1、魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計及反思【1】魚游到了紙上教學(xué)設(shè)計及反思一、教材分析這篇課文是第八冊第七單元的一篇講讀課文。這個單元的重點訓(xùn)練項目是：“注意積累材料”。積累材料是以仔細(xì)觀察作為前提的。只有通過仔細(xì)觀察，才能達(dá)到積累的目的。這一課有兩個觀察角度：一個是作者通過仔細(xì)觀察青年的一舉一動，把聾啞青年寫“活”的;二是聾啞青年通過仔細(xì)觀察魚的每個部位和魚游動的樣子，把魚畫“活”的。二、教學(xué)目標(biāo)：1、抓住課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中聾啞青年做事勤奮，專注的優(yōu)秀品格。2、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。3、學(xué)習(xí)本課的生字詞。4、練習(xí)有感情的朗讀課文。三、教學(xué)重點、難點：1、理解“魚游到了紙上”和“魚游

2、到了我的心里”的意思及兩者之間的關(guān)系。2、學(xué)習(xí)作者怎樣留心周圍的事物和積累作文材料的。四、教具準(zhǔn)備：幻燈片五、教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)。六、課時分配：二課時。七、教學(xué)流程：第一課時一、教學(xué)內(nèi)容：1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。2、學(xué)會本課的生字詞。3、給課文分段，并學(xué)習(xí)第一段。二、教學(xué)過程：(略)第二課時一、教學(xué)內(nèi)容：合作學(xué)習(xí)課文二、三、四段。二、教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)聾啞青年勤奮、專注的優(yōu)秀品質(zhì)。2、有感情地朗讀課文。3、體會作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。三、教學(xué)重點、難點及突破的方法：1、教學(xué)重點、難點：通過合作學(xué)習(xí)，理解“魚游到了紙上”和“魚游到了我的心里”的關(guān)系。2、

3、突破的方法和途徑：(1)、緊扣“游”，滲透整篇文章。(2)、通過幻燈、質(zhì)疑、小組討論、朗讀、精心設(shè)計練習(xí)等多種形式來讓學(xué)生動腦、動口、動手達(dá)到解難釋疑的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的讀、思、做、議、說的語文能力。四、教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)、通過抓重點詞、句理解課文的主要內(nèi)容。(2)、理解重點句子的含義。二、品味課題。1、板書課題，審題質(zhì)疑，激發(fā)情趣。引導(dǎo)：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第27課，板書：魚游到紙上了?？戳苏n題，同學(xué)們有什么疑問?(學(xué)生質(zhì)疑)老師歸納梳理，出示兩個主要問題：(1)、為什么魚會游到紙上?(2)、魚怎樣才能游到紙上?2、各小組自讀課文，體會理解課題中“游”的意思。(學(xué)生答

4、)板書：畫三、品讀“勤奮畫魚”。出示學(xué)習(xí)提示：A、自由朗讀課文：邊度邊思考所提出的問題;B、討論，并完成填空練習(xí);C、體會理解所填的詞語在句子中的作用。1 默讀課文，劃出青年畫魚的句子。板書(畫魚)2 小組之間按提示要求討論交流，合作完成。小組推薦代表讀 填空練習(xí)：我擠過去一看，原來是那位青年在(靜靜地)畫畫。他有時(工筆細(xì)描)，把金魚的每個部位(一絲不茍)地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時又(揮筆速寫)，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動3 小組議說從所填詞語中得到的體會。師：有不理解的詞嗎?(用文中的句子理解這兩個詞。)(用自己的話理解)“工筆細(xì)描、揮筆速寫”用自己的話談?wù)勀愕睦斫鈳?/p>

5、：你能想象青年有多細(xì)致嗎?畫得怎么樣?生：(鱗、魚眼)4 出示圖片師：哪張是工筆細(xì)描，哪張是速寫?為什么?生：細(xì)描(細(xì)致)速寫(形象生動)5 師：我們怎樣用讀來表達(dá)青年畫魚的感覺呢?，試著讀讀吧!生：自由讀生：評價師：想讀的同學(xué)都站起來吧!齊讀6 品讀“魚游到的紙上”師：從同學(xué)們朗讀中我們仿佛看到一條條魚游到紙上。當(dāng)時在場的一個小姑娘怎么說的?生：指名讀師：這句話中哪個詞用得好?生：“游”師：一個人鳥畫得好，我們可以用什么詞說?(鳥兒“飛”)一個人貓畫得好，我們可以用什么詞說?(貓兒“跳”)一個人花畫得好，我們可以用什么詞說?(花兒“綻放)”師：這使我想到平時同學(xué)們在寫作文要學(xué)會用詞恰當(dāng)，詞用

6、準(zhǔn)確了，也就將意思準(zhǔn)確、生動、形象地表達(dá)出來!師那就讓我們再來讀讀這句話“喲。啦”第一篇：初中地理優(yōu)秀教案自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計與反思初中地理優(yōu)秀教案自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計與反思第一節(jié) 自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計與反思教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能了解水圈水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié)，運(yùn)用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義學(xué)會從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用信息，分析地理問題并嘗試提出解決地理問題的方法和措施。正確認(rèn)識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展。2、過程與方法課前閱讀相互聯(lián)系的水體，加深學(xué)生對地球上水

