1、大學(xué)教育學(xué)專業(yè)心理學(xué)考試綜合測試試卷及答案考試須知：1、考試時間：150分鐘，本卷滿分為100分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號等信息。3、請仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分。姓名：_考號：_一、填空題（共5小題，每題4分，共20分）1、個性是一個人所具有的意識傾向性和較穩(wěn)定的心理特征的總和。一個人的性格特征、個人興趣、世界觀、價值觀都對挫折承受力有_。【參考答案】：重要作用2、語言是文化的一個重要組成部分，甚至可以說沒有語言也就不可能有文化，只有通過語言才能把文化一代代傳下去。語言是保持生活方式的一個重要手段，幾乎每個文化集團都有自己獨特的_。

2、【參考答案】：語言3、情緒的機動性有激動與平靜兩極。激動是一種強烈的、外顯的情緒狀態(tài)，如激怒、狂喜、極度恐懼等，它是由一些重要的事件引起的，如突如其來的地震會引起人們極度的_?！緟⒖即鸢浮浚嚎謶?、如果情境不太緊急，個體心理準(zhǔn)備比較充分，應(yīng)變能力比較強，人不緊張，因而會覺得比較_?！緟⒖即鸢浮浚狠p松自如5、例如教師在運用分析和概括的方法講授課程內(nèi)容時，不僅使學(xué)生獲得有關(guān)的知識，還掌握了把這種方法作為思維的手段，如果把這種外部的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法逐漸轉(zhuǎn)化為內(nèi)部概括的_,這方面的能力便形成了?！緟⒖即鸢浮浚核季S操作二、選擇題（共5小題，每題4分，共20分）1、影響態(tài)度測定的因素大致有：測定方法本身

3、的科學(xué)性；研究者本人的特點；被測定者的特征；測定情境的特征等。這些因素的（）往往也會影響態(tài)度測定的效果。不可遏制性活潑型相互作用抑郁型【參考答案】：C2、對變態(tài)心理發(fā)生的原因和機制有多種探索途徑。由于理論觀點和研究方法不同，對變態(tài)心理的認(rèn)識也不盡一致。在變態(tài)心理學(xué)的發(fā)展進程中，曾出現(xiàn)過不少試圖解釋各種病態(tài)心理或行為的變態(tài)（）。奧爾波特氏心理模式C.吉爾福特D.艾森克【參考答案】：B3、智力測試是指對智力進行科學(xué)的測試，從而了解智力的高低。第一個智力測試是由比奈西蒙制定的比奈一西蒙智力量表，發(fā)展到今天，已經(jīng)有幾十個各種不同的（），包括很多項目，如常識、理解、算術(shù)、類同、記憶、字詞、圖像、積木、排

4、列、拼圖、符號等。A.不可遏制性活潑型智力測試抑郁型【參考答案】：C4、通常，人們總是把在群體中出現(xiàn)頻率高的心理現(xiàn)象稱為常態(tài)，反之則稱為變態(tài)。例如，在群體中智力的分布，呈現(xiàn)為（），若以智商表示，群體中95%以上的人的智商在70129之間，屬正常；智商不到70者，約占5%以下，則被視為智力低下；130以上者則一般稱之為智力超常。常態(tài)曲線意識動機高尚動機生理性動機【參考答案】：A5、醫(yī)學(xué)典籍黃帝內(nèi)經(jīng)，最早列出“癲狂篇”，對變態(tài)心理作了（），并且存錄了有關(guān)治療的資料。以后歷代醫(yī)家和學(xué)者在探討醫(yī)藥或哲理的過程中，對于變態(tài)心理的表現(xiàn)、成因和矯治等屢有論述，至明清時期，更在理論和實踐上有許多重要的進展。生

5、理過程醫(yī)學(xué)描述自然過程物理過程【參考答案】：B三、名詞解釋（共4小題，每題4分，共16分）1、亞健康：【參考答案】：亞健康不是健康的狀態(tài)，而是非常危險的非健康狀態(tài)。因為在這個過程中，雖然表面上看似健康的狀態(tài)，但是實際上是很危險的。就相當(dāng)于保險絲即將斷開之前的狀態(tài)，而心理的健康更是非常重要的，所以非常有必要針對心理的狀態(tài)進行分析和解決。2、有效解決問題:【參考答案】：有效解決問題：提出問題是解決問題的先決條件，但僅僅滿足有提出問題是不夠的，提出問題的目的是為了有效解決問題。人生就是解決一系列問題的過程。個體克服生活、學(xué)習(xí)、實踐中心的矛盾時的復(fù)雜心理活動，其中主要是思維活動。教育心理學(xué)著重研究學(xué)生

6、學(xué)習(xí)知識、應(yīng)用知識中的問題解決。3、心理過程：【參考答案】：心理狀態(tài)是心理過程和心理特征相結(jié)合而產(chǎn)生的一種既有穩(wěn)定性、又有暫時性的心理現(xiàn)象，因而動機實際上幾乎又可以表現(xiàn)于任何一種心理現(xiàn)象中。生理性動機：【參考答案】：生理性動機又稱原發(fā)性動機、原始性動機、生物性動機，它是以生物性需要為基礎(chǔ)的動機，如饑餓，渴、睡眠、空氣、性、躲避危險等動機。4、弗洛伊德的精神分析理論：【參考答案】：根據(jù)精神分析理論，人格的核心是一個人思想中的各種事件,這些事件是產(chǎn)生行為的動機。通常情況下人們會意識到這些動機；然而，某些動機也會產(chǎn)生在非意識層面。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）1、小學(xué)語文教材中大部分課

