1、第 頁2022說課稿集錦3篇說課稿集錦3篇在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要精心設(shè)計一份說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么什么樣的說課稿才是好的呢？下面是我收集整理的說課稿5篇，歡送大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。說課稿 篇1一、說教材一教材分析?海倫凱勒?是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文蘇教版五年級下冊第三單元的第一篇課文。本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿酆悇P勒。課文里行間充滿了愛的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍的人們對海倫的關(guān)愛，喚起了海倫對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛心教育的好教材。二

2、教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、結(jié)合語言環(huán)境，了解課文中引號的用法。3、能通過朗讀體會課文語言，體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。三教學(xué)重、難點(diǎn)本人是一篇人物傳記，為了更進(jìn)一步感悟海倫與命運(yùn)抗?fàn)?，因此，讓學(xué)生憑借具體的語言材料體會海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神是本文的教學(xué)重點(diǎn)。四設(shè)計理念1、?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?提出，語文教學(xué)要提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和開展的主體。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為根底，充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動積極性。2、讓朗讀成為學(xué)習(xí)的重要方式，讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自由地讀，自由地說，

3、在自讀自悟、主動探究中理解課文，走進(jìn)人物。二、說教法語文課的教學(xué)，應(yīng)重在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中訓(xùn)練學(xué)生的語感、加深對課文的理解。在本節(jié)課中，我運(yùn)用多種層次的朗讀，讓學(xué)生口味語句，領(lǐng)會文章的意境，能更好地走近人物，走進(jìn)人物。三、說學(xué)法在教學(xué)本課時，我以學(xué)生為主體，注意主體參與。為了開展學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我教學(xué)生運(yùn)用“讀劃思議法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的前提下，再進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。在輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)到了知識。四、說教學(xué)程序一交流說話，導(dǎo)入新課一開始上課，我就板書課題，接著導(dǎo)入新課：上節(jié)課，通過對課文第一段的學(xué)習(xí)，我們走近海倫凱勒，感受了她失明失聰?shù)耐纯?。我們再來?/p>

4、一聽她內(nèi)心的呼喊。這樣的教學(xué)，不但使學(xué)生溫故而知新，而且又很自然地過渡到下文中海倫不屈不撓的學(xué)習(xí)精神。二朗讀想像，走近海倫?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟。1、就在這時，沙利文老師來到海倫身旁，她是怎么做的？海倫又是怎么做的？2、默讀25自然段，劃出有關(guān)句子。3、小組討論，集體交流。在學(xué)生進(jìn)行交流時，我讓學(xué)生自由讀、交流朗讀、評讀、齊讀等多種形式的讀，體會海倫學(xué)習(xí)寫話的艱辛。4、從哪些地方可以看出“知識翻開了海倫的眼界，增強(qiáng)了海倫生活的勇氣和自信心？然后要求學(xué)生朗讀第5自然段，體會海倫心中美麗的世界和她對生活的無比熱愛。5、海倫學(xué)習(xí)說話時，薩勒老師是怎么教海倫說

5、話的？海倫是怎么練習(xí)的？指名讀67自然段。6、同桌互讀、討論、全班匯報。這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容跟上一環(huán)節(jié)的有點(diǎn)相似，因此，我讓學(xué)生用剛剛的學(xué)習(xí)方法繼續(xù)學(xué)習(xí)本段，做到學(xué)以致用，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。7、艱辛的付出換來成功的喜悅。一聲“爸爸、媽媽，我回來了！讓全家人欣喜假設(shè)狂。你能用自己的語言將這沖動人心的一幕描繪出來嗎？這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生用自己的語言將當(dāng)時的情形描繪了出來，既發(fā)揮了學(xué)生的想象和思維能力，又很好了訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。三抒發(fā)情感，走進(jìn)海倫1、齊讀課文的最后一自然段，想想海倫為什么會永遠(yuǎn)留在世人的心中。2、此時，如果海倫就在你面前，你又會對她說什么？3、交流、總結(jié)全文。與人物進(jìn)行對話，

