1、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 摘要：小學(xué)美術(shù)教育就是通過(guò)審美活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、品味美和創(chuàng)造美的能力。社會(huì)發(fā)展對(duì)人的藝術(shù)修養(yǎng)、審美能力等綜合素質(zhì)提出了新的要求。小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的最佳時(shí)期，教師在日常美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中要努力提高學(xué)生的鑒賞水平和審美修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生健康的、高尚的審美能力。 關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);審美能力;感受美;發(fā)現(xiàn)美;品味美;創(chuàng)造美 在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美好的事物進(jìn)行欣賞。促進(jìn)學(xué)生從自我出發(fā)，體會(huì)美術(shù)作品的內(nèi)在魅力，是許多美術(shù)教師所需要開(kāi)展的教學(xué)任務(wù)之一。 一、借助現(xiàn)代科技輔助教學(xué)，拓展學(xué)生美術(shù)視野 隨著時(shí)代的進(jìn)步，許多優(yōu)秀的教學(xué)技術(shù)被創(chuàng)設(shè)，并應(yīng)用于不同學(xué)科的教學(xué)過(guò)

2、程中，這其中，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)中的多媒體技術(shù)，能夠?qū)⒔處煹慕虒W(xué)內(nèi)容通過(guò)視頻的方式，為學(xué)生進(jìn)行趣味性的呈現(xiàn)，教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)慕柚嗝襟w技術(shù)，不僅能夠通過(guò)多媒體技術(shù)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生引入更多的美術(shù)鑒賞知識(shí)，還能拓展學(xué)生的美術(shù)視野，提升學(xué)生的美術(shù)審美能力。例如：小學(xué)美術(shù)教師在為學(xué)生開(kāi)展美術(shù)作品鑒賞，以及審美能力培養(yǎng)的美術(shù)教學(xué)板塊過(guò)程時(shí)，可以先在互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生尋找一些，如梵高的星空向日葵，羅中立的父親等不同類(lèi)型的優(yōu)秀美術(shù)作品圖片，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行投影呈現(xiàn)，并且教師在帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)多媒體投影設(shè)備上的美術(shù)作品進(jìn)行觀賞的過(guò)程中，還可以適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生講解一些關(guān)于這些作品背后的創(chuàng)作故

3、事，以及這些作品中所蘊(yùn)含的一些美術(shù)繪畫(huà)技巧等相關(guān)的理論知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)這些美術(shù)作品進(jìn)行探索性鑒賞，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿的形式，對(duì)自己剛才所欣賞的美術(shù)作品進(jìn)行臨摹。教師通過(guò)借助現(xiàn)代教學(xué)科技進(jìn)行輔助教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能夠引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)不同類(lèi)型的美術(shù)作品進(jìn)行觀賞的過(guò)程中，拓展學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科及作品的了解視野，提升學(xué)生的審美能力。 二、走近生活發(fā)現(xiàn)美 藝術(shù)來(lái)源于生活。法國(guó)著名雕塑家羅丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這就需要教師幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，引導(dǎo)學(xué)生用美的眼光去認(rèn)識(shí)和觀察周?chē)氖澜?，發(fā)現(xiàn)身邊各種美的事物。生活中的美不是偶然的，只是要看我們有沒(méi)有發(fā)

4、現(xiàn)而已。一處景之所以美，是因?yàn)槟阌X(jué)得它美，美的感覺(jué)存于心中。有時(shí)候很多美的念頭閃過(guò)腦海，無(wú)法捕捉，需要我們用心靈去感受、去體驗(yàn)、去欣賞。美就藏在心中，只要心中有美，我們就可以在生活中的每個(gè)角落找到美。 三、鑒賞名作品味美 鑒賞名家作品能夠開(kāi)闊學(xué)生的藝術(shù)審美視野。學(xué)生的認(rèn)知能力水平有限，想要提升他們的審美境界和審美能力，就必須讓他們接觸一些高于生活的藝術(shù)作品，名家作品鑒賞就是其提升學(xué)生審美能力的有效途徑。在多姿多彩的藝術(shù)世界里，各種形態(tài)的藝術(shù)美百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷、異彩紛呈。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生鑒賞藝術(shù)美，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求的愿望。藝術(shù)世界中，美總是以千姿百態(tài)的風(fēng)格感染和熏陶著人們，讓人在不經(jīng)意中感受

5、到藝術(shù)美的存在，領(lǐng)悟藝術(shù)美的真諦，接受藝術(shù)美的啟迪。例如，在欣賞教科版教材五年級(jí)下冊(cè)中西合璧的探索者中的奔馬圖時(shí)，教師首先讓學(xué)生通過(guò)各種渠道了解徐悲鴻的生平和藝術(shù)成就，及其作品的創(chuàng)作背景。徐悲鴻大師學(xué)貫中西，他在歐洲苦學(xué)8年，師從世界最有名的動(dòng)物解剖學(xué)教授。在繪畫(huà)技巧上，他融古今中外技法于一體，他的中國(guó)畫(huà)在以線(xiàn)為主的基礎(chǔ)上融入西洋畫(huà)法，別具一格。徐悲鴻喜歡畫(huà)馬，他畫(huà)的馬有很深的時(shí)代感，反映了他深深的愛(ài)國(guó)之情。奔馬圖是他在馬來(lái)西亞檳榔嶼聽(tīng)到日本人再次攻打長(zhǎng)沙時(shí)，憂(yōu)心如焚，揮筆畫(huà)下的。這匹馬融入了他全部的激情，它不僅僅是馬，也代表民族，代表他的激情。他用大寫(xiě)意的手法，只用大的墨塊畫(huà)馬，幾筆就完成。

6、在這幅作品中，學(xué)生既看到了中國(guó)繪畫(huà)博大精深的藝術(shù)造詣，又領(lǐng)會(huì)到了中國(guó)畫(huà)家的愛(ài)國(guó)主義情懷，獲得精神上的審美享受，這樣的藝術(shù)欣賞對(duì)學(xué)生審美能力的提升有不可小覷的影響。 四、創(chuàng)新教學(xué)形式，豐富審美認(rèn)知 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)提升也對(duì)教師教學(xué)形式提出了新要求。傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)以教師的理論講解和課堂示范為主，學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)與鑒賞趨于被動(dòng)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，提升美術(shù)教學(xué)時(shí)效，也深化學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。如在講解影子游戲這部分時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，積極創(chuàng)新，參與手影游戲，進(jìn)行手影表演。在這個(gè)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生，肯定學(xué)生，分享每個(gè)同學(xué)不同的手影，做出客觀全面的評(píng)價(jià)，在整個(gè)課程教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生正處于思維發(fā)育的關(guān)鍵期，該階段其認(rèn)知能力發(fā)展迅速，對(duì)客觀事物的認(rèn)知和判斷帶有明顯的主觀和感性色彩，對(duì)于那些直觀的新鮮事物，好奇心和探究欲望強(qiáng)烈。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師可以基于小學(xué)階段認(rèn)知思維上的特點(diǎn)，開(kāi)展直觀教學(xué)，直觀教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐在教學(xué)中有異曲同工之妙，通過(guò)表象實(shí)物的呈現(xiàn)，促使學(xué)生形成抽象的創(chuàng)作意象，實(shí)現(xiàn)形象思維向抽象思維的巧妙過(guò)渡;也讓學(xué)生在事物的細(xì)心觀察中，分析事物特征，獲得鮮明的視覺(jué)信息源，激發(fā)其美術(shù)創(chuàng)作的靈感，提升審美能力。