7、的認(rèn)識。根據(jù)所提供的資料，同學(xué)間合作探究長江水的補(bǔ)給形式，通過“說、指、畫、比、思、辨”等讓學(xué)生自主構(gòu)建水循環(huán)的知識。由黃河斷流現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生搜集資料，分析黃河斷流帶來的危害、斷流的原因，并嘗試提出解決黃河斷流的方法和措施。3、情感態(tài)度與價值觀增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀。幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。教學(xué)重點水循環(huán)的類型、形成過程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。教學(xué)難點水循環(huán)的類型、形成過程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系。教學(xué)方法1.討論法通過組織學(xué)生討論，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會。2.案例分析法

8、（黃河斷流問題）四、教學(xué)過程一、相互聯(lián)系的水體【自學(xué)】結(jié)合圖3.1，自學(xué)第一部分內(nèi)容回答下列問題：1、地球上的水體從狀態(tài)上和存在空間上分為哪幾種類型？2、陸地上的水體有哪些？3、水圈有哪些特點？學(xué)生回答，老師補(bǔ)充總結(jié)（板書）【過渡】從運(yùn)動更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系。觀察圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”大家思考兩個問題（學(xué)生自主討論）師：河流補(bǔ)給是指河水的來源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？生：雨水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等【過渡】“以上的內(nèi)容充分說明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換、相互影響的過程，他們是相互聯(lián)系的。”二、水

9、循環(huán)的過程和意義引用李白的詩將進(jìn)酒其中有一句“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還”，黃河之水真的“奔流到海不復(fù)還”了嗎？引出水循環(huán)的過程。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，觀察水循環(huán)的示意圖。思考下面的問題：1、水循環(huán)發(fā)生的空間領(lǐng)域有哪些？2、水循環(huán)發(fā)生的環(huán)節(jié)有哪些？3、水循環(huán)的簡單示意圖。4、水循環(huán)的三種類型？請兩個學(xué)生在黑板上畫出水循環(huán)的示意圖，其他學(xué)生在草稿本上畫。其他學(xué)生改正錯誤的地方。教師總結(jié)：水循環(huán)的各個環(huán)節(jié)及其名稱。加深學(xué)生的記憶。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷自然界中水循環(huán)有什么意義？【學(xué)生活動】閱讀課文，歸納水循環(huán)的四點意義。（水量平衡器、天然淡水制造廠、大自然的空調(diào)、地形雕塑師）【案例分析】“黃河之水奔流不到

10、?！保S河斷流逐年加劇。1972年至1998年的27年中，有21年下游出現(xiàn)斷流。進(jìn)入20世紀(jì)90年代，幾乎年年斷流，1997年斷流河段上延至距河口約780千米的河南開封。1、目前人類活動可以影響水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？2、黃河下游斷流可能與哪些自然因素有關(guān)？3、黃河下游斷流可能與哪些人為因素有關(guān)？4、人類可以采取哪些措施緩解或者避免黃河斷流？（學(xué)生討論、發(fā)言，教師補(bǔ)充總結(jié)）【小結(jié)】人類活動可以對自然界中的水循環(huán)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，因此人類活動一定要遵循水循環(huán)的自然規(guī)律，否則這種影響會給人類生存和發(fā)展帶來危機(jī)。作業(yè)布置：完成相關(guān)的練習(xí)題。三、板書設(shè)計第一節(jié) 自然界的水循環(huán)一、相互聯(lián)系的水體：1、狀態(tài)固態(tài)、液

11、態(tài)、氣態(tài)2、存在空間陸地水、大氣水、海洋水二、水循環(huán)的過程和意義：1、水循環(huán)形式海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)（示意圖略）2、水循環(huán)的意義第二篇：自然界的水循環(huán)教案設(shè)計高中地理自然界的水循環(huán)自然界的水循環(huán)教案【教學(xué)目標(biāo)】1 知識與技能1）知道水的三態(tài)變化，說出水圈的構(gòu)成。2）繪制水循環(huán)示意圖，結(jié)合示意圖說出水循環(huán)的過程。 3）舉例說明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。 2 過程與方法1）通過繪制“水循環(huán)示意圖”，學(xué)會繪制簡單地理示意圖的方法。 2）通過分析水循環(huán)過程，學(xué)會分析相關(guān)地理事物的方法。3）通過小組討論黃河斷流問題，說明人類活動對水循環(huán)的影響，學(xué)會運(yùn)用地理知識解決問題的方法3 情感態(tài)度與

12、價值觀1）通過學(xué)習(xí)水體有關(guān)知識，增強(qiáng)水資源的憂患意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。 2）通過聯(lián)系生活中的實際問題，激發(fā)主動探究生活中地理知識的興趣。 3）通過水循環(huán)運(yùn)動的學(xué)習(xí)，體會到物質(zhì)運(yùn)動有自身的運(yùn)動規(guī)律，人類活動應(yīng)遵循自然規(guī)律?！窘虒W(xué)重、難點】（一）教學(xué)重點：水循環(huán)的過程和意義教學(xué)重點的確定,能使學(xué)生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀點，從而對我國的“黃河小浪底工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的認(rèn)識。幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識和利用自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。（二）教學(xué)難點：不同水體相互補(bǔ)給的關(guān)系這個知識點比較抽象，目前對高一學(xué)生來說，空間思維想象能力較弱，對各區(qū)域的特征了解不多，難以理解各種水體之

