1、五年級(jí)科技授課工作計(jì)劃小學(xué)五年級(jí)科技授課工作計(jì)劃小學(xué)5/5五年級(jí)科技授課工作計(jì)劃小學(xué)文檔本源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編寫.支持.五年級(jí)科技授課工作計(jì)劃小學(xué)現(xiàn)在國(guó)家正在大力進(jìn)行教育改革，對(duì)學(xué)生的課程也在不斷的改進(jìn)，希望能夠找到一個(gè)最適合中國(guó)教育的路子。讓的學(xué)生不再厭學(xué)，授課也變得更加的簡(jiǎn)單。因此這學(xué)期的五年級(jí)教科書教育就成了承上啟下的很重要的學(xué)期了，最新教科版五年級(jí)下冊(cè)授課工作計(jì)劃要提前擬定好，讓這個(gè)學(xué)期的授課更好的執(zhí)行。一、指導(dǎo)思想全面貫徹科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)涵養(yǎng)為要旨。二、授課目的1、引導(dǎo)學(xué)生親近自然、珍愛生命，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。2、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思想方法，形成科

2、學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;3、認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親歷科學(xué)研究的全過(guò)程;4、以科學(xué)看法作為授課目的，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)概念和思想，漸漸形成勇于思疑的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的感情;5、學(xué)習(xí)建立講解模型，以考據(jù)自己的假設(shè)。三、主要導(dǎo)學(xué)方法研究法、演示法、參觀法、實(shí)踐法、談?wù)摲?、發(fā)言法、爭(zhēng)論文檔本源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編寫.支持.法、實(shí)驗(yàn)、法、列表法、表示法等。四、學(xué)生情況解析1、學(xué)習(xí)心理解析：五年級(jí)的孩子對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和研究欲望，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近少兒的生活，重申用吻合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必然對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。2、整體學(xué)習(xí)情況：

3、五年級(jí)學(xué)生比較喜歡科學(xué)課，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)很感興趣，著手能力較強(qiáng)，但是對(duì)科學(xué)看法的理解不是很深刻，部分同學(xué)比較本宣科的知識(shí)記的牢，運(yùn)用能力較差。3、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：科學(xué)觀察能力和比較實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)已經(jīng)有較大的進(jìn)步，但是獨(dú)立研究能力和主動(dòng)研究意識(shí)還不夠。五、教材解析科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材分四個(gè)單元，分別是“沉和浮”、“熱”、“時(shí)間的測(cè)量”、“地球的運(yùn)動(dòng)”。第一單元“沉和浮”。本單元將在一系列的研究活動(dòng)中，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)沉和浮的好多問(wèn)題。學(xué)生將研究不同樣物體的浮沉，形成他們關(guān)于對(duì)物體是上浮還是下沉現(xiàn)象的講解，而且能夠理解物體與被放液體間的互有關(guān)系。當(dāng)學(xué)生開始理解了他們所觀察的結(jié)果此后，他們將鑒別出以致物體上浮

4、或下沉的主要原因是什么。本單元設(shè)計(jì)的對(duì)物體沉浮的講解有兩條路子，一是用浮力和重力的關(guān)系講解沉浮現(xiàn)象，是用密文檔本源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編寫.支持.度的看法講解沉浮現(xiàn)象。由于浮力的大小與液體的密度也有親近關(guān)系，因此，將物體的沉浮原因定位在物體的密度上。對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，密度看法要求過(guò)高，因此，教科書沒(méi)有直接出現(xiàn)密度看法，而是經(jīng)過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，用同體積的重量作比較，幫助學(xué)生建立密度的前科學(xué)看法。第二單元“熱”。熱是一種能量形式。但是，在小學(xué)階段，讓小學(xué)生研究“熱”，更主要的還是觀察和思慮一些與物體冷熱程度有關(guān)的現(xiàn)象一熱現(xiàn)象。比方氣體、固體和液體三態(tài)的轉(zhuǎn)變及與溫度的關(guān)系、物體的熱脹冷縮

5、、摩擦生熱及熱傳達(dá)等。關(guān)于熱現(xiàn)象，學(xué)生們已經(jīng)有了很多的經(jīng)驗(yàn)，特別是在三年級(jí)下冊(cè)“溫度和水的變化”單元，學(xué)生們觀察研究了溫度和水的形態(tài)變化的關(guān)系，他們已經(jīng)觀察到了物質(zhì)由于溫度的變化而產(chǎn)生的顯然變化一物體狀態(tài)的變化。物質(zhì)的變化，是從漸變到突變的。在這一個(gè)單元，我們將連續(xù)觀察研究物質(zhì)在熱量變化過(guò)程中產(chǎn)生的不易察覺的變化，主若是熱脹冷縮現(xiàn)象，以及熱量轉(zhuǎn)移(傳達(dá))的過(guò)程。第三單元“時(shí)間的測(cè)量”。“時(shí)間”是一種看不見、摸不著的事物，時(shí)間運(yùn)動(dòng)的軌跡，是依照其他物體的有規(guī)律運(yùn)動(dòng)的軌跡來(lái)記錄的。因此，本單元學(xué)習(xí)“時(shí)間測(cè)量”的過(guò)程，從某種意義上說(shuō)，也是對(duì)“事物有規(guī)律運(yùn)動(dòng)”的認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程。本單元要讓學(xué)生使用一些測(cè)量

6、時(shí)間的重要設(shè)備做實(shí)驗(yàn)，從太文檔本源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編寫.支持.陽(yáng)鐘、水鐘到機(jī)械擒縱器在“創(chuàng)立”(制作)計(jì)時(shí)工具的實(shí)踐過(guò)程中，認(rèn)識(shí)人類計(jì)時(shí)儀器的發(fā)展史，認(rèn)識(shí)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的作用。第四單元：“地球的運(yùn)動(dòng)”。本單元要讓學(xué)生重演人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的研究過(guò)程?；诳捎^察到的現(xiàn)象和事實(shí)，運(yùn)用相對(duì)運(yùn)動(dòng)、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，最后認(rèn)識(shí)地球是如何運(yùn)動(dòng)的。在這一過(guò)程中，需要學(xué)生多角度地、連續(xù)地收集地球運(yùn)動(dòng)的憑據(jù)，如:資料、理論、模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等，需要對(duì)證據(jù)進(jìn)行責(zé)備性的邏輯加工，還需要擁有一定的空間想象力。這些都對(duì)學(xué)生的研究能力提出了一個(gè)較全面的挑戰(zhàn)。六、主要授課活動(dòng)種類收集信息、現(xiàn)場(chǎng)觀察、自然狀態(tài)下的觀察、實(shí)驗(yàn)、專題研究、情境模擬、科學(xué)小制作、談?wù)撧q辯、種植飼養(yǎng)、科學(xué)游戲、信息宣布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)參觀接見、競(jìng)賽、科學(xué)欣賞、社區(qū)科學(xué)活動(dòng)及家庭科技活動(dòng)、角色扮演、科學(xué)想象等。七、基本措施1、充分運(yùn)用各樣課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù);2、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課;3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充