1、試論網(wǎng)絡形成性稽核的應然與實然論文摘要：從抱負層面來看，開放教誨基于網(wǎng)絡的形成性稽核應該具有：有利于變化教誨不雅念、有利于對講授歷程的監(jiān)控、有利于進步門生的綜合本質(zhì)與本領、有利于師生、生生互動，進步講授反響的實時性和有用性等方面的成效。但是，在理論歷程中，基于網(wǎng)絡的形成性稽核的應然成效與實然成效之間存在必然差距，提出了美滿基于網(wǎng)絡的形成性稽核的對策與發(fā)起。論文關鍵詞：網(wǎng)絡；形成性稽核；應然與實然；對策與發(fā)起開放教誨基于網(wǎng)絡的形成性稽核之以是備受存眷，源于它的成效?；诰W(wǎng)絡的形成性稽核的成效包羅兩個層面：一是它的應然成效，即它在抱負上具有的成效；一是它的實然成效，即它在實際中實際發(fā)揮的成效?；?/p>

2、網(wǎng)絡的形成性稽核的應然與實然成效是一種什么樣的干系，兩者之間的差距怎樣，明白這些題目對付探求革新和美滿基于網(wǎng)絡的形成性稽核的對策具有緊張意義。一、基于網(wǎng)絡的形成性稽核的應然闡發(fā)基于網(wǎng)絡的形成性稽核的應然成效不但是它賴以存在的根據(jù)，也表現(xiàn)了人們的代價尋求。一有利于變化人們的教誨理念，順應當代教誨的生長趨勢。上世紀末本世紀初以來，隨著終身教誨理念和構建學習型社會目的的提出，教誨底子理論、教誨生理學、教誨評價學以及教誨流傳學等學科的研究結果層出不窮。在如許的大配景下，中心播送電視大學從1999年開始開展了人才造就形式革新和開放教誨試點工程，作為該工程重點內(nèi)容之一的基于網(wǎng)絡的形成性稽核的革新既順應當代

3、教誨的生長趨勢，同時也是鞭策人們變化教誨理念。當代教誨評價理論的生長以為相對付閉幕性評價，歷程性評價大概更有實際意義，尤其是對付不以選拔為目的旨在進步成人學歷條理和綜合本質(zhì)的開放教誨而言，開展基于網(wǎng)絡的形成性稽核的需要性不問可知。建構主義和人本主義的學習理論提倡以門生為中心的學習、夸大門生在講授歷程中的職位，西席要只管滿意門生的種種學習必要，制造一種樸拙、體貼、明白的氣氛，使門生實現(xiàn)自我代價，因此對到場基于網(wǎng)絡的形成性稽核的門生和西席來說，他們各自的腳色也要相應地舉行變化，門生應該成為知識的自動建構者，而西席那么應是學習歷程的引導者、構造者與促進者。二有利于監(jiān)控講授歷程，進步開放教誨的講授辦理

4、質(zhì)量。開放教誨的西席和門生處于相對分散的狀態(tài)，這曾經(jīng)是影響開放教誨講授結果的一個停滯?；诰W(wǎng)絡的形成性稽核平臺的應用，那么可以沖破這種屏蔽，實現(xiàn)對講授歷程的有用監(jiān)控。在門生方面，他們必要在劃定的限期內(nèi)完成形成性稽核使命，門生們可以按照自身的環(huán)境擺設勤學習的時間，這在很大程度上有利于門生的自主學習，同時也很好地表現(xiàn)了網(wǎng)絡教誨的個別化學習的特點。三有利于進步門生的綜合本質(zhì)，實現(xiàn)本質(zhì)教誨的目的。基于網(wǎng)絡的形成性稽核的網(wǎng)上作業(yè)都偶然間上的分段和操縱，這是按照該門課程的學習進度分別的，門生通過對學習歷程的剖析，循規(guī)蹈矩地把握了各單位的講授內(nèi)容，實現(xiàn)了知識的平常累積，不但有利于門生把握該門課程的重要內(nèi)容，