13、間的補(bǔ)給關(guān)系。【教學(xué)策略】教法分析科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)分析問題和解決的能力，主要采用以下教學(xué)方式：1、地圖法學(xué)會觀察課本中圖3.2和圖3.3運(yùn)用示意圖，提取地理信息基礎(chǔ)上，師生共同繪制水循環(huán)示意圖，并利用該圖說出水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。- 1高中地理自然界的水循環(huán)2) 運(yùn)用多媒體展示圖3.2，讓學(xué)生理解補(bǔ)給類型，利用討論的形式，總結(jié)出水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系；（3分鐘）3) 展示flash動畫，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識說明河水與湖泊水、地

14、下水之間的補(bǔ)給關(guān)系；（3分鐘）4) 我運(yùn)用地理板畫幫助學(xué)生理解方法，學(xué)生跟隨我共同繪制海陸間循環(huán)圖，讓學(xué)生學(xué)會繪制水循環(huán)示意圖，并能結(jié)合繪制的示意圖來解釋水循環(huán)的過程及說出主要的環(huán)節(jié)。（6分鐘） 3 【合作探究】在人類活動對水循環(huán)的影響和水循環(huán)的意義兩個方面，我設(shè)計了黃河斷流案例合作探究。1、人類的活動對水循環(huán)的影響：在分析黃河斷流案例過程中，學(xué)生收集相關(guān)資料、通過合作、討論出人類的活動對水循環(huán)的影響。（8分鐘）2、水循環(huán)的意義：通過學(xué)生自己收集到相關(guān)資料的展示與小組討論，結(jié)合資料中的具體的實例概括出水循環(huán)的意義（4分鐘）黃河斷流案例設(shè)置問題預(yù)覽（生生、師生共探） 1)、人類能夠干預(yù)或控制水循

15、環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？點撥：蒸發(fā)、降水、地表徑流、地下徑流、下滲。2)、黃河下游斷流可能與哪些自然因素有關(guān)？點撥：地上河；中上游流經(jīng)地區(qū)氣候相對干旱，加之植被破壞，荒漠化嚴(yán)重，易于下滲。3)、黃河下游斷流可能與哪些人為因素有關(guān)？點撥：中上游人類用水過度；中下游人口密集，用水量大；利用不合理。4)、人類可以采取哪些措施緩解或避免黃河斷流？點撥：改善中上游生態(tài)環(huán)境；修建水庫；跨流域調(diào)水；國家采取措施，統(tǒng)一調(diào)配。 設(shè)計合作探究的原因是，教育心理學(xué)認(rèn)為，在每節(jié)課的后20分鐘，學(xué)生注意力逐漸不穩(wěn)定。設(shè)置討論活動，在師生、生生的多邊活動中再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)效率。4 【總結(jié)與鞏固】1

16、、讓學(xué)生先對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行知識梳理，然后由教師出示本節(jié)課知識體系。這樣設(shè)計有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識體系，提高歸納總結(jié)能力。2、學(xué)生結(jié)合水循環(huán)的過程說長白山天池的成因。提升學(xué)生分析歸納、對比綜合的能力。3、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計習(xí)題，學(xué)生共同完成。讓學(xué)生積極思考分析，主動探索學(xué)習(xí)，- 34 -第三篇：自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計第三章 地球上的水第一節(jié) 自然界的水循環(huán) 教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.用圖示等方法表達(dá)陸地水的組成及相互關(guān)系，說明陸地水對自然環(huán)境和人類生產(chǎn)與生活的重要作用。2.結(jié)合實例說明自然界水循環(huán)的概念、水循環(huán)的類型，能用示意圖表示水循環(huán)的過程，理解水循環(huán)的意義。3.正確認(rèn)識和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，實現(xiàn)

17、人類與環(huán)境的和諧發(fā)展。知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容點析1.對水圈的概念和特點的闡釋。本節(jié)教材先由水圈的概念講起，按“相互聯(lián)系的水體” 和“水循環(huán)的過程和意義”兩方面來論述地球水圈的構(gòu)成和運(yùn)動特點。這兩部分內(nèi)容分別從不同的角度反映了水圈是一個連續(xù)的不規(guī)則的圈層?！跋嗷ヂ?lián)系的水體”是從水圈的構(gòu)成和水在地球上的分布角度來說明水圈的兩個特征，即水圈由各種水體組成，并通過水的三態(tài)變化，使各種水體可以相互轉(zhuǎn)化，構(gòu)成一個連續(xù)的圈層； 由于水的三態(tài)變化，使地球上的各種水體可以相互轉(zhuǎn)化，通過水循環(huán)構(gòu)成一個動態(tài)的圈層。又因各種水體在數(shù)量上和空間分布上存在很大差異，因而水圈又是一個不規(guī)則的圈層。這兩部分內(nèi)容都強(qiáng)調(diào)了水的動態(tài)性，從一

18、個側(cè)面反映了自然要素總是不斷運(yùn)動和變化的觀點。2.水的分布特點。圖3.1與課文從兩方面來說明水的分布。從水的三態(tài)形式看，存在著明顯的分布差異，數(shù)量最多的是液態(tài)水，分布最廣而數(shù)量最少的是氣態(tài)水，固態(tài)水?dāng)?shù)量少，且分布受一定條件限制。從賦存的空間上看，水存在于海洋、江河湖泊、土壤、地下、冰川、大氣以及生物體中，構(gòu)成了各種水體。其中海洋水是數(shù)量最多、占地表面積最大的水體。陸地水的水量雖然僅占水圈總量的3.5%,但卻是人類生產(chǎn)生活的淡水來源,也是塑造地表形態(tài)的主要外力作用之一。圖3.1反映了構(gòu)成水圈的各種形態(tài)的水體，以及水在地理環(huán)境中分布的不均衡性特點。3.“讀圖思考”中的設(shè)問意圖。第一個問題的設(shè)計意圖