7、文都配有相應(yīng)的插圖。這些圖畫都具有一定的編排目的,體現(xiàn)了小學(xué)生以形象思維為主的特點。而且它們色彩鮮明、形象生動，感染力強，容易引起學(xué)生情感上的共鳴。【參考答案】：對2、正像大作家雨果所說，“應(yīng)該相信自己，自己是生活的戰(zhàn)勝者”，要真正戰(zhàn)勝挫折,更主要是依靠自己，要有心理承受能力?！緟⒖即鸢浮浚簩?、就大腦來說，語言分“腦語”和“嘴語”，腦語就是我們時時在大腦里產(chǎn)生稱作“思考”或“思想”或“思維”的東西，腦語被嘴表達(dá)出來就叫“嘴語”。腦語和嘴語并不是一個東西，第一、腦語和嘴語在表達(dá)時失真；第二、嘴語不是腦語的唯一表達(dá)方式，因為腦語還可以通過肌肉群來表達(dá)：就是我們的行為?！緟⒖即鸢浮浚簩?、隨著計算

8、機和互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，計算機可處理的自然語言文本數(shù)量空前增長，面向海量信息的文本挖掘、信息提取、跨語言信息處理、人機交互等應(yīng)用需求急速增長，自然語言處理研究必將對我們的生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響?！緟⒖即鸢浮浚簩?、例如某學(xué)生期末考試沒考好，原來只是一到考試前就緊張、心慌?？墒牵粋€月以來，不愿去教室，在教室里總感到心慌，看書也不能集中注意力。人多時，就感到渾身不舒服，呼吸都感到不順暢，當(dāng)眾寫字，手會發(fā)抖。睡眠也不好。這一例子就是伴隨生理和失眠癥狀出現(xiàn)的典型的心理沖突變形?！緟⒖即鸢浮浚簩?、這是雙避沖突與雙趨沖突的復(fù)合形式，也可能是兩種趨避沖突的復(fù)合形式。即兩個目標(biāo)或情境對個體同時有有利和有弊，面

9、對這種情況，當(dāng)事人往往陷入左右為難的痛苦取舍中，即雙重趨避沖突?！緟⒖即鸢浮浚簩?、個體遇到單一目標(biāo)同時懷有兩個動機（嗜酒者不得不戒酒）時，一方面好而趨之,另方面又惡而避之；使個人的情感與理性矛盾而形成的精神痛苦，即起于趨避的心理沖突?！緟⒖即鸢浮浚簩?、常言道：“一個痛苦兩人分擔(dān)，痛苦就減輕了一半?！碑?dāng)一個人感到有可以依賴的人在關(guān)心、愛護和尊重自己時，就會減輕挫折反應(yīng)的強度，增強挫折的承受力?！緟⒖即鸢浮浚簩?、按照皮亞杰認(rèn)知理論以及傳統(tǒng)的智力觀，智力是以語言能力和數(shù)理一邏輯能力為核心的、以整合的方式存在的一種能力。加德納感到，“這種固定的觀念強調(diào)了腦力的存在與重要性一一這是一種能力，這種能

10、力有各種不同的稱呼：理性、智力或大腦的運用”。【參考答案】：對10、洛威將后出生的孩子特征化為“天生的反叛”：“他們要在先前出生的孩子還沒有占到主導(dǎo)地位的領(lǐng)域里占有優(yōu)勢。后出生的孩子通常被培養(yǎng)成對經(jīng)驗持有開放性態(tài)度一一-個有用的策略，以在生活中獲得更新穎、更成功的位置”。為了驗證后出生的孩子喜愛創(chuàng)新而頭生兒安于現(xiàn)狀這一假設(shè)，沙洛威調(diào)查了科學(xué)、歷史以及文化上的革命，以及大量對這些革命持支持或反對態(tài)度的歷史上和當(dāng)前時代的人的出生順序資料?！緟⒖即鸢浮浚簩ξ濉⒑喆痤}（共4小題，每題6分，共24分）1、記憶障礙的預(yù)防:【參考答案】：記憶障礙的預(yù)防措施也因引起的疾病不同而有所不同。總體而言，合理膳食、適

11、度鍛煉、善于學(xué)習(xí)、情緒積極等健康生活方式對預(yù)防記憶障礙的發(fā)生有一定的幫助。2、阿爾茨海默?。骸緟⒖即鸢浮浚喊柎暮Ｄ。ˋD）是一種起病隱匿的進行性發(fā)展的神經(jīng)系統(tǒng)退行性疾病。臨床上以記憶障礙、失語、失用、失認(rèn)、視空間技能損害、執(zhí)行功能障礙以及人格和行為改變等全面性癡呆表現(xiàn)為特征，病因迄今未明。65歲以前發(fā)病者，稱早老性癡呆；65歲以后發(fā)病者稱老年性癡呆。3、狹隘：【參考答案】：表現(xiàn)為斤斤計較，心胸太狹窄，不能容忍也不理解別人。對小事也耿耿于懷，愛鉆牛角尖。4、動機與效率？【參考答案】：動機水平與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線。中等強度的激動水平最有利于任務(wù)的完成。動機水平的最佳水平不是固定的，依據(jù)任務(wù)的不同性質(zhì)會有所改變。在完成簡單的任務(wù)中，動機水平高，效率可以達(dá)到最佳水平；在完成難度適中的任務(wù)中，中等的動機水平效率最高；在完成復(fù)雜和困難的任務(wù)中，偏低動機水平下的工作效率最佳