1、認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思1北師大版教材六年級上冊p51頁第3題如圖：工人師傅用同樣長的兩塊木板搭了兩個(gè)斜坡。斜坡A最高點(diǎn)的高度與木板的長度比是：1：3，比值是1/3。 斜坡B最高點(diǎn)的高度與木板的長度比是：1.5：3，比值是1/2。你發(fā)現(xiàn)了什么？課前備課的時(shí)候只是想到了這里可以看出來比值的大小與坡度的高低有關(guān)。知道課堂上教學(xué)的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)，利用這堂課所研究學(xué)習(xí)的比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，通過再補(bǔ)上一個(gè)斜坡C最高點(diǎn)的高度與木板的長度比是：2：3，比值是2/3?？梢园l(fā)現(xiàn)幾個(gè)比的后項(xiàng)不變，前項(xiàng)變大，比值變大；前項(xiàng)變小，比值變小。同樣的，但后先不變的時(shí)候，也會(huì)有類似的結(jié)論。這是就引導(dǎo)學(xué)生，那么要使得比值不

2、變，前項(xiàng)和后項(xiàng)需要怎樣變換呢？為后面的學(xué)習(xí)化簡比做準(zhǔn)備。正好最近在小學(xué)數(shù)學(xué)教育上看到一篇關(guān)于比的認(rèn)識(shí)的教學(xué)案例，看了之后，給了我一些思考的地方，讓我想起了作業(yè)本上的一個(gè)題目。并對于課本上的比的認(rèn)識(shí)的教材按牌又有了新的認(rèn)識(shí)。那就是，課本上為什么開始安排了一個(gè)長方形的長與寬的比，后面才安排了路程與時(shí)間的比同總價(jià)與數(shù)量的，這是兩種類型的比。前面一種是同一種數(shù)量之間的比，是倍比的關(guān)系；而后面是相館量的兩種數(shù)量之間的比，是有特定的數(shù)量關(guān)系的含義的認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思2教學(xué)內(nèi)容分析：本課是蘇教版國標(biāo)本第十一冊“認(rèn)識(shí)比”的起始課，在遵循教材編寫原理的基礎(chǔ)上，汪老師對教學(xué)題材進(jìn)行了重組，改變呈現(xiàn)方式，讓學(xué)生在充分參

3、與解決問題的過程中，學(xué)會(huì)自學(xué)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)交流，更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維。學(xué)生情況分析：學(xué)生已經(jīng)掌握了除法和分?jǐn)?shù)的意義，在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些關(guān)于比的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠發(fā)展學(xué)生對除法和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步溝通知識(shí)間的聯(lián)系。課堂教學(xué)特色：關(guān)注學(xué)習(xí)方式，釋放出“自學(xué)”的效果。課堂教學(xué)評析：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，不僅要讓學(xué)生理解比的意義，還要學(xué)會(huì)比的讀寫、比各部分的名稱、求比值的方法以及比、除法和分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系等，這么多的內(nèi)容，如果全部由老師教給學(xué)生，就會(huì)顯得多、雜，并且枯燥。因此，汪老師在課堂教學(xué)中采用了“自學(xué)交流應(yīng)用”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生通過看書學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在小組里或班級

4、內(nèi)交流所學(xué)所想，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且拓展了課堂的寬度，同時(shí)也使教學(xué)重點(diǎn)得到強(qiáng)化。例1的教學(xué)首先抓住了兩個(gè)環(huán)節(jié)：首先通過已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到用減法可以表示兩個(gè)數(shù)量的相差關(guān)系，用分?jǐn)?shù)或除法可以表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，而這里認(rèn)識(shí)的比則專門框定于后一種情況，這樣可使教學(xué)建立在一個(gè)清晰的前提條件下。其次又重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比，使學(xué)生體會(huì)到比是對兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較的又一種數(shù)學(xué)方法。在介紹比的各部分名稱后，結(jié)合兩個(gè)比的前后項(xiàng)的“不同”巧妙幫助學(xué)生明確比是一個(gè)有序的概念，這樣的教學(xué)安排符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也顯得層次清晰，條理有序。例1的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生的自學(xué)，但老師為學(xué)生提供了三點(diǎn)學(xué)習(xí)

5、提示：果汁和牛奶杯數(shù)之間的關(guān)系如何用比來表示？比怎么讀？怎么寫？比有哪些組成部分？這些提示為學(xué)生的自學(xué)指明了方向，明確了要求，提供了保障?？梢哉f這種學(xué)習(xí)模式是本節(jié)課的亮點(diǎn)。例1之后，通過引導(dǎo)學(xué)生參與討論蜂蜜與水體積之間、蜂蜜與蜂蜜水體積之間、水與蜂蜜水體積之間關(guān)系的表示方法，使學(xué)生初步體會(huì)到比與除法、分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系。既利于后面教學(xué)比、分?jǐn)?shù)、除法三者之間的關(guān)系，也有利于加深學(xué)生對比的意義的認(rèn)識(shí)。例2通過教學(xué)兩個(gè)不同類量的比，使學(xué)生進(jìn)一步完善對比的認(rèn)識(shí)。一方面通過獨(dú)立填寫題中的表格，使學(xué)生初步體會(huì)到速度是路程與時(shí)間比較的結(jié)果?？少F的是汪老師在描述比的意義時(shí)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了比與除法的關(guān)系，在通過學(xué)生與