19、是培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力。通過讀圖觀察，可以得出河流的主要補(bǔ)給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水補(bǔ)給是世界大多數(shù)河流的主要補(bǔ)給來源。第二個問題的設(shè)計，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。當(dāng)河流與湖泊之間存在補(bǔ)給關(guān)系時，假若河流水位與湖泊水位有差異，則存在兩種情況，即當(dāng)河流水位高于湖泊水位時，由河水補(bǔ)給湖泊水；反之，當(dāng)湖泊水位高于河流水位時，由湖泊水補(bǔ)給河水。4.水循環(huán)的過程和意義。教材主要從水循環(huán)的概念、類型、過程與環(huán)節(jié)，以及水循環(huán)的意義幾方面介紹了水圈的運(yùn)動特點。教材所給的水循環(huán)概念“是指自然界的水周而復(fù)始連續(xù)運(yùn)動的過程”，其含義主要指地球上自然界的水是連續(xù)運(yùn)動的過程。這一概念

20、突出了水圈水體運(yùn)動的最主要的特征，并從水的運(yùn)動角度反映了水圈連續(xù)性的特點，即正是由于自然界存在著水循環(huán)運(yùn)動，才使水圈中的各種水體可以進(jìn)行相互轉(zhuǎn)化，使水圈成為一個連續(xù)性的動態(tài)的圈層。水循環(huán)的三種類型，即大循環(huán)（海陸間水循環(huán)）、海上小循環(huán)（海上內(nèi)循環(huán)）和陸地小循環(huán)（內(nèi)陸循環(huán)）。這三種類型既有區(qū)別，又有聯(lián)系。其中大循環(huán)包括的環(huán)節(jié)多，涉及范圍大，下墊面條件復(fù)雜(包括海洋和陸地)，另外兩個循環(huán)包括的環(huán)節(jié)少，涉及范圍較小，下墊面為性質(zhì)單一的海洋或陸地。這里雖然把海上水循環(huán)叫做海上小循環(huán)，但是應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解，海上小循環(huán)的數(shù)量是非常巨大的，大約為海陸間循環(huán)的九倍。這三種循環(huán)不是孤立的，而是有聯(lián)系的，通過水汽輸

21、送將它們聯(lián)系成為一個有機(jī)整體。5.“水循環(huán)的意義和作用”內(nèi)容組織。這段教材主要講四個方面的內(nèi)容：第一，維持全球水量平衡，使陸地淡水資源不斷更新。第二，水循環(huán)既是物質(zhì)流又是能量流，它對地表太陽輻射能的吸收、轉(zhuǎn)化、傳輸和調(diào)節(jié)的作用，緩解了不同緯度熱量收支不平衡的矛盾。第三，水循環(huán)是海陸間聯(lián)系的主要紐帶。一方面通過水循環(huán)，海洋向陸地不斷供應(yīng)淡水，滋潤著土地，哺育著生命，另一方面陸地徑流源源不斷地向海洋輸送大量的泥沙、有機(jī)物和營養(yǎng)鹽類。第四，水循環(huán)是自然界最富動力作用的循環(huán)運(yùn)動，不斷塑造著地表形態(tài)?？偠灾?，水循環(huán)是地球上最活躍的物質(zhì)和能量循環(huán)之一，它深刻而廣泛地影響著全球的地理環(huán)境。教學(xué)設(shè)計建議【引

22、入新課】1.借用本章引言部分的內(nèi)容，從水對地理環(huán)境的重要性出發(fā)，引入“地球上的水是如何循環(huán)運(yùn)動的？水循環(huán)對自然地理環(huán)境有什么影響？”來導(dǎo)入新課。 2.從學(xué)生生活體驗出發(fā)，先讓學(xué)生列舉水對人類生產(chǎn)生活的重要意義，然后教師說明“地球上有的地方水多，有的地方水少，對人類的生產(chǎn)和生活有很大的影響，其原因與地球上水的分布和水循環(huán)運(yùn)動特點有密切關(guān)系。”由此導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3.運(yùn)用有關(guān)圖象和視頻素材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，將學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中去。 【學(xué)習(xí)新課】1.對“相互聯(lián)系的水體”，有如下教學(xué)建議。（1）水圈概念和水的分布教學(xué)，教師可以從以下幾個環(huán)節(jié)入手：第一，首

23、先讓學(xué)生“說一說，我們周圍環(huán)境中哪些地方有水存在？”學(xué)生可以列舉出地球上的水廣泛分布于海洋、江河、湖泊、沼澤、地下、土壤和生物體中。教師由此引出水體概念。第二，教師設(shè)問：“地球上的各種水體是孤立存在還是相互聯(lián)系的？如果是聯(lián)系的，請舉例說明它們是如何發(fā)生聯(lián)系的?！庇纱丝筛爬ǔ龅厍蛏系母鱾€水體不是孤立存在的，而是有聯(lián)系的，并組成地球水圈。進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識到水圈各種水體的轉(zhuǎn)化方式是通過自然界水的三態(tài)變化，其聯(lián)系過程就是水的循環(huán)運(yùn)動。第三，教師進(jìn)一步設(shè)問“水圈中各種水體的數(shù)量和空間分布有什么特點？”由此引導(dǎo)學(xué)生得出水圈水體的數(shù)量和空間分布存在著很大的差異性。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納出水圈的連續(xù)性和不規(guī)則

