xì)菌種 學(xué)習(xí)目標(biāo)二：構(gòu)建種群“J” 質(zhì)疑上一環(huán)節(jié) 中得到的細(xì)菌 種群增長(zhǎng)數(shù)學(xué) 構(gòu)建適用于普 遍種群增長(zhǎng)的 代種群數(shù)量是原來(lái)的倍.是確定際上，我們剛才所做的是對(duì)已經(jīng)構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型 進(jìn)行檢驗(yàn)與修正。有條件的話，我們還要親自去觀 察實(shí)驗(yàn)，來(lái)證實(shí)我們得到的數(shù)學(xué)模型是可靠的。建 構(gòu)數(shù)學(xué)模型對(duì)于我們總結(jié)規(guī)律，認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)有著 非常重要的作用，很高興各位同學(xué)已經(jīng)具備了成為 變化能否一直按

2、“J”型曲線 于J 型曲線出現(xiàn)K值的原因是 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù) 學(xué)模型構(gòu)建的 并掌握這種技 未來(lái)有更多的 以人口不能無(wú) 限增長(zhǎng)為切入 理想條件走向 有限條件種群 K 值的定義是什么？哪些因讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到 自然界中影響 種群變化的因種群數(shù)量達(dá)到 K 值 類活動(dòng)對(duì) 自然 界種群的影響 下降(日本殘忍捕殺鯨魚錄 因 完成對(duì)知識(shí)的 解決問(wèn)題的能力，具有一定的生物科學(xué)素養(yǎng)。從知識(shí)方面說(shuō)，高二的 以理解種群數(shù)量變化。所以，這堂課的學(xué)習(xí)，是在教師的引導(dǎo)下，學(xué) 的光芒?！?為了落實(shí)新課程的理念：倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、注重與現(xiàn)實(shí)生活的 第一，將教材中“澳大利亞野兔的增長(zhǎng)”、“高斯的草履蟲實(shí) 究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化”作

3、為構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的素材；第 二，理解教材中“防治鼠害”、“保護(hù)大熊貓”等內(nèi)容，嘗試用數(shù) A B C DA.大熊貓本身的適應(yīng)性正在減弱 B.大熊貓生活的區(qū)域范C.大熊貓的專項(xiàng)食物正在大幅減少 D.大熊貓棲息的環(huán)境正的破壞壞，并能持續(xù)地獲得最大捕魚量，根據(jù) ，這是因?yàn)樵谶@個(gè)水平上A B種群增長(zhǎng)速率最大C D環(huán)境條件所允許的種群4自然界中生物種群增長(zhǎng)常表現(xiàn)為“S”型增長(zhǎng)曲線。下列有關(guān)種 S增長(zhǎng)的正確說(shuō)法是A“S”型增長(zhǎng)曲線表示了種群數(shù)量和食物的關(guān)系B5.下圖表示某種魚遷入一生態(tài)系統(tǒng)后，種群數(shù)量增長(zhǎng)速率隨時(shí)間變化的曲線。下列敘述正確的是 ( ) 0 2 2 121 2(1)圖中表示種群數(shù)量最大的一點(diǎn)是_ _。(2)圖中表示種群增長(zhǎng)速度最快的一點(diǎn)是_(2)圖中表示種群增長(zhǎng)速度最快的一點(diǎn)是_ _。(3)該種群的增長(zhǎng)速率由緩慢到增大是在遷入_年 (4)此動(dòng)物種群增長(zhǎng)的曲線呈_ _型。(5)種群數(shù)量達(dá)到環(huán)境條件所允許的最大值的點(diǎn)是_，既要獲得 的內(nèi)容，注重對(duì)各種課程資源的開發(fā)。所以，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在 這堂課的內(nèi)容很多，教師要控制好課堂的“發(fā)”與“收”，才能 課標(biāo)對(duì)本課的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是：嘗試建立數(shù)學(xué)模型解釋種群的 情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度制定了教學(xué)目標(biāo)如下，并在教學(xué)中具