6、教師的互動(dòng)互說，共同領(lǐng)悟中使學(xué)生對比的意義有一個(gè)本質(zhì)的理解，比與比值是互相聯(lián)系而又有區(qū)別的兩個(gè)概念，有利于學(xué)生對兩個(gè)概念的的理解和掌握。汪老師的課堂教學(xué)允許學(xué)生在交流時(shí)的隨意和無序，但其中卻能更好地看到學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問題。例如：比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，汪老師是引導(dǎo)學(xué)生通過回憶、觀察、思考、討論等活動(dòng)來完成的。再如：讓學(xué)生分析“一場比賽，兩個(gè)隊(duì)的比分為3比0”，這個(gè)比與我們今天學(xué)的比相同嗎？它的后項(xiàng)為什么可以是0？讓學(xué)生從矛盾、沖突中領(lǐng)悟兩者的差別，在交流中理解“比的后項(xiàng)不能為0”。練習(xí)的設(shè)計(jì)層次清楚，形式活潑，溝通了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，精美的課件

7、展示“黃金比”令人賞心悅目。這個(gè)過程既幫助學(xué)生加深了對比的意義的理解，又積累了豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，大大拓展了學(xué)生的知識(shí)面，提高了數(shù)學(xué)思考能力。建議：教學(xué)比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別時(shí)，能否先出示表格，讓學(xué)生充分地在小組內(nèi)交流和討論，通過自己的觀察和比較，得出結(jié)論，這樣不僅能滲透難點(diǎn)，而且發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能量。本節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師給學(xué)生提供了大量自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、合作、討論、交流、歸納、分析的過程中學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)活動(dòng)，一定可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思3比的意義是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分

8、數(shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。還有每個(gè)比中兩項(xiàng)的名稱和比值的概念，比值的求法，以及比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，注意：比的后項(xiàng)不能是0。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運(yùn)用比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系；教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義。在學(xué)習(xí)比的意義的時(shí)候，考慮到學(xué)生對“比”缺乏感性上認(rèn)知，所以教學(xué)采用“導(dǎo)、撥”的方法，引導(dǎo)學(xué)生明確：對兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較，可以用除法，也可以用比的方法，即誰是誰的幾倍或幾分之幾，又可以說成誰和誰的比。目的在節(jié)省教學(xué)時(shí)間

9、，也使學(xué)生初步理解了比的意義，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)比的各部分名稱及讀法、寫法時(shí)，采用了讓學(xué)生自學(xué)方式，因?yàn)檎n本也是學(xué)生探索問題，解決問題的重要途徑。根據(jù)高年級學(xué)生的閱讀、理解能力，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，充分相信學(xué)生，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時(shí)候采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，目的在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不講授，讓學(xué)生借助教材、板書的有機(jī)結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)。本課能為學(xué)生拓展聯(lián)想思維提供大量的素材：由于本課要求學(xué)生在理解比的意義的基礎(chǔ)上，

10、能正確地區(qū)分比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系，為此，可以從四個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力：通過導(dǎo)入新課體育比賽中4:0的新聞，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)中的比與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；通過大量的實(shí)際例子，來聯(lián)系比的意義與兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系，從而真正地認(rèn)識(shí)比的意義；利用比的組成中比號(hào)的特殊性，聯(lián)系在其它學(xué)科、位置上類似的符號(hào)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；利用轉(zhuǎn)化的觀念，讓學(xué)生從實(shí)質(zhì)上聯(lián)系比與分?jǐn)?shù)、除法的異同點(diǎn)，從而徹底認(rèn)清它們之間的關(guān)系，并能正確地求比值。一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時(shí)，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強(qiáng)調(diào)的還不夠，使學(xué)生對兩個(gè)數(shù)相除也可以說成兩個(gè)數(shù)的比的感悟

11、不深刻；總之，還有很多地方需要雕琢。認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思4教學(xué)前，我首先對教材進(jìn)行了認(rèn)真的分析，認(rèn)識(shí)比是在學(xué)生已學(xué)過 除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)乘、除法的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及相關(guān)應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是這個(gè)單元的的起始課。教材安排了牛奶杯數(shù)與果汁杯數(shù)的比 洗潔液配比路程與時(shí)間的比三個(gè)生活情境去引發(fā)學(xué)生的思考和討論，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，介紹比的各部分名稱，使學(xué)生認(rèn)識(shí)比。備課時(shí)我反復(fù)斟酌：學(xué)生初次接觸比，難免會(huì)有這樣的想法：為什么要學(xué)習(xí)比，比在生活中有什么應(yīng)用。在1、2兩個(gè)例題中，比的必要性不容易體現(xiàn)出來，學(xué)生可能感覺沒必要用到比。其次對學(xué)生也進(jìn)行了思考：根據(jù)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基