6、不僅拉近了學(xué)生與人物之間的距離，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，又能再一次加深對課文的理解和感悟。五、說板書設(shè)計好的板書，能讓學(xué)生對課文的內(nèi)容了如指掌。我的板書力求能呈現(xiàn)文章的線索，突出文章的重點(diǎn)。因此，我的板書設(shè)計如下：海倫凱勒失明失聰 黑暗寂靜暴躁海倫凱勒 不分晝夜 如饑似渴喜悅夜以繼日 堅持練習(xí)興奮不屈不撓 永生留名奉獻(xiàn)說課稿 篇2一、說教材?觸摸春天?是人教版實(shí)驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切的描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童熱愛生活，珍愛生命的強(qiáng)烈追求。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命這一專題展開的，所選的4篇課

7、文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理，體會其表達(dá)效果，增加語言積累。引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的根底上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進(jìn)行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實(shí)際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，

8、生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學(xué)重點(diǎn)。作者用細(xì)膩的眼光通過盲女的細(xì)小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn)。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟和課外文本拓展來突破本課教學(xué)重難點(diǎn)。二、說學(xué)情學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我將在課前安排一次“假設(shè)我是一名盲人的體驗活動，讓學(xué)生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好的理解課

9、文。三、說教法本課采用創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣提出問題引發(fā)思考品味語言觸發(fā)感悟朗讀課文抒發(fā)情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。四、說學(xué)法根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生采用勾畫、批注、交流、朗讀、書寫等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，表達(dá)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原那么。五、說教學(xué)準(zhǔn)備DVD機(jī)、電視機(jī)及光盤六、說教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師引導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖一、研讀重點(diǎn)段落、體會、盲童對生活的熱愛1、導(dǎo)入新課，翻開課本，找一找安靜捉住蝴蝶的句子，好好地讀一讀，想一想，句畫下來，談?wù)勼w會。2、默讀課

10、文第四自然段勾畫出你認(rèn)為關(guān)鍵的詞句，好好去體會安靜是怎么捉到蝴蝶的。3、有感情地讀一讀這一段話，并把它背下來。4、提問：如果你是作者，此時站在離安靜不遠(yuǎn)的地方，靜靜地看著這一切，你會想些什么?5、過渡學(xué)習(xí)第六自然段，思考：安靜她為什么把蝴蝶給放了。1、讀課文，勾畫句子。2、理解第四自然段中含義深刻的句子。(1)讀句子：安靜的手指悄然全攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。(2)給竟然換詞;(3)理解“消然合攏想象安靜的內(nèi)心世界。(4)理解“奇跡!(5)理解“神奇的靈性(6)猜想安靜是怎么知道的蝶就在身邊?猜想安靜的心情?3、生讀書，背誦第四自然段4、生匯報5、生讀第六自然段(1)自讀、思考(2

11、)匯報、交流(3)朗讀感悟安靜的內(nèi)心。引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中含義深刻的句子，以讀悟情，激發(fā)情感，感受到盲女孩安靜豐富多彩的內(nèi)心世界，體會盲童對生活的熱愛。二、聯(lián)系實(shí)際，感受作者對生活的關(guān)愛1、出示句子“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。(2)提問：誰到底是誰?(3)追問：他們是怎樣在創(chuàng)造自己的繽紛世界呢?(4)結(jié)合實(shí)際生活談?wù)勀愕睦斫狻?、生匯報交流2、感情朗讀感悟作者 對生命的關(guān)愛。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步感悟生命的美好，以及作者對生命的關(guān)愛。三、回歸課題引讀課題、總結(jié)課文生深情讀課題回歸課題，升華情感四、布置作業(yè)1、把課文中你喜歡的段落摘抄下來。2、閱讀?假設(shè)給我三天光明?七、說