5、也有利于門生學習結果的進步。四有利于加強師生、生生的講授互動，進步講授反響的實時性和有用性。由于客不雅緣故原由的限定，開放教誨的教與學在時空上、在講授內(nèi)容上都處于相對分散的狀態(tài)，如許對付西席的教和門生的學來說都存在必然的范圍性。當代講授來往理論以為，講授作為人類緊張的社會運動，其間存在著大量的人與人之間的來往(包羅師生、生生之間的來往)，講授決非簡樸的知識授受或生長門生個別的智力潛能，講授的本質(zhì)在于講授的互動與來往。因此，基于網(wǎng)絡的形成性稽核平臺應該成為師生之間一個精良的一樣平臺，學習論壇應該成為師生之間同等對話的渠道，師生、生生之間可以實現(xiàn)即時的一樣與互動，師生之間都可以得到對方的實時反響，

6、一方面西席使用反響的信息可以斷定門生學習的程度，門生那么可以從反響中相識到自身的不敷；二、基于網(wǎng)絡的形成性稽核的實然闡發(fā)基于網(wǎng)絡的形成性稽核的應然成效只是一種抱負的大概性，這種大概性并不會直接在實際運行中表現(xiàn)出來。筆者通干預卷觀察與訪談相結合的方法，對基于網(wǎng)絡的形成性稽核的實行近況做了觀察。我們對鹽都會電大及6所縣級電大別離發(fā)放了西席問卷和門生問卷，涉及15個專業(yè)的32門課程，共接納有用西席問卷72份、門生問卷287份。下文出現(xiàn)的便是本次觀察的結果：一關于基于網(wǎng)絡的形成性稽核的根本見解在答復把課程稽核分為情勢性稽核和閉幕性測驗相結合的方法是否切合成人學習的特點一問時，有86.1%的門生以為切合

7、。固然各人對基于網(wǎng)絡的形成性稽核的認同程度比力高，但是有43.3%的學員表現(xiàn)不太順應這種新型的學習方法，這此中60%的門生以為不該該推廣基于網(wǎng)絡的形成性稽核的方法。而100%的受訪西席以為基于網(wǎng)絡的形成性稽核應該推廣闊概選擇性的推廣。以上的數(shù)據(jù)表白，基于網(wǎng)絡的形成性稽核這種方法受到絕大多數(shù)西席和門生的成認，但是由于部門門生不順應學習方法的改變，他們臨時不發(fā)起舉行推廣。92.6%的門生發(fā)起基于網(wǎng)絡的形成性稽核的比例應在30%-70%之間，這個結果比力切合現(xiàn)行的形成性稽核比例的尺度。83.3%的門生以為到場中心電大網(wǎng)上形成性考察對學習自動性的促進作用很大或有作用，僅有16.7%的門生以為作用不大。

8、二關于形成性稽核使命方案的見解在量方面，70.3%的門生和47.6%的西席以為題量適中，別的受訪者均以為作業(yè)量多大概太多；但同時僅有34.3%的門生均勻每周網(wǎng)上學習時間凌駕4個小時，別的門生均勻每周網(wǎng)上學習的時間即是大概小于3小時，這說明如今網(wǎng)上作業(yè)的量并沒有超出門生可以或許蒙受的范疇。有76.9%的門生以為完成形成性稽核使命對明白課本有幫助大概幫助很大，別的23.1%的門生以為幫助不大。68.5%的門生以為形成性稽核使命的周期性有利于他們訂定學習籌劃，這說明大部門門生以為形成性考察對他們的學習和明白知識持必定態(tài)度。三關于西席評閱網(wǎng)上形成性稽核使命的環(huán)境41.7%的門生以為指導老師很器重網(wǎng)上形

9、成性稽核，并常常催促查抄，賜與指導，57.4%的門生以為器重程度一樣平常，只是部門查抄。全部受訪西席都以為西席網(wǎng)上作業(yè)的修正時認真賣力大概比力認真賣力的。受訪西席中，均勻每周花在評閱網(wǎng)上作業(yè)大概構造網(wǎng)上學習的時間在4小時以上的有23.8%，評閱時間為3小時、2小時和1小時的比例別離為21.4%、26.2%和28.5%，這重要是受所帶課程數(shù)和門生數(shù)的影響。在答復指導西席的作業(yè)評閱環(huán)境時，64.8%的門生選擇了西席評閱實時且有考語，僅有2名門生表現(xiàn)曾經(jīng)碰到修正不實時且不給考語的西席。在西席問卷中，全部的西席都表如今評閱門生網(wǎng)上作業(yè)時會部門大概全部給出考語。四關于學習支持辦事的環(huán)境在觀察中，全部的門