12、礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)方式方法我發(fā)現(xiàn)，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式；六年級的學(xué)生也具備了一定的的閱讀、理解和自學(xué)能力。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我有意識(shí)設(shè)計(jì)自學(xué)、一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生在豐富、有趣的學(xué)習(xí)情境中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。通過這節(jié)課的教學(xué)，我覺得應(yīng)該改進(jìn)的地方有以下幾點(diǎn)。（1）要善于調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這不僅是課堂教學(xué)的需要，更能對學(xué)生今后的發(fā)展起到很大的推動(dòng)作用。（2）對所設(shè)計(jì)的教學(xué)問題和有關(guān)知識(shí)點(diǎn)沒有深入地思考和預(yù)設(shè)，有時(shí)顯得空間過大，使學(xué)生的思考失去針對性、

13、方向性；有時(shí)又因?yàn)闆]有提得很到位或明確，使得學(xué)生在思維的影響下，回答和思考的問題背離本課的教學(xué)目標(biāo)和要求。認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思5生活中的比是北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊內(nèi)容，是在學(xué)生已學(xué)過的相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)“除法的意義”“分?jǐn)?shù)的意義”“分?jǐn)?shù)乘、除法的意義”“分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系”以及相關(guān)的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是比的認(rèn)識(shí)的起始課。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價(jià)格”三個(gè)生活情境去引發(fā)學(xué)生的思考和討論，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生深深體會(huì)到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。在備課時(shí)我反復(fù)斟酌兩個(gè)問題：引入比的必要性在“圖片的放大縮小”學(xué)生能感受得到，但在“速度”“水果價(jià)格”兩個(gè)情境里

14、，學(xué)生會(huì)認(rèn)為直接“比速度”“比單價(jià)”就可以了，比的必要性不容易體現(xiàn)出來，學(xué)生可能感覺沒必要用到比。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我有意識(shí)去設(shè)計(jì)一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學(xué)生思考、討論，使學(xué)生在豐富、有趣的學(xué)習(xí)情境中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。我結(jié)合自己的設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)談幾點(diǎn)思考。縱觀本課，較為成功的體現(xiàn)在以下幾方面：1、根據(jù)實(shí)際需要引入比的意義，讓學(xué)生充分親歷一個(gè)從具體情境中抽象出比的過程，體會(huì)引入比的必要性。2、讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到了比在生活中是廣泛存在，突出在兩個(gè)情境和鞏固練習(xí)中。3、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問題的能力。本節(jié)課需改進(jìn)的地方也不少，例如：1、新授教學(xué)層次不夠清晰；2、問題過碎，

15、追問過多，留給學(xué)生思考時(shí)間不夠；3、提問不夠嚴(yán)謹(jǐn)過于隨意等等。4、了解比的各部分名稱，讀寫比和求比值的方法。由于此環(huán)節(jié)的知識(shí)性比較強(qiáng)，讓學(xué)生先自學(xué)再講解，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，又能對新知加深印象。如果此環(huán)節(jié)教師給予自學(xué)提示，是否更合理有效？在匯報(bào)的時(shí)候?qū)哟螘?huì)更清晰些。）一節(jié)課結(jié)束，留給我的遺憾很多，雖然出現(xiàn)問題多多，沒有達(dá)到理想的課堂，但留給我的思考不僅僅只停留于此。如何做到對教材背后知識(shí)的深挖，讓自己站在一個(gè)高層次的角度去思考、設(shè)計(jì)自己的教學(xué)？如果我們對教材加以深入思考研究，那么我們所設(shè)計(jì)出來的教案會(huì)更有利于我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)會(huì)更有實(shí)效性。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)認(rèn)真解讀教材，確定課的教學(xué)起

16、點(diǎn)是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會(huì)了什么？是為數(shù)學(xué)內(nèi)容而教還是為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而教？答案是肯定的。學(xué)生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預(yù)測和課堂預(yù)測工作，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實(shí)處，老師對學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的。另外，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還應(yīng)該考慮到兩個(gè)方面：共性目標(biāo)和提高性目標(biāo)，立足長遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)立體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，只有這樣的課堂，才是有實(shí)效、有生機(jī)的課堂。認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思6比的認(rèn)識(shí)這節(jié)課，由于我過分注重預(yù)設(shè)之外的生成，想通過小組合作討論，使學(xué)生對教材上的整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比以及教材外的整數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù)

17、的混合比的化簡方法的掌握能一步到位。然而受學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)時(shí)間的限制，適得其反，學(xué)生就連教材上常見的整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的化簡方法也沒有掌握到位，真是“小插曲”影響了”主旋律”，最終落了個(gè)兩敗俱傷。試想，如果本節(jié)課以教材上的整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的化簡方法為重點(diǎn)，以突出“主旋律”，在學(xué)生理解、掌握整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比化簡方法的基礎(chǔ)上，把師生互動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成的化簡混合比(整數(shù)與分?jǐn)?shù)、整數(shù)與小數(shù)、分?jǐn)?shù)與小數(shù))的方法放在課尾或者課外去讓學(xué)生探究，也許會(huì)收到良好的效果。具體感悟如下：一、大力渲染“主旋律”預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)結(jié)果是教學(xué)的最基本目標(biāo)，一堂課能否得到豐富的“預(yù)設(shè)中的知識(shí)達(dá)成”決定著一堂課的成敗。