24、性的特點。（2）圖3.2“讀圖思考”的教學(xué)，思考題1教師首先從培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力入手，通過讀圖觀察，讓學(xué)生得出河流的主要補(bǔ)給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其后，可結(jié)合實例，如地處赤道地區(qū)的亞馬孫河、我國西北內(nèi)陸的塔里木河、地處高緯度地區(qū)的鄂畢河等，讓學(xué)生判斷這些河流的主要補(bǔ)給水源是什么？并總結(jié)出雨水補(bǔ)給是世界大多數(shù)河流的主要補(bǔ)給來源。此外，從讀圖中還可以觀察出，一條河流的補(bǔ)給水源可以有多種，在河流流經(jīng)不同的地區(qū)時，補(bǔ)給水源也會不同。這一點可以以長江為例，讓學(xué)生說出在長江不同河段補(bǔ)給類型有哪些變化。思考題2，可以讓學(xué)生先互相討論，并要求學(xué)生用圖形的方式來說明兩種情況下河流與湖泊

25、之間的補(bǔ)給關(guān)系。學(xué)生能運(yùn)用繪圖的方法說明地理現(xiàn)象的特征或原理，是地理基本技能培養(yǎng)的一個重要方面。 2.對“水循環(huán)的過程和意義”，有如下教學(xué)建議。（1）水循環(huán)概念與類型的教學(xué)，教師可以結(jié)合水循環(huán)示意圖或自繪板圖邊畫邊講，也可以運(yùn)用電腦動畫演示水循環(huán)的過程。在講清水循環(huán)概念之后，再結(jié)合水循環(huán)示意圖說明水循環(huán)的三種類型，講清它們的區(qū)別和聯(lián)系。三類水循環(huán)的區(qū)別主要表現(xiàn)為，包括的環(huán)節(jié)多少、涉及的范圍大小、下墊面的條件以及對人類社會的意義等方面。它們之間的聯(lián)系則表現(xiàn)為三種循環(huán)方式不是截然分開、相互獨(dú)立的運(yùn)動過程，而是相互結(jié)合共同構(gòu)成整個水圈的水的循環(huán)運(yùn)動。（2）關(guān)于“活動”欄目的教學(xué)，活動1對于學(xué)生來說難

26、度不大，可以將其納入水循環(huán)的教學(xué)過程中完成。活動2建議教師采用靈活多樣的方式組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究活動。如分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟(jì)南泉水?dāng)嗔鞯南嚓P(guān)資料，并對資料進(jìn)行分析、概括，總結(jié)上述事件產(chǎn)生的原因和可以采取的措施，并將各小組的研究成果在班級進(jìn)行交流和展示。教師也可以另行選擇活動內(nèi)容，特別是指導(dǎo)學(xué)生研究和關(guān)注自己周圍生活中，有哪些人類活動會對水循環(huán)過程產(chǎn)生影響？這些影響是有利還是有弊？例如當(dāng)?shù)氐乇碇脖蝗粼馐車?yán)重破壞，可能影響水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)和過程的變化，進(jìn)而可能引發(fā)哪些自然災(zāi)害或生態(tài)環(huán)境問題的發(fā)生。 （3）水循環(huán)的意義和作用，這部分內(nèi)容比較宏觀，學(xué)生很難通過自身的體驗來得到感性的認(rèn)識。建

27、議教師課前收集一些直觀性較強(qiáng)的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，如陸地平均每年可以得到多少來自海洋的水汽；水循環(huán)對高低緯度之間、海陸之間、水圈與大氣圈之間的熱量平衡所產(chǎn)生的影響；水循環(huán)運(yùn)動對地表面貌的塑造所形成的各種地貌景觀圖片；陸地河流及其搬運(yùn)作用對海水鹽分的影響等，這樣可以使學(xué)生能更具體、直觀的認(rèn)識和理解水循環(huán)的意義和作用。 【活動參考答案】 活動1（1） 20世紀(jì)90年代末，黃河下游出現(xiàn)了嚴(yán)重的斷流現(xiàn)象，其原因主要是黃河沿河地區(qū)，特別是上游地區(qū)過度引水灌溉造成的。它對下游依靠黃河供水的地區(qū)所產(chǎn)生的影響是多方面的，其中最主要的是斷流給沿岸地區(qū)人們生產(chǎn)和生活用水造成極大困難，此外也對黃河下游

28、的自然生態(tài)環(huán)境帶來極大影響。目前我國對黃河斷流問題采取的主要措施包括，統(tǒng)一協(xié)調(diào)上、中、下游水資源開發(fā)與使用數(shù)量，對黃河水資源進(jìn)行跨地區(qū)的合理調(diào)配；運(yùn)用大型水利工程（如小浪底水庫）對河流水資源的季節(jié)變化進(jìn)行合理調(diào)節(jié)；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大力推行節(jié)水灌溉技術(shù)和節(jié)水措施，提高水資源的利用率等等，目前這些措施已經(jīng)取得了明顯的效果。 （2）濟(jì)南近幾十年來的泉水?dāng)嗔鳜F(xiàn)象，也主要與人為因素有關(guān)，其中最主要的是對地下水的過量開采和使用，導(dǎo)致地下水位的下降。確保泉水長流的措施，一方面可以從改善當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境入手，如通過增加植被的覆蓋率，保持水土等措施，增加地下水的滲入量。另一方面應(yīng)采取果斷而有效的措施，如關(guān)閉自備水井，