12、板書17觸摸春天安靜創(chuàng)造奇跡熱愛生活板書的設(shè)計突出教學(xué)重、難點(diǎn)，是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮，有利于學(xué)生對課文的理解和記憶。說課稿 篇3一、教材分析1、教材地位本節(jié)是人教版選修教材?文章寫作與修改?第三章?認(rèn)識的深化與成篇?第三節(jié)?培養(yǎng)創(chuàng)新意識?本節(jié)是認(rèn)識深化的最高表現(xiàn)形式，設(shè)置目的在于指導(dǎo)學(xué)生寫出真正具有個性的、具有創(chuàng)新意識的文章。2、教學(xué)目標(biāo)知識和能力目標(biāo)： 明確創(chuàng)新的內(nèi)涵，了解寫作上創(chuàng)新的途徑。過程和方法目標(biāo)： 學(xué)會創(chuàng)新思維方法，從而寫出有新意的文章。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升學(xué)生思維品質(zhì)。?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確規(guī)定：語文教學(xué)要“為學(xué)生的自主協(xié)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生的束

13、縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。這就要求我們在寫作教學(xué)中，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，才能使學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫出個性化作文。3、教學(xué)重、難點(diǎn)：培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升學(xué)生思維品質(zhì)。二、學(xué)情分析學(xué)生作文中在的模式化問題很嚴(yán)重，沒有真情實(shí)感，缺乏創(chuàng)新意識，不說自己的心里話，不會思考，形成千人一面的思路和價值觀。三、教法與學(xué)法分析教法分析：在課堂教學(xué)中，需把寫作的主動權(quán)交給學(xué)生，激活其寫作思維，讓其充分思考教師提供的例子，充分放飛思維的翅膀，為提高創(chuàng)新能力奠定根底?；诖耍覍⒔谭ǘ椋?、典例剖析法。通過具體例文的剖析，及教師對學(xué)生的點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會寫作上創(chuàng)新的途徑。2、講練結(jié)合法。通過具體寫作

14、任務(wù)的設(shè)置讓學(xué)生獲得更多的創(chuàng)新的思路與方法，從而讓學(xué)生在具體問題中，自主地獲取知識。學(xué)法分析：古希臘人普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一只要被點(diǎn)燃的火把。作文是一種創(chuàng)造性的心智活動，既是學(xué)生多種智能的綜合，又是學(xué)生心靈的展示和個性的表現(xiàn)。所以我采用了學(xué)法：1、討論探究法。2、實(shí)踐歸納法。四、教學(xué)過程熱熱身練練手闖闖關(guān)一、熱熱身我將以一個故事導(dǎo)入新課，并且將這個故事貫穿全篇。故事開始：右手行善不必讓左手知道一位德國老人家住農(nóng)村，二戰(zhàn)時期，一位身穿風(fēng)衣、頭戴禮帽、手提皮箱的男人在他院子的柵欄外徘徊。老人觀察了很久，上前說：“先生，您是否愿意幫我把柵欄里的這堆木頭扛到那邊角落里去？我老

15、了，扛不動了。男人眼睛一亮，連聲容許“好！好！于是脫去風(fēng)衣，摘下禮帽，很賣勁地把木頭扛過去，擺放得整整齊齊。主人邀請滿頭大汗的客人共進(jìn)晚餐，客人心情愉快地吃完晚飯，踏上旅程。二戰(zhàn)期間城里逃難的人很多，老人的那堆木頭被無數(shù)次地從院子的兩頭來回扛過，而每搬一次，就會有一位客人與他共進(jìn)晚餐。其實(shí)那堆木頭根本不需要搬動。教師追問：聽完這個故事，請談?wù)勀愕母惺?。你認(rèn)為這位老人仁慈嗎？為什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生在肯定老人仁慈的同時，會進(jìn)一步想到，一般人的觀點(diǎn)是要有善言善行，助人為樂，而此文那么提出新觀點(diǎn)，助人時應(yīng)顧及對方心理，不要傷害對方的自尊心。當(dāng)一個人有能力幫助他人時，卻小心地把自身的優(yōu)越掩藏起來，給受助者創(chuàng)