10、生對付講授點提供的學習支持辦事表現(xiàn)滿意大概非常滿意。100%的門生以為網(wǎng)上講授資源對門生的學習有幫助，此中43.5%的表現(xiàn)幫助很大或極大。在答復哪個在線平臺上的講授資源更能滿意學習要求時，中心電大、江蘇電大、鹽城電大的比例別離為28.7%、68.5%和2.8%，選擇縣級電大的門生數(shù)為零，這表白地方電大資源庫建立的急迫性。97.2%的門生以為講授點的指導西席對完成網(wǎng)上形成性稽核有幫助，說明西席在基于網(wǎng)絡的形成性稽核中飾演者不成或缺的腳色。在對西席的問卷和訪談中，絕大部門西席都提出必要有關形成性稽核平臺提供的培訓和技能支持，只有如許他們才氣更好地為門生提供辦事。三、美滿基于網(wǎng)絡的形成性稽核的對策與

11、發(fā)起與基于網(wǎng)絡的形成性稽核的應然成效具有的濃重的代價意味比擬，它的實然成效顯得更具東西性。這種東西性的特點，一方面促進基于網(wǎng)絡的形成性稽核在實行歷程中不竭趨向其抱負目的，使得它的應然成效的實現(xiàn)具有大概性；另一方面由于種種因素的影響也導致了客不雅上布滿缺憾乃至出現(xiàn)缺點，乃至在必然條件下，還出現(xiàn)應該有的成效不克不及表現(xiàn)出來和向預定成效目的相反的標的目的運行的情況?；诰W(wǎng)絡的形成性稽核要真正實現(xiàn)其成效，先輩的教誨理念、加強科學的辦理、美滿的形成性稽核平臺以及到場基于網(wǎng)絡的形成性稽核全部成員不折不扣地實行，都是充實條件和需要條件。一變化教誨不雅念是先導變化教誨不雅念看似舊話重提，但是任何一項革新都起首

12、是不雅念的變化。前蘇聯(lián)教誨家阿莫納什維利曾深有感觸地指出：假設我們要認真地舉行講授革新，那就必需從發(fā)動西席自己的生理開始，假設西席自己的心田天下仍舊穩(wěn)定，那么縱然頻頻進步西席的人為，他照舊會洗面革心地使任何一種新的教科書去順應自己的舊不雅念。西席必要對傳統(tǒng)講授的代價不雅、目的不雅、西席不雅以及門生不雅等舉行重新的思索和熟悉，擺正自己在此中的位置，從而基于網(wǎng)絡的形成性稽核才氣真正有用的舉行。作為門生，起首要做到的是準確熟悉并認同基于網(wǎng)絡的形成性稽核，并準確對待它，如許才氣進步自身的綜合本質(zhì)，實現(xiàn)本質(zhì)教誨的目的。二加強科學辦理是底子時至本日，辦理對付完成一項事情的緊張性不必贅言。同樣，對付基于網(wǎng)絡的形成性稽核來說，科學的辦理可以或許使其應然成效得到最大程度的發(fā)揮。在充實運用當代長途教誨技能，使得出勤辦理、網(wǎng)上學習辦理、小組學習辦理、媒體應用辦理等通例講授辦理變得輕松的同時，更緊張的是對人的辦理，尤其對西席要訂定嚴酷的賞罰制度，創(chuàng)立可行的監(jiān)視機制，加強西席的責任心，并為西席的專業(yè)生長提供有利條件。三優(yōu)化平臺方案是關鍵基于網(wǎng)絡的形成性稽核是借助形成性稽核平臺來實現(xiàn)其成效的，再先輩的教誨理念也必要通過形成性稽核平臺的方案來實現(xiàn)，因此形成性稽核平臺的優(yōu)化方案是當務之急。起首，在內(nèi)容方案上應只管貼近門生的學習實際，處于門生認知的比來生長區(qū)，讓門生顛末必然積極可以完成，難