29、實行地下水開采許可證制度等，合理利用地下水資源，防止對地下水的過度開采。第四篇：自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計一、 教材分析1.教材第一部分簡要介紹了各種相互聯(lián)系的水體，并指出陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系，為學(xué)習(xí)水循環(huán)作鋪墊。2.教材第二部分通過水循環(huán)示意圖，詳細(xì)介紹了三種水循環(huán)，然后以活動形式說明人類活動對水循環(huán)過程產(chǎn)生的影響，最后從不同方面、不同角度說明水循環(huán)的地理意義。二、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能1.了解陸地水體的類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源，其數(shù)量是有限的。2.理解自然界水循環(huán)的類型、環(huán)節(jié)及水循環(huán)的影響。 過程與方法

30、1.通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識遷移能力。2.通過學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實際、解釋生活中的實際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點指導(dǎo)個人行為。情感態(tài)度與價值觀1.通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識，增強(qiáng)水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。2.通過水循環(huán)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識自然界水的動態(tài)平衡，樹立辯證唯物主義三、教學(xué)重點水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)及水循環(huán)的地理意義四、教學(xué)方法、教學(xué)形式讀圖分析，講練結(jié)合，多媒體展示，小組討論形式五、課時安排1課時六、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 將進(jìn)酒君不見，黃河之水天上來，

31、奔流到海不復(fù)回。君不見，高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。 活動探究一結(jié)合課本圖3.1、圖3.2分析自然界中水體的相互關(guān)系 滾滾長江東逝水，奔流到海不復(fù)回？ 觀察水循環(huán)視頻 活動探究二全班同學(xué)動手，繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”并寫出水循環(huán)的環(huán)節(jié)。 學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容，教師結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生分析水循環(huán)的地理意義。 【活動探究】展示黃河下游斷流的圖片，提問：為什么會出現(xiàn)以上情況？采取什么措施可以解決以上問題？ 學(xué)生討論，回答。李白位于黃河邊嘆日：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還。而到了年代則是：黃河之水

32、天上來，奔來奔去不到海。小組討論活動題并回答，教師總結(jié)人為自然原因、措施并提倡節(jié)約用水?！凹偃缥沂且坏嗡?，我愿意扎進(jìn)那清澈的小溪，成為孩子們的玩伴；假如我是一滴水，我愿意幻化成天空中絢麗的彩虹，為人們帶去一抹光彩?！?；有的學(xué)生寫到“我是一滴水，我不知道我從哪兒來，但哪里需要我的時候，我就會蒸發(fā)到云朵姐姐的身上，奔向那里去?！?；有的學(xué)生寫到“從蒸騰為氣，到化作成雨；從墜落滿地，到奔流入海；一個循環(huán)，便是一次生命的輪回?！薄净顒优c探究】1、“水資源是可以更新的，所以它是取之不盡，用之不竭的”，你同意這樣的觀點嗎？寫一篇小論文，課后評比。2、請你提出10條節(jié)水建議。五、板書設(shè)計第五篇：自然界的水循環(huán)

33、教學(xué)設(shè)計自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計一、教材分析本節(jié)課是第三章地球上的水的第一節(jié)，是開篇內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點，主要講述了“相互聯(lián)系的水體”、“水循環(huán)的過程和意義”兩個知識點。第一個知識點淺顯易懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，是為第二個知識點的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個知識點是本節(jié)課的重點內(nèi)容，通過圖文和活動設(shè)置介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的類型、環(huán)節(jié)和意義。圖3.2直觀地說明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，本節(jié)活動題的設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，關(guān)注生活、關(guān)注社會、學(xué)以致用，了解人類活動對水循環(huán)的影響。二、學(xué)情分析初中地理和高中地理第一章第四節(jié)學(xué)習(xí)使學(xué)生對“水”有了初步的認(rèn)識，已為本節(jié)的學(xué)習(xí)打下

34、了一定的基礎(chǔ)。但學(xué)生地理基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生最基本的地理素養(yǎng)都沒有，地理讀圖能力、理論歸納能力、知識運(yùn)用能力、辨證思維能力等方面都較弱，給高中地理教學(xué)帶來了一定的難度。三、教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn):理意義。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置如下三維目標(biāo) 1.知識與技能能說出水體的各種類型以及陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系。 理解水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)以及意義 運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地2.過程與方法通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡練的語言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和知識遷移能力。小組合作，培養(yǎng)聯(lián)系實際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力 3.情感態(tài)度與價值觀樹立科

35、學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。培養(yǎng)辯證唯物主義世界觀，理解事物之間的相互關(guān)系和相互轉(zhuǎn)化。四、教學(xué)重點、難點 1.教學(xué)重點 陸地水體相互關(guān)系。 水循環(huán)的類型、形成過程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。2.教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點 陸地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系。 舉例說明人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響。五、教法分析1創(chuàng)設(shè)情景。教學(xué)實踐證明，合理有趣的情境創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入角色，提高課堂效率2.討論法。通過組織學(xué)生討論，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會。3.多媒體演示法。利用多媒體播放一些直觀的圖片、動畫和數(shù)字資料，把學(xué)生輕松得引入本課，通過形象生動直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的