18、教師在課堂教學(xué)過程中要有目標(biāo)意識(shí)，時(shí)刻注意圍繞目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)展開教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)關(guān)注預(yù)設(shè)目標(biāo)的達(dá)成情況，不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)課堂向著預(yù)期的目標(biāo)進(jìn)行。這節(jié)課的“主旋律”應(yīng)該圍繞比的基本性質(zhì)和整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比以及小數(shù)比的化簡方法進(jìn)行。我在教學(xué)中對整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比以及小數(shù)比的化簡方法的這個(gè)“主旋律”渲染得不夠，突出得不夠。二、靈活點(diǎn)綴“小插曲”教學(xué)中預(yù)設(shè)之外的生成是不可避免的。教師應(yīng)根據(jù)生成的內(nèi)容是否有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是否對學(xué)生的發(fā)展有價(jià)值等來靈活處理。抓住師生不期而至的、有價(jià)值的問題和觀點(diǎn)，豐富教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課的“小插曲”可能會(huì)是化簡整數(shù)比、分?jǐn)?shù)比和小數(shù)比的多種方法以及化簡混合比的方法等等。在以后的教學(xué)

19、中，我一定會(huì)處理好這兩者之間的關(guān)系，使自己的可課逐漸成熟起來。認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思7你想怎么表示？”學(xué)生會(huì)用減法比較兩個(gè)數(shù)量之間的相差關(guān)系，也會(huì)用分?jǐn)?shù)或除法表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。緊接著我出示：媽媽早晨準(zhǔn)備了2杯果汁和3杯牛奶，這兩個(gè)數(shù)量用比的關(guān)系還可以怎么表示？學(xué)生根據(jù)所給的數(shù)量說出果汁與牛奶相差1杯，果汁是牛奶的幾分之幾，牛奶是果汁的幾分之幾，從而引出果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3，記作2：3；牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2，記作3：2。上完之后我感覺導(dǎo)入和例1基本相似，本節(jié)課容量很大教師拖堂了，從課堂實(shí)際出發(fā)，如果將原先設(shè)計(jì)的導(dǎo)入刪去，開門見山導(dǎo)入新課可能更節(jié)約時(shí)間。二、挖掘教材在教學(xué)例1試一試中

20、，學(xué)生認(rèn)識(shí)的比之后，我追問了一句“18，1,4，13，11，這4個(gè)比中比的前項(xiàng)都是1，每瓶溶液中洗潔夜一樣嗎？”學(xué)生說道：“雖然比的前項(xiàng)相同但是比的后項(xiàng)不同，第一個(gè)瓶子里洗潔液與溶液的比是1:8?！憋@然學(xué)生前半句正確，后半句錯(cuò)誤，細(xì)想一下，要解決這個(gè)問題，必須要結(jié)合洗潔液與溶液的關(guān)系來解決（即部分與整體的比）。所以我又追加一句每種溶液里洗潔液與溶液的關(guān)系又可以怎樣用比來表示呢？學(xué)生很好的理解第一個(gè)瓶子里洗潔液與溶液的比是1:9。這為后面學(xué)習(xí)溶質(zhì)與溶液的關(guān)系打好基礎(chǔ)。如果課件能提前處理好效果將更佳！三、將課堂還給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。揭示比的意義后，讓學(xué)生通過3 : 5=（）（）= 這個(gè)算式，

21、發(fā)現(xiàn)比與除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，這里教師處理得有點(diǎn)倉促！學(xué)生匯報(bào)完得數(shù)后，由于時(shí)間緊，我直接讓學(xué)生小組合作填表：名稱相互聯(lián)系（相當(dāng)于）區(qū)別比前項(xiàng)：（比號(hào)）后項(xiàng)比值倍數(shù)關(guān)系除法分?jǐn)?shù)學(xué)生匯報(bào)時(shí)氣氛不夠活躍，和我試上的時(shí)候相差甚遠(yuǎn)?，F(xiàn)在想想想，問題出在教師身上，當(dāng)學(xué)生算式填好之后，教師應(yīng)追問：“你從這個(gè)等式中發(fā)現(xiàn)了什么？”如果將課堂還給學(xué)生，學(xué)生自主匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)：比的前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù)，比號(hào)相當(dāng)于除號(hào)，比的后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù)讓學(xué)生討論、交流中逐步發(fā)現(xiàn)比與分?jǐn)?shù)除法的之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生的回答會(huì)更精彩，課堂效果將會(huì)更好！一堂課下來，感覺還有很多細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。在以后的教學(xué)中，我將

22、聯(lián)系實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。反思五：認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思比的意義是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)質(zhì)是對兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。還有每個(gè)比中兩項(xiàng)的名稱和比值的概念，比值的求法，以及比和除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，注意：比的后項(xiàng)不能是0。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解和運(yùn)用比的意義及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系；教學(xué)難點(diǎn)是理解比的意義。在學(xué)習(xí)比的意義的時(shí)候，考慮到學(xué)生對“比”缺乏感性上認(rèn)知，所以在教學(xué)時(shí)我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：一、從生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)引

23、入新知。比的現(xiàn)象在生活中司空見慣，例如按一定的比稀釋清潔劑，加工混凝土等等都用到比的知識(shí)，在教學(xué)中聯(lián)系實(shí)際生活，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。這節(jié)課我先出示2杯果汁和3杯牛奶,學(xué)生能根據(jù)所給的數(shù)量提出許多問題，有選擇把問題寫在黑板上并用算式表示。牛奶的杯數(shù)是果汁的幾倍，果汁的杯數(shù)是牛奶的幾分之幾，可以用我們學(xué)過的除法算式來解決，今天我們來研究對兩個(gè)量比較的一種新的表示方法，引出比的意義教學(xué)。二、加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這部分中，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)、除法、比有著密切的聯(lián)系，在教學(xué)比的意義后，讓學(xué)生通過討論、研究、發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，研究分?jǐn)?shù)、比與除法的關(guān)系，掌握它們間的內(nèi)在聯(lián)系，形成良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

