1、幼兒園如何有效開展園本教研活動 新綱要追求的訓練抱負是制造高質(zhì)量的幼兒訓練,促進幼 兒的健康成長；它需要通過老師的工作去實現(xiàn)的,因此,對高質(zhì)量 的幼兒訓練的要求,最終會轉(zhuǎn)化為對老師的要求；重視老師的進展 是當代訓練的一個重要特點；老師的專業(yè)成長是幼兒園可連續(xù)進展 的重要基礎；現(xiàn)階段,任何幼兒園老師隊伍的專業(yè)成長,都不應過 多依靠外界,而應著眼于培育和打造幼兒園和老師的自我進展能 力；朱慕菊副司長在綱要培訓班上的講話中曾指出：“ 我們要建立以園為本,自下而上的教研工作模式”；因此我們要通過以有效的教研活動為依靠,嘗試著從本園的實際、從老師的實際動身,探究幼兒園的園本培訓,以期促進本園老師的專業(yè)成

2、長；從三個方 面談談如何有效地開展園本教研；一、為什么要開展園本教研 概括地說有以下三小點：1、園本教研具有園本性 園本教研的宗旨是為了幼兒園的更好進展,她所依靠的是幼兒 園自身的資源與優(yōu)勢,她所解決的是幼兒園自身所面臨的問題,園 本教研必定立足在本園；這是“ 綱要” 貫徹的基礎；2、園本教研具有人本性 在大力提倡和諧社會的今日,園本教研更應追求幼兒、老師、家長的進展與和諧統(tǒng)一,它是落實“ 綱要” 以人為本理念的極好途 徑；3、園本教研具有輻射性 優(yōu)質(zhì)的訓練往往是經(jīng)過反復討論所產(chǎn)生的,即從園本教研中走 出來的訓練；作為示范幼兒園,不僅應為自己打造優(yōu)質(zhì)的訓練,同 時也應當幫忙同行依據(jù)各自園情走出

3、一條以園本教研促優(yōu)質(zhì)訓練 的路子；園本教研的園本性、人本性、輻射性大大促進了我們對“ 幼兒園訓練綱要” 的有效貫徹；因此我們對貫徹“ 綱要” 之道園本教研,逐步成為我們幼教工作者討論與實踐的新領域；二、園本教研的目標、原就 1、一個目標 通過園本教研,促使“ 綱要” 精神有效地融入到幼兒園各項工 作之中,有效地加快幼兒老師的專業(yè)化成長,促進幼兒全面、和諧 地進展；2、二個原就一是人人參加原就；在貫徹“ 綱要” 過程中,只有每位老師都參加園本教研,才更有可能讓全園每個班級的每個幼兒得到“ 綱 要” 新理念引領下的訓練,孩子們也才有可能更好地進展,同時園 本教研就是大家一樣公認的促進老師專業(yè)成長的

4、正確途徑；因此,園本教研必需遵循“ 人人參加” 的原就；二是務實求 真原就；所謂“ 務實” ,即有組織、有方案、扎扎實實、有血有 肉地開展教研；為此,我們提出了三個務必：務必帶著“ 綱要” 理 念去找問題,務必引用“ 綱要” 理念研討問題,務必以“ 綱要” 理念去檢驗所解決的問題；所謂“ 求真”,指的是將自己的實踐（務實）所得提升到肯定的理論高度；繼“ 務實”（實踐）后的“ 求真”是必不行少的,我們既 要講“ 務實” ,也要做到“ 求真” ；三、如何有步驟地開展園本教研概括為園本教研工作“ 三部曲” ；一部曲：以學為先導,讓老師懂“ 研”正確的訓練思想和觀念是做好園本教研的核心,為使老師懂得如

5、何開展園本教研工作,我們要開展切實有效的“ 園本學習”,組織老師進行系統(tǒng)的學習,提升老師理論素養(yǎng),深刻懂得園本教研的含義,樹立園本意識；1、理論學習 仔細學習園本教研的理論,弄清什么是園本教研,通過學習、實踐,我們認為園本教研應以幼兒園為本位,由討論者和骨干老師 作引領,以老師自己或他人的行動為基礎的,使老師知道自己在什 么情形下應做什么,能自動地、無意識地做出正確反應,與幼兒、家進步行有效的互動,在教學的行動中善于發(fā)覺問題和解決問題,獵取處理復雜的、不確定的情形的學問和才能,從而提高老師的專 業(yè)水平；園本教研工作的主要任務是什么,使大家都知道園本教研 就是以老師為討論主體,以本園的實際為著眼

6、點,以新綱要實 施過程中老師所面對的各種詳細問題為對象,準時解決所存在的困 難和問題,總結、推廣教學體會,探究教學規(guī)律,不斷提高老師的 教學專業(yè)水平,完善幼兒園課程建設,提高幼兒園治理才能；并不 斷深化懂得新綱要的訓練理念與精神,并對比新綱要的理 念找出工作中的差距,查找特殊的討論視角；2、自主的學習 自主學習強調(diào)的是學習的主動性、獨立性、自控性；這也是教 師實現(xiàn)專業(yè)自主進展的關鍵因素；方法有：（1）問題解決式學習；即對自己的訓練教學理念、訓練教學水 平、訓練教學才能等進行梳理,確定存在的問題,形成學習專題,以解決問題為目標循序漸進地學習與實踐；（2）建立學習文件夾； 對自己平常的學習情形作累

7、積性的記錄,把記錄整理成學習文件夾；（3）批判性閱讀；如：有意識地從批判的視角去閱讀,學會與 書本對話,養(yǎng)成在書的邊緣空白處寫下評語、隨感等的閱讀習慣；（4）網(wǎng)絡的學習；一是學會利用網(wǎng)絡進行協(xié)商溝通學習,即利 用信息溝通平臺開展互動式學習；二是學會利用網(wǎng)絡與教學內(nèi)容進 行整合性學習,即充分利用網(wǎng)上的資料素材,整合到幼兒學習的課 程中,讓網(wǎng)絡資源發(fā)揮最大作用；3、通過外出學習引導老師逐步將訓練理念變成訓練行為,最終 落實在促進幼兒進展上 4、改革低效的培訓方式,建立“ 園本” 培訓機制,促進老師專 業(yè)化的有效進展“ 園本” 培訓與我們現(xiàn)在所提出的學習型組織的理念相吻合,因此,建立“ 園本” 培訓機制,成為我園老師培訓工作的方向；可 以嘗試一些新的、敏捷多樣的培訓形式：參加式培訓、行動討論、案例教學、反思性教學、敘事式討論培訓等,在這些培訓當中,讓老師唱主角,充分發(fā)揮老師的主動性,并通過活