16、造一個時機(jī)，從而使他覺得自己受助是因為自己付出而得到的補(bǔ)償，這同樣是仁慈的。這個新觀點(diǎn)的提出，是緣于作者沒有從一般思路出發(fā)，而是另辟蹊徑，尋找到關(guān)于行善的補(bǔ)充性空間保持受助者的尊嚴(yán)。引出總結(jié)一：創(chuàng)新意識第一招開拓思路，善于尋找補(bǔ)充性空間。此環(huán)節(jié)用故事告訴學(xué)生創(chuàng)新意識的途徑，創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其持久的學(xué)習(xí)積極性和主動性。至此，知識和能力目標(biāo)“明確創(chuàng)新的內(nèi)涵完成。二、練練手故事接龍：假設(shè)你是那位受助者，此時你心存怎樣的感想，請以受助者的口吻寫一段話。預(yù)設(shè)：學(xué)生一定會從受助者的角度復(fù)述這個故事，然后再表達(dá)對老人或感謝、或感動之情，此時教師及時抓住學(xué)生復(fù)述局部，與原稿相比

17、，引出總結(jié)二：創(chuàng)新意識第二招變換視角。三、闖闖關(guān)故事再接龍：二戰(zhàn)結(jié)束了，這位受助的逃難者再也不用過顛沛流離的生活了，此時，他想起了那位仁慈的老人，由于山水相隔，他想寫一封信給老人。請你完成書信。預(yù)設(shè)：學(xué)生在寫信的過程中自然會注意到文體的要求，自覺主動地完成形式的創(chuàng)新，引出總結(jié)三：創(chuàng)新意識第三招尋求新形式。設(shè)置意圖：通過故事接龍，在講練結(jié)合中讓學(xué)生明確寫作創(chuàng)新的具體途徑，完成了由感性認(rèn)知到理性歸納的思維過程，將新知轉(zhuǎn)化為能力。由于使用了一個完整的故事，有利于保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到更好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們在任務(wù)完成的同時進(jìn)行了理論的歸納與總結(jié)，至此，過程和方法目標(biāo)“學(xué)會創(chuàng)新思維方法，從而寫出有新意

18、的文章完成。四當(dāng)堂檢驗材料：據(jù)?桐城縣志略?和姚永樸先生?舊聞隨筆?記載，清朝大學(xué)士張英桐城相府與姓吳的鄰居之間有一空地，吳家修房砌墻越過了中界，張的家人寫信報告，本來想請在朝廷做大官的張英出來制止。誰知，張英批詩一首寄歸：“ 一紙書來只為墻，讓他三尺又何妨。長城萬里今猶在，不見當(dāng)年秦始皇。家人得書，深感愧疚，立讓三尺；吳家被張家之舉所感動，也退讓了三尺?！傲呦?由此得名，成為一段千古佳話。要求：運(yùn)用本課學(xué)到的方法，寫作一篇創(chuàng)新小作文。預(yù)設(shè)：經(jīng)過學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的消化，學(xué)生很容易想到以鄰居吳家老爺?shù)目谖墙o家里寫一封信這樣一種全新的視角及創(chuàng)新的形式來接龍故事。另外，由于這那么材料的立意指向有很多,學(xué)生有可能避開第一立意包容，轉(zhuǎn)而開拓思路，得出謙讓、律己等等更為深刻的立意。如果能出現(xiàn)這樣的課堂效果，這節(jié)課就真正做到了學(xué)以致用。學(xué)生們在熱烈的討論當(dāng)中完成了創(chuàng)新方法的認(rèn)知和梳理，并輔之以寫作實(shí)踐，至此，情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)“培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提升學(xué)生思維品質(zhì)實(shí)現(xiàn)。五、評價分析本課在學(xué)生已有知識的根底上，設(shè)計了三個有高度差的思維層級，其一是了解創(chuàng)新