24、。三、教學(xué)中注意的問題：1、比、分?jǐn)?shù)、除法的區(qū)別，比表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，分?jǐn)?shù)表示的是一個(gè)數(shù)，除法的是一個(gè)算式。2、體育比賽中的2：0不是比，足球賽中記錄的“2: 0”的意義只表示某一隊(duì)與另一隊(duì)比賽各得的進(jìn)球分?jǐn)?shù)，不表示兩隊(duì)所得分?jǐn)?shù)的倍數(shù)關(guān)系，這與今天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的比的意義不同，它雖然借用了比的寫法，但它不是一個(gè)比一堂課下來，感覺不足之處還有很多，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時(shí)，對誰是誰的幾倍或幾分之幾也可以說成誰和誰的比，強(qiáng)調(diào)的還不夠，使學(xué)生的對兩個(gè)數(shù)相除也可以說成兩個(gè)數(shù)的比的感悟不深刻；還有習(xí)題以下內(nèi)容包括課堂總結(jié)和延伸處理得比較粗糙。總之，還有很多地方需要雕琢。認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思

25、8比的認(rèn)識(shí)是人教版小學(xué)六年級上冊第四單元的知識(shí)，這是學(xué)生第一次見到比，認(rèn)識(shí)比。雖然看著簡單，但是對待之前沒有接觸過的學(xué)生來說還是得花時(shí)間接受。這本來是兩個(gè)課時(shí)的講授課，但是我只用了一個(gè)課時(shí)。所以在之后的練習(xí)過程中學(xué)生出現(xiàn)了許多問題。首先，在認(rèn)識(shí)比時(shí)，我忽略了同類量的比和不同類量的比這一內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在這一方面根本沒有概念。然后在比中，有同學(xué)提到比賽時(shí)有幾比幾，然后我沒有糾正比賽時(shí)的比分和我們學(xué)的比有區(qū)別；在研究比值是，沒有用過多的時(shí)間強(qiáng)調(diào)比和比值的區(qū)別，導(dǎo)致之后的化簡比并求比值這種題學(xué)生只寫一問。最后，按比例分配問題時(shí)僅僅用學(xué)過的知識(shí)來求比例問題而沒有點(diǎn)出比例的實(shí)質(zhì)就是平均分的問題。通過這一單

26、元的學(xué)習(xí)，我覺得在今后的教學(xué)中，我一定要注重細(xì)節(jié)和知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，讓我的數(shù)學(xué)課更加嚴(yán)謹(jǐn)。同時(shí)也應(yīng)該注意課堂的趣味性，在講課過程中增加和問題有關(guān)的趣味性競賽等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性和參與性！認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思9“認(rèn)識(shí)比”這節(jié)課，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解比的意義、比與分?jǐn)?shù)除法的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容不是很多，也不算很難，但因?yàn)檫@是學(xué)生第一次接觸“比”這個(gè)概念，不太容易理解，所以這節(jié)課沒能完成教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生作業(yè)中，出現(xiàn)了一些共性的問題，我想這可能是因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中沒有把學(xué)生講懂，、真正弄明白的原因。歸納學(xué)生的錯(cuò)誤，書中先為我們呈現(xiàn)的是2杯果汁和3杯牛奶，告訴學(xué)生可以用比表示兩個(gè)數(shù)量的關(guān)系：果汁與牛奶杯數(shù)的比是2：3，牛奶

27、與果汁杯數(shù)的比是3：2，例2以及課后的練習(xí)在表示兩個(gè)數(shù)的比時(shí)，因?yàn)檫€沒學(xué)化簡比，都是用具體數(shù)量來表示比的。在教學(xué)過程中，我沒有注意到這個(gè)問題，也沒覺得有什么不妥，后來一道題目讓我發(fā)現(xiàn)了問題，題目是：鋼筆與鉛筆的支數(shù)的比是2：3。我問學(xué)生，鋼筆與鉛筆支數(shù)之間有什么關(guān)系？有人說：鋼筆的支數(shù)是鉛筆的2/3。這個(gè)答案不錯(cuò)。接著我又問：還有嗎？有人說：鋼筆比鉛筆少1支，鉛筆比鋼筆多1支。聽完之后，我知道出問題了，學(xué)生把兩個(gè)數(shù)的比當(dāng)成了就是物體的具體數(shù)量。想想這也不能怪學(xué)生，因?yàn)闀谐霈F(xiàn)的比都是這樣。聽到這樣的答案后，我趕緊向?qū)W生說明：兩個(gè)數(shù)的比只是表示兩個(gè)量的倍數(shù)關(guān)系，并不表示它們具體的量。我們可以這樣

