1、紙船和風箏教學設計有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。教學中教師緊抓松鼠和小熊感情變化這條線， 用濃濃的友情， 撥動學生情感心弦。引導學生讀中品味，讀中悟情，讀中明理，在充滿童話意境的課堂氛圍中，扎扎實實地進行語文基本功的訓練。析教材紙船和風箏帶著問候， 帶著祝福，帶著諒解，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。 故事的動人之處在于， 當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后， 他們表現出的內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。知學情童話故事也是學生們樂于接受的文學形式，而樂于結交好朋友更是小學生所共有特征， 所以作為二年級的小學生對于課文

2、所提供的故事情節(jié)沒有太大的陌生感， 可以放手讓學生在讀中自主感悟， 教師只在學生理解出現困難是做適度點撥引導。教學目標：知識能力目標：復習字詞，會寫“祝、?！眱蓚€生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助“寫話卡”寫話，送出自己的祝福。過程方法目標：以讀貫穿教學始終，通過創(chuàng)設情境，換位體驗，補白等方式來培養(yǎng)和提高學生的語言感悟能力、 朗讀能力和想象能力。情感態(tài)度價值觀目標：通過感受故事中角色的感情，延伸到學生的自身情感，引導學生珍惜朋友之間的友情。教學重點、難點：對課文內在人文因素的把握，即：如何讓學生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悅，從而體會友情的珍貴。教學過程：第二課時第一板塊：復

3、習鞏固，回顧課文學生鞏固復習字詞。小溪山腳屋頂門口（本組為文中難讀詞語， 指導學生讀準字音）松果草莓扎風箏折紙船（本組為文中關鍵詞語，指導學生運用說話）祝你快樂祝你幸福（有感情朗讀，師生互動送祝福）創(chuàng)設情境，回顧梳理。出示圖畫，教師描述：看，這兒有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪兒呢？。引導學生上臺貼圖，根據板書和圖畫復習課文的第一自然段。（1. ）松鼠和小熊離得很遠很遠， 他倆是怎樣成為好朋友的呢？（2. ）學生帶著問題朗讀課文的2.-6. 自然段，找出文章的中心句。（板書貼畫：紙船和風箏） 針對兒童的心理特點，板畫的出示，教師的語言渲染，構建了一個引力強勁的磁場， 抓住了學生的心， 輕輕松

4、松地把學生帶入了課文的情境。 出示紙船實物，指導學生大聲地讀、輕輕地讀、甜甜地讀紙條上的祝福。出示圖片，引導學生觀察小熊的動作和神態(tài)，聯系生活理解“樂壞了”，體會小熊喜悅興奮的心情， 。指導學生朗讀課文第 3. 自然段。想象補白：小熊現在又會想些什么呢？小松鼠收到禮物的心情又是怎樣的呢？（指導學生朗讀課文第5. 自然段）紙船和風箏給它們帶來了多少快樂啊，讓我們再來讀一讀課文的 2.6. 自然段吧，一起去分享這份快樂。區(qū)分“漂”和“飄”。請同學把詞卡“漂啊漂” ，“飄啊飄”分別貼在紙船和風箏的旁邊。根據學生回答，總結形聲字的特點， 并用紅粉筆標出 “飄”和“漂”的偏旁。 此環(huán)節(jié)的設計讓學生根據形

5、聲字的構字規(guī)律識辨生字， “紙船漂啊漂，順水而漂”“風箏飄啊飄，隨風飄蕩。 ”教師并用紅筆標出不同的偏旁，加深了學生的印象。在此基礎上，引導學生對形聲字“聲旁表音，形旁表義”的規(guī)律有所感悟，產生繼續(xù)探究漢字規(guī)律的濃厚興趣與強烈愿望。 維護友誼過渡：紙船和風箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少歡樂?。。ㄕn件播放音樂）可是，正當他們沉浸在幸福，快樂之中的時候，卻為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不到飄蕩的風箏（摘掉風箏），小溪里再也看不到漂流的紙船了（摘掉紙船）聯系生活實際，談談自己和好朋友吵完架后的內心感受。情境對話，感悟吵架過后小熊和小松鼠內心的失落感和難忍的痛苦。師佩帶頭飾，扮演小鳥，去問

6、候小熊和小松鼠。小熊你好，你今天怎么看起來垂頭喪氣的啊？預設：你怎么還在扎風箏啊？為什么不把風箏放出去，而把它掛在高高的樹枝上呢？小松鼠你好，你現在心里又是怎么想的，你準備怎么做呢？老師引導學生朗讀課文的 1.0-1.1. 自然段，感悟松鼠和小熊修補情感裂縫的獨特方式。小松鼠看看空蕩蕩的天空，感到孤獨極了，過了幾天（引讀第 1.0 自然段）多么感人的一句話啊 ! （動畫出示：如果你愿意和好，就放一只風箏吧?。┲攸c指導朗讀。收到紙船的小熊馬上放了一只風箏，風箏飄呀飄（引讀第1.1. 自然段）風箏又飄起來了，紙船也飄起來了， 這是多么感人的場面啊，（再次粘貼紙船和風箏的圖片）生齊讀課文最后兩個自然

7、段。 營造了一個輕松、和諧的交際“場” ，在這樣的“場”中，學生的情緒被調動， 思維狀態(tài)被啟動， 充分體驗松鼠和小熊吵架后的內心的傷感和孤獨，從而使學生與文本融入一體，產生共鳴。 第三板塊：總結拓展，放飛情感聯系生活學習“福”字，對于“?！边@個字，小朋友一定不陌生，你在哪兒見過“?！边@個字的？（多媒體出示）這個“?！痹趺词堑沟哪兀柯撓怠案！弊謱W生進行傳統(tǒng)文化的教育。指導書寫詞語“祝?！?，小組交流評議。小熊和小松鼠又回到了原來幸福和快樂的時光，此時此刻，你想對他們說些什么呢？練習寫話。小朋友，你想把祝福送給誰，想對他說些什么呢？學生按要求在祝?？ㄉ蠈懺?。布置作業(yè)：課后把這個故事講給自己的小伙

8、伴們聽。 本環(huán)節(jié)挖掘文本的人文資源，來培養(yǎng)學生的寫話能力，這樣，既加深學生對課文的理解， 又在實際生活中讓他們感受到友誼所帶來的快樂，使他們在潛移默化中受到啟迪。 附：（紙船形、風箏形）祝?？埓惋L箏松鼠和小熊是好朋友。松鼠住在山頂，小熊住在山腳。山上的小溪往下流，正好從小熊的家門口流過。松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門口。小熊拿起紙船一看，樂壞了。紙船里放著一個小松果，松果上掛著一張紙條，上面寫著： “祝你快樂！”小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風箏。風箏乘著風，飄呀飄，飄到了松鼠家門口。松鼠一把抓住風箏的線一看， 也樂壞了。風箏上掛著一個草莓，風箏的翅膀上寫著：“祝你幸福！”紙船和風箏讓他們倆成了好朋友?？墒怯幸惶?，他們倆為了一點小事吵了一架。山頂上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。小熊很難過。他還是每天扎一只風箏，但是不好意思把風箏放起來，就把風箏掛在高高的樹枝上。松鼠也很難過。他還是每天折一只紙