1、第4節(jié) 能量之源光與光合作用（2）本節(jié)聚焦探究光照強度對光合作用的影響一. 復(fù)習(xí)回顧1. 光合作用的意義： 每年，地球上約有750億噸碳原子通過光合作用轉(zhuǎn)移到糖類、氨基酸等有機物中，直接或間接的為地球上的生物提供食物、氧氣。探究光照強度對光合作用的影響一. 復(fù)習(xí)回顧1. 光合作用的意義： 每年，地球上約有750億噸碳原子通過光合作用轉(zhuǎn)移到糖類、氨基酸等有機物中，直接或間接的為地球上的生物提供食物、氧氣。2. 光合作用的反應(yīng)式：探究光照強度對光合作用的影響一. 復(fù)習(xí)回顧1. 光合作用的意義： 每年，地球上約有750億噸碳原子通過光合作用轉(zhuǎn)移到糖類、氨基酸等有機物中，直接或間接的為地球上的生物提供

2、食物、氧氣。2. 光合作用的反應(yīng)式：CO2+水光能葉綠體有機物（淀粉）+O2探究光照強度對光合作用的影響一. 復(fù)習(xí)回顧1. 光合作用的意義： 每年，地球上約有750億噸碳原子通過光合作用轉(zhuǎn)移到糖類、氨基酸等有機物中，直接或間接的為地球上的生物提供食物、氧氣。2. 光合作用的反應(yīng)式：CO2+水光能葉綠體有機物（淀粉）+O23. 光合作用的條件： 光照、葉綠體、 CO2和水二. 環(huán)境因素對光合作用的影響1. 問題：光照強度對植物的光合作用有影響嗎？探究光照強度對光合作用的影響二. 環(huán)境因素對光合作用的影響1. 問題：光照強度對植物的光合作用有影響嗎？2. 實驗方案設(shè)計： 實驗變量： 如何設(shè)置對照：

3、 實驗結(jié)果： 結(jié)論：探究光照強度對光合作用的影響二. 環(huán)境因素對光合作用的影響1. 問題：光照強度對植物的光合作用有影響嗎？2. 實驗方案設(shè)計： 實驗變量： 如何設(shè)置對照： 實驗結(jié)果： 結(jié)論：3. 參考案例：探究光照強度對光合作用的影響 從新鮮綠葉上取下的小圓形葉片，其葉肉細胞間充滿空氣，會浮在水面； 用注射器抽出葉片內(nèi)的氣體，葉片沉入水底； 葉片在一定的條件下進行光合作用，葉肉細胞間會重新充滿氣體，葉片會上浮。4. 進行實驗：光合作用的探索歷程三. 探索光合作用的起點疑問：植物是如何生長的？光合作用的探索歷程三. 探索光合作用的起點疑問：植物是如何生長的？四. 探索的歷程1. 亞里士多德的觀

4、點：植物生長在土壤中，土壤是植物的食物來源。光合作用的探索歷程三. 探索光合作用的起點疑問：植物是如何生長的？四. 探索的歷程1. 亞里士多德的觀點：植物生長在土壤中，土壤是植物的食物來源。光合作用的探索歷程2. 海爾蒙特的實驗：問題1： 海爾蒙特的實驗說明了什么？光合作用的探索歷程2. 海爾蒙特的實驗：問題1： 海爾蒙特的實驗說明了什么？植物體增加的重量并不僅僅來自于土壤，還與水有關(guān)。光合作用的探索歷程2. 海爾蒙特的實驗：問題2： 海爾蒙特是一位醫(yī)生，而不是生物學(xué)家， 他的工作能夠給你什么啟示？光合作用的探索歷程2. 海爾蒙特的實驗：問題2： 海爾蒙特是一位醫(yī)生，而不是生物學(xué)家， 他的工作

5、能夠給你什么啟示？疑問： 植物的生長除了與土壤和水有關(guān)外，還與其 他因素有關(guān)嗎？光合作用的探索歷程3. 普里斯特利的實驗：現(xiàn)象： 有植物鐘罩內(nèi)，蠟燭能夠持續(xù)燃燒；沒有植 物的鐘罩內(nèi)，蠟燭很快熄滅。光合作用的探索歷程3. 普里斯特利的實驗：現(xiàn)象： 有植物鐘罩內(nèi)，老鼠能夠正常生活；沒有植 物的鐘罩內(nèi)，老鼠很快死亡。光合作用的探索歷程3. 普里斯特利的實驗：問題： 普里斯特利的實驗說明了什么？光合作用的探索歷程3. 普里斯特利的實驗：問題： 普里斯特利的實驗說明了什么？植物能產(chǎn)生氧氣，以支持呼吸和燃燒；植物的生長與空氣有關(guān)。光合作用的探索歷程3. 普里斯特利的實驗：問題： 普里斯特利的實驗說明了什么

6、？植物能產(chǎn)生氧氣，以支持呼吸和燃燒；植物的生長與空氣有關(guān)。疑問： 普里斯特利的實驗引起許多人的興趣，有人 重復(fù)他的實驗得到了相同的結(jié)果；另一些人 則得到不同的結(jié)果，問題何在？光合作用的探索歷程4. 英格豪斯的實驗：問題： 英格豪斯的實驗說明了什么？光合作用的探索歷程4. 英格豪斯的實驗：問題： 英格豪斯的實驗說明了什么？植物產(chǎn)生氧氣與光照有關(guān)，無光照則不產(chǎn)生氧氣光合作用的探索歷程4. 英格豪斯的實驗：問題： 英格豪斯的實驗說明了什么？植物產(chǎn)生氧氣與光照有關(guān)，無光照則不產(chǎn)生氧氣疑問： 英格豪斯的實驗?zāi)芊裾f明植物可以吸收二氧 化碳呢？要探究這個問題，你可以設(shè)計怎樣 的實驗？光合作用的探索歷程5.

7、沙斯修的實驗：實驗步驟：在密閉的鐘罩內(nèi)放入一株植物和人工配制的空氣（含一定量的二氧化碳和氧氣）；一個星期以后，光合作用的探索歷程5. 沙斯修的實驗：問題： 沙斯修的實驗說明了什么？實驗步驟：在密閉的鐘罩內(nèi)放入一株植物和人工配制的空氣（含一定量的二氧化碳和氧氣）；一個星期以后，沙斯修對鐘罩內(nèi)的空氣進行測試，發(fā)現(xiàn)氧氣增加，二氧化碳減少。光合作