28、理解：鉛筆有2份，鋼筆有這樣的3份。經(jīng)過我一番費(fèi)力的講解，學(xué)生才漸漸明白了，理解了比的含義。這個(gè)問題讓我很受教訓(xùn)：在設(shè)計(jì)教案時(shí)一定要認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，把一些問題能提前預(yù)想到，這樣在教學(xué)過程中就能根據(jù)問題有針對性的對學(xué)生進(jìn)行講解，就不會(huì)發(fā)生學(xué)生誤解教學(xué)內(nèi)容的問題了。認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思10“認(rèn)識(shí)比”這節(jié)課，重點(diǎn)是理解比的意義，難點(diǎn)是掌握比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容不是很多，也不算很難，但因?yàn)槲业脑?，課堂不理想。學(xué)生對比的意義理解不透徹，沒有真正弄明白。分析原因有以下方面（一）、備課時(shí)，鉆研教材不夠深入，沒有吃透教材。比如：長和寬的比是15:10，反問15:10表示什么？粗略地理解為15:10

29、表示長和寬的比。15:10表示長和寬相除的關(guān)系可能更好。下面本來設(shè)計(jì)了舉例子，可是討論備課時(shí)刪掉了。可惜，如果再舉些身邊的例子，比如：紅花13朵，黃花8朵，紅花的朵數(shù)和黃花的朵數(shù)比是13:8.等，同學(xué)們會(huì)體會(huì)更深，從實(shí)例中感悟比的意義。再如：不同類量的比，路程和時(shí)間的比表示什么？當(dāng)時(shí)討論時(shí)，就很模糊。不知道怎么說？路程和時(shí)間的比表示路程比時(shí)間。其實(shí)，路程和時(shí)間的比表示兩種量之間的相除關(guān)系。怎么說合適呢？路程比時(shí)間表示的是速度?；蛘呗烦瘫葧r(shí)間=速度。（當(dāng)時(shí)考慮到還沒有學(xué)怎么求比值？所以，速度先不出現(xiàn)。）結(jié)果導(dǎo)致迷糊，含義不清楚，沒學(xué)透。這些問題讓我很受教訓(xùn)：1、在設(shè)計(jì)教案時(shí)一定要認(rèn)真鉆研教材，多

30、看課例，多學(xué)習(xí)，一些問題要提前預(yù)想到。2、要勤學(xué)好問，請教師傅和同課頭老師，吸取經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己在教學(xué)中的生疏。這樣在教學(xué)過程中就能根據(jù)問題有針對性的對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，就不會(huì)發(fā)生學(xué)生誤解教學(xué)內(nèi)容的問題了。這樣，教學(xué)也更扎實(shí)，時(shí)刻記著先入為主的道理，不要課后在補(bǔ)課。防止事倍功半?。ǘ?、環(huán)節(jié)不合理，導(dǎo)致課堂效率低下。1、孫書記提的很準(zhǔn)確，4225290沒有必要算出比值。（當(dāng)時(shí)也不想算，可是又添上了。確實(shí)利大于弊，導(dǎo)致浪費(fèi)了2分鐘。這2分鐘可以用在重難點(diǎn)，也不會(huì)拖堂了。2、處理完不同類量的比，我又回過頭來，對比：1510可以用比表示嗎？時(shí)機(jī)不恰當(dāng)。 本來設(shè)計(jì)的是在學(xué)習(xí)同類量的比，出示算式后比較，由于自

31、己的緊張忘記了。還是自己對教學(xué)內(nèi)容不熟悉，備課不充分，對每個(gè)環(huán)節(jié)沒有熟記于心。總之，行走在路上，會(huì)遇到各種問題，關(guān)鍵是遇到挫折不能氣餒，要反思自己的不足，才能朝著正確的方向努力，我盡自己最大能力，先走好腳下的一小步，這才是最踏實(shí)的！不是嗎？認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思11優(yōu)點(diǎn)：課前我進(jìn)行了用心的思考，備教材、備學(xué)生，做了許多的預(yù)設(shè)。結(jié)合我本人教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了科學(xué)的調(diào)整，這種逐層深入的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了不同的層次，也滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)課后練習(xí)的特點(diǎn)，我把練習(xí)題整合到了一個(gè)教學(xué)情境中來，先是按比例分配140個(gè)桔子，掌握了方法以后按比例分配200個(gè)桔子。這基本的聯(lián)系結(jié)束以后

32、，為了增加梯度，我又提出了如果大班分到了90個(gè)，那小班會(huì)分到多少個(gè)？解決了這個(gè)問題以后，再增加難度為大班比小班多分了40個(gè)桔子，大班和小班分別分到了多少個(gè)桔子？可能一些學(xué)生會(huì)遇到一定的困難，但是提供的不同的學(xué)習(xí)方式會(huì)讓他們互補(bǔ)合作的。整堂課我保持了民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，收獲多多。不足：1、與學(xué)生的交流形式單一，總是一問一答式，這種單調(diào)的對話形式容易讓學(xué)生感覺單調(diào)，失去學(xué)習(xí)的興趣，沒有照顧到集體。2、本人的語言還需精煉，評價(jià)還需要及時(shí)有針對性。3、最后一個(gè)練習(xí)是三個(gè)數(shù)的比，脫離了之前的情境，有種很突然的感覺，缺少自然感。認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思12設(shè)計(jì)課時(shí)，我就如何引入本課的課題很