36、感性認(rèn)識，激發(fā)興奮點，幫助他們理解課本內(nèi)容。六、學(xué)法分析1、學(xué)會用圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關(guān)性2、學(xué)會探究：學(xué)生思考分析人類活動對水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響。3、學(xué)會合作：學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動。七、教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】第一章我們學(xué)習(xí)了宇宙的地球以及地球的運(yùn)動的相關(guān)知識，第二章我們學(xué)習(xí)了地球上的大氣，第三章我們將學(xué)習(xí)地球上的水，然后播放視頻水說，從而引入新課自然界的水循環(huán)。 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。 【課前預(yù)習(xí)檢測】PPT展示題目，學(xué)生獨(dú)立完成，統(tǒng)計學(xué)生答題情況，對存在的問題先由學(xué)生解決，解決不了的老師再作解答，從而了解學(xué)生存

37、在的問題，以便課堂中加強(qiáng)相1 應(yīng)的知識要點。一、相互聯(lián)系的水體【自學(xué)學(xué)習(xí)一】結(jié)合圖3.1，自學(xué)第一部分內(nèi)容回答下列問題：1.水的三態(tài)分布有什么特點？2.地球上的水體分為哪三大類? 比重最大的是哪一種? 3.陸地上有哪些水體? 其中淡水主體是哪種? 學(xué)生回答，老師補(bǔ)充總結(jié)（展示課件），并強(qiáng)調(diào)可用的淡水資源是有限的，僅為總體水量的十萬分之七，水是有限的，應(yīng)該倡導(dǎo)節(jié)約用水。【過渡】從運(yùn)動更新的角度看，陸地上的各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系。 【合作探究一】：展示圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”。 大家思考兩個問題（學(xué)生自主討論）師問：1、河流補(bǔ)給是指河水的來源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水

38、體？ 生答：大氣降水、高山冰川或冰雪融水、湖泊水和地下水等師問：2、河流與湖泊的關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析他們之間的補(bǔ)給關(guān)系。展示兩張河水與湖泊水的圖片，學(xué)生判斷其補(bǔ)給方向并說明理由。生答：從水往低處流的道理，豐水期，湖泊水位較低，河流水補(bǔ)給給湖泊；枯水期，湖泊水位較高，湖泊水補(bǔ)給河流水。（播放河、湖水互補(bǔ)關(guān)系動畫） 【過渡】人們常說“井水不犯河水”，互不往來。而自然界的各種水體卻是“禮尚往來”。【拓展】假設(shè)河流水位與地下水水位存在差異，分析它們之間的補(bǔ)給關(guān)系？并用簡圖畫出其補(bǔ)給關(guān)系。生答：豐水期，地下水位較低，河流水補(bǔ)給給地下水；枯水期，地下水位較2 高，地下水補(bǔ)給河流

39、水。（播放河、湖水互補(bǔ)關(guān)系動畫）師問：地下水都會補(bǔ)給河流水嗎，讀圖分析黃河下游的河水與地下水之間水體怎樣補(bǔ)給。生答：河流水位補(bǔ)給地下水，因為黃河下游是地上河，河水的水位高于地下水水位。【小結(jié)】我們學(xué)習(xí)了自然界的水體，水體之間是相互補(bǔ)給的，且河流最主要的補(bǔ)給來源是降水補(bǔ)給。【過渡】“以上的內(nèi)容充分說明，自然界的水體由很多部分組成，但是他們都處于相互轉(zhuǎn)換、相互影響的過程，他們是相互聯(lián)系的?！痹娤衫畎自谠姼鑼⑦M(jìn)酒中寫到：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。真是這樣嗎。二、水循環(huán)的過程和意義【自主學(xué)習(xí)二】：結(jié)合圖3.3，自學(xué)第一部分內(nèi)容回答下列問題： 什么是水循環(huán)？說出水循環(huán)類型有哪些？有哪些

40、環(huán)節(jié)？ 結(jié)合水循環(huán)示意圖，繪制簡圖并說明水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)。學(xué)生回答，老師補(bǔ)充總結(jié)（展示課件），利用西沃授課助手在電腦上展示學(xué)生繪制的水循環(huán)簡圖，其他組對其進(jìn)行修改、評價。【動畫演示】播放水循環(huán)flash動畫。并分別演示三種水循環(huán)簡圖。PPT展示：未登陸的臺風(fēng)、長江之歌中唱道：“你向東海奔去，驚濤是你的氣概 、塔里木河的水分別屬于那種類型的水循環(huán)？PPT展示：水循環(huán)的環(huán)節(jié),蒸發(fā)、水汽輸送、降水、徑流（地表徑流、下滲、地下徑流）?！竞献魈骄慷咳祟惢顒訒绊懞透深A(yù)水循環(huán)的環(huán)節(jié)嗎？請舉例說明。 學(xué)生自主討論，并歸納人類活動對水循環(huán)的影響，小組代表發(fā)言。 小組1發(fā)言：略 小組2發(fā)言：略 小組3發(fā)言：

41、略3 老師對對小組的發(fā)言作評價和總結(jié)，PPT展示圖片并總結(jié)：【過渡】了解了水循環(huán)的概念，水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)，那么水循環(huán)對自然環(huán)境有什么影響呢？學(xué)生閱讀課本56頁歸納總結(jié)水循環(huán)的意義。 【學(xué)生活動】閱讀課文，歸納水循環(huán)的三點意義。 更新水體，維持全球水的動態(tài)平衡、 促進(jìn)海陸間物質(zhì)交換和能量的轉(zhuǎn)移 塑造地表形態(tài)【教師播放圖片后提問】圖片中體現(xiàn)了水循環(huán)的哪個意義？ 【播放視頻】水循環(huán)的意義及水循環(huán)與人類的關(guān)系【小結(jié)】人類活動可以對自然界中的水循環(huán)環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響，因此人類活動一定要遵循水循環(huán)的自然規(guī)律，否則這種影響會給人類生存和發(fā)展帶來危機(jī)。八、板書設(shè)計4九、課堂檢測PPT 展示題目，給學(xué)生相應(yīng)的時間完