33、是為難。是直接告訴學(xué)生本節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)比，還是通過適當(dāng)?shù)倪^度，讓學(xué)生在一種對比中接受這個(gè)比呢？權(quán)衡之下，我選擇了讓學(xué)生通過欣賞圖片，發(fā)現(xiàn)要美觀，那么長和寬就要有一個(gè)合適的比例關(guān)系，從而引出兩個(gè)數(shù)之間還有另一種關(guān)系，那就是比。但是細(xì)細(xì)想來，有這個(gè)必要嗎？長和寬只要存在一種倍數(shù)關(guān)系就行了啊，何必繞這么個(gè)圈子來引出課題呢？我思考，每節(jié)課都有一個(gè)引入，到底哪種引入更有效，是為了注重實(shí)效，還是為了吸引學(xué)生，或是為了調(diào)節(jié)課堂氣氛呢？五年級的孩子雖然思維開始有了一定的抽象思維，但是還是偏重形象思維。為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)到比，我想先讓學(xué)生感受在生活中的比。我通過向?qū)W生介紹我國的國旗法規(guī)定：中國的國旗長和寬的

34、比必須是3比2，讓學(xué)生真實(shí)的感受到比的現(xiàn)實(shí)意義；同時(shí)，我與生活聯(lián)系，通過火車提速這個(gè)孩子們都知道的事情，讓學(xué)生求提速前后的速度，通過列示、找關(guān)系式等，再向?qū)W生介紹其實(shí)路程除以速度也可以表示為路程比速度。此處我目的在于讓學(xué)生初步體會(huì)比的意義。課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，于是我在新知教學(xué)這個(gè)過程中設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，只為學(xué)生提綱挈領(lǐng)的提出幾個(gè)問題，讓學(xué)生在問題中看書，在看書中解決問題。一方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將知識(shí)聯(lián)系與歸納、比較。但是在實(shí)際課堂中這個(gè)環(huán)節(jié)不盡如人意，主要在于學(xué)生不會(huì)將知識(shí)前后聯(lián)系，同時(shí)，合作學(xué)習(xí)不夠，很多學(xué)生只是自顧自的，不能將自己的想法和同伴交流，這就導(dǎo)致學(xué)

35、生不能在討論中將知識(shí)解決。這樣的自學(xué)也許就只是一種表象，沒有深度，這在后面的學(xué)生匯報(bào)中就得到了體現(xiàn)。到最后，還是要回到老師教，學(xué)生學(xué)這樣的狀態(tài)中，這是一大遺憾。繼續(xù)改進(jìn)方法。最后，我通過一系列的圖片，讓學(xué)生體會(huì)到比在生活中的不可或缺的作用，目的在于讓學(xué)生提高學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，也提高學(xué)生的審美能力。都說教學(xué)是一種遺憾的藝術(shù)。那每節(jié)課中就免不了遺憾，怎么讓遺憾最小呢？像這樣的認(rèn)識(shí)概念課，除了讓學(xué)生深刻的理解好概念外，學(xué)生的思維又該怎么培養(yǎng)呢？這些都是我所要思考，更是我所要改進(jìn)的。認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思13教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊第六單元比的認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中理解比的意

36、義，掌握比的讀寫方法，知道比的各部分名稱，會(huì)求比值。2.使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過程，理解比和分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。3、使學(xué)生在活動(dòng)中培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括能力，在解決實(shí)際問題的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：比的意義教學(xué)難點(diǎn)：比和除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別教具準(zhǔn)備：多媒體課件、教學(xué)過程：課前活動(dòng)：大家在一起相處幾年了，彼此之間應(yīng)該非常熟悉了，下面我請兩位同學(xué)上前來，一位是楊逸飛，另一位是盛逸凡，同學(xué)們仔細(xì)觀察，這兩位同學(xué)相比，有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)？一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課師：剛才楊逸飛和盛逸凡相比，同學(xué)們找到了相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這兒的比是比較的意思，數(shù)

37、學(xué)上也有比，是什么意思呢？今天我們就來研究數(shù)學(xué)中的比。（板書課題）二、充分感知 建構(gòu)意義1、根據(jù)信息，提出問題出示：楊逸飛今年體重42千克，盛逸凡體重30千克，師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？師：同學(xué)們提的問題都非常有價(jià)值,我們首先看這兩個(gè)倍數(shù)問題，（出示課件）楊逸飛的體重是盛逸凡體重的幾倍，盛逸凡的體重是楊逸飛體重的幾分之幾。指生列式。2、同類量的比師：4230表示楊逸飛是盛逸凡體重的幾倍？還可以說成楊逸飛與盛逸凡體重的比是42比30（板書：42比30）師：誰能向老師這樣說一說？你能仿照上面的說法用比盛逸凡和楊逸飛體重他們之間的關(guān)系嗎？師：這里的42比30和30比42能不能交換位置？

38、為什么？3、不同類量的比出示：趙方濤3分鐘走330米，你能用算式表示他們之間的關(guān)系嗎？（指生列式）你是根據(jù)哪個(gè)數(shù)量關(guān)系式列的式子？師：路程和時(shí)間相除，我們可以說成路程和時(shí)間的比是？4、比的意義師：4230我們可以說成什么？30比42可以說成什么？3303又可以說成什么？師：什么叫做兩個(gè)數(shù)的比？（指生回答）師：意思非常接近了，兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。（板書）師：兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比，反過來說兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)怎樣的關(guān)系？5、比的各部分的名稱師；關(guān)于比還有很多的知識(shí)，請同學(xué)們自學(xué)課本78至79頁第一個(gè)紅點(diǎn)內(nèi)容，把你認(rèn)為重要的內(nèi)容畫下來。師：通過自學(xué)你有什么收獲？下面我們以42 比30

39、為例說說你學(xué)會(huì)了什么？師：同學(xué)們會(huì)求比值了嗎？把黑板上剩下的兩道題用比的形式表示出來，并求出比值。集體訂正師：有沒有需要提醒大家注意的地方。6、比、分?jǐn)?shù)、除法 之間的關(guān)系出示：5:6（）（）（）/（）師：兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比，反過來兩個(gè)數(shù)的比又能寫成除法形式，看來比和除法有著密切的聯(lián)系，我們以前學(xué)過除法和誰有聯(lián)系？（分?jǐn)?shù)）比又和誰有聯(lián)系？比和除法，分?jǐn)?shù)這三者之間有怎樣的聯(lián)系，又有什么區(qū)別呢？同學(xué)們結(jié)合這個(gè)式子和這個(gè)表格，探究一下這三者之間的聯(lián)系和區(qū)別？先獨(dú)立思考，在小組交流，然后全班匯報(bào)。師：如果a表示比的前項(xiàng)，b表示比的后項(xiàng)，怎樣用字母表示三者之間的關(guān)系？有什么要補(bǔ)充的嗎？三、鞏固練習(xí)

40、 拓展延伸1、判斷（1）我的身高是162cm，兒子的身高是1.3m，我的身高與兒子身高的比是162：1.3。 （ ）（）把1克鹽溶解在20克水中，鹽與鹽水的比是1：21。（ ）2、研究比的后項(xiàng)出示：在28屆乒乓球世界杯決賽中，中國虎將王皓狀態(tài)神勇，以4:0大勝韓國名將柳承敏，獲得冠軍。師：不是比的后項(xiàng)不能為0嗎？那么這里的4：0怎么解釋的？3、 舉例生活中的比生活中見過比嗎，舉個(gè)例子，判斷一下和數(shù)學(xué)上的比一樣嗎？出示人體中許多有趣的比4 拓展應(yīng)用福爾摩斯探術(shù)犯罪現(xiàn)場有一個(gè)腳印，這個(gè)腳印是25cm，你能根據(jù)人的腳長與身高的比大約是17，算出犯罪嫌疑人的身高嗎？四 談收獲1你有什么收獲？2 知識(shí)介

41、紹同學(xué)們知道比號(hào)的來歷嗎？出示比號(hào)的來歷關(guān)于比，還有很多知識(shí)，課下同學(xué)們可以上網(wǎng)查一查。比的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思比的認(rèn)識(shí)是青島版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊第六單元的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)乘除法的意義和計(jì)算方法，以及分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比的概念實(shí)是對兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較表示兩個(gè)數(shù)量間的倍比關(guān)系。任何相關(guān)的兩個(gè)數(shù)量的比都可以抽象為兩個(gè)數(shù)的比，既有同類量的比，又有不同類量的比。這一節(jié)課的重點(diǎn)是對比的意義的理解，是學(xué)生初次接觸比的知識(shí)的第一個(gè)內(nèi)容。能否透徹理解比的意義，對于比其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，起到了至關(guān)重要的作用。在教學(xué)上，我力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：認(rèn)識(shí)比教學(xué)反思1

42、4站在講臺(tái)上的那個(gè)人決定著課堂的教學(xué)品質(zhì)。這句話一直是我執(zhí)教的座右銘。平日的教學(xué)工作，我不敢說一絲不茍，但從不馬虎。今天我執(zhí)教了比的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課上得有點(diǎn)糟糕，沒講完預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)。而且感覺引導(dǎo)過程中我的指令性語言欠推敲。反思這節(jié)課，總結(jié)不當(dāng)之處。一導(dǎo)入部分。導(dǎo)入時(shí)我安排了3道小題復(fù)習(xí)除法和分?jǐn)?shù)的關(guān)系，為本節(jié)課體會(huì)比與除法，分?jǐn)?shù)的聯(lián)系做鋪墊。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)并不難，我安排時(shí)沒有仔細(xì)琢磨，才讓學(xué)生逐一說了3道題中除法各部分的名稱和分?jǐn)?shù)各部分的聯(lián)系，占用的時(shí)間有點(diǎn)長。其二在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)量之間的除法關(guān)系時(shí)，語言指令欠推敲。這部分內(nèi)容我是以書中53頁例7中的題目為載體，體會(huì)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系用除法計(jì)算引入對比的認(rèn)識(shí)的。語言指令是教材里題目中的原話?？晌疫@樣問，學(xué)生一片茫然。兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系，五年級學(xué)過，我教五年級時(shí)就有體會(huì)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生理解起來有困難，我在準(zhǔn)備比的認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí)，就這一點(diǎn)高估了學(xué)生。也沒有在導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，我的疏忽使課堂第一次卡頓。備課時(shí)備學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，備教材注意舊知識(shí)和新知識(shí)之間的聯(lián)系