42、成，掌握學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況。以便下節(jié)課強(qiáng)化?？茖W(xué)研究表明，地球上水量是基本穩(wěn)定的；陸地水、海洋水、大氣水的水量也是相對平衡的。據(jù)此完成12題。 1.實現(xiàn)海陸間礦物質(zhì)遷移的水循環(huán)環(huán)節(jié)是 A.蒸發(fā) B.水汽輸送 C.降水D.徑流2.海洋水的礦物質(zhì)含量A.基本不變B.總趨勢為增加 C.總趨勢為降低D.在冰期相對較低3、讀水循環(huán)各環(huán)節(jié)示意圖，回答問題。 （1）把圖中箭頭補(bǔ)充完整（2）寫出各字母所示的水循環(huán)環(huán)節(jié)的名稱A_B_C_ F _ G _ （3）目前,我國正在進(jìn)行的南水北調(diào)工程與哪一個環(huán)節(jié)關(guān)系最密切？（4）最能代表我國夏季東南季風(fēng)的環(huán)節(jié)是 _九、教學(xué)反思本節(jié)課的授課過程思路清晰，主題包括兩大部分

43、：相互聯(lián)系的水體、水循環(huán)的過程和意義，課程內(nèi)容難度不是很大，學(xué)生都比較容易理解。但在上課過程中，由于時間沒有把握好，導(dǎo)致時間比較緊張。在介紹陸地上的水體時知識拓展耗時較長，下次課在基礎(chǔ)知識授課方面系統(tǒng)介紹即可，不用詳細(xì)講授，這樣更有利把握課堂進(jìn)度，合理分配時間，達(dá)到最佳課堂效率。大象的耳朵教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思大象的耳朵教學(xué)設(shè)計【篇一】教學(xué)目標(biāo)【知識與技能】1.會寫8個生字，認(rèn)識本課的9個生字，讀準(zhǔn)多音字“扇”“似”。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。【過程與方法】1.通過分角色朗讀,讀好問句。2.聯(lián)系上下文，說出大象的想法是怎么改變的。(重點)【情感態(tài)度與價值觀】結(jié)合生活實際,理解“人家是人家，

44、我是我?！?難點)教學(xué)過程：(一)猜謎導(dǎo)入，讀題提問1.同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎?誰愿意為大家讀讀這個謎語?臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。謎底是什么?大象。你是怎么猜出來的?說說看。你真懂猜謎語。2.今天，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于大象的故事大象的耳朵請看老師書寫課題，同學(xué)們也可以舉起金手指和老師一起書寫。3.板書課題，齊讀課題。(板書：大象的耳朵)讀了課題，你想知道什么?(大象的耳朵是怎樣的?大象的耳朵怎么了?)(二)聽故事，認(rèn)生字1.帶著問題，聽老師講故事。師范讀，一邊讀，一邊出示關(guān)鍵詞(課文的生字)或圖片。2.誰來回答剛才同學(xué)的提問。大象的耳朵是怎樣的?你從哪里知道的?出示第一自然

45、段。找找課文里還出現(xiàn)扇字的地方，讀一讀，注意讀準(zhǔn)多音字“扇”，并做動作牢記“扇子與扇風(fēng)。通過圖片理解扇字的戶字頭。一扇(門)(師范寫)找出另一個多音字“似”，讀準(zhǔn)翹舌音，想想以前學(xué)過的課文里哪里出現(xiàn)過這個字，讀什么。(二月春風(fēng)似剪刀。)理解耷拉的意思，結(jié)合耷的字形來理解大象耳朵大。并讓學(xué)生做做耷拉著腦袋、耷拉著眼皮來理解耷拉就是垂下來的.意思。找出和它意思相反的詞：豎著(立起來的意思)(三)指導(dǎo)閱讀，讀好問句1.想想大象耷拉著的耳朵怎么了?請同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)好自然段，并畫出課文中的問句。請學(xué)生回答。同桌互相復(fù)述故事。讀好三句問句。2.出示小兔子和大象的對話，同桌扮演讀。請同學(xué)出來戴頭飾讀。

46、全班起立讀。3.檢查朗讀，開火車整段讀4.畫出課文中大象的話，說說大象的想法是怎么改變的。(四)寫字指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的字：扇、遇、痛(五)布置作業(yè)回家把故事講給爸爸媽媽聽。大象的耳朵教學(xué)設(shè)計【篇二】教學(xué)目標(biāo)1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。2、通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。3、通過感悟課文，體會哪怕再多的人說的事情，也不會變成真的，要學(xué)會堅持自己的觀點。重點難點重點：找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。難點：結(jié)合生活實際，說說你對“人家是人家，我是我”這句話的理解。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、上節(jié)課我們初讀了課文大象的耳朵，認(rèn)識了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。(課件出示)似的、耷拉、豎起來、竹竿、撐起來、跳舞心煩、扇子、遇見、頭痛、不安、慢慢地2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小動物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢?下面我們一起來看看。(板書課題：大象的耳朵)二、學(xué)習(xí)課文。1、理解感悟第1自然段。出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著。”讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點?(大、耷拉著)誰能讀出大象耳朵的特點?這里運(yùn)用了什么修辭手法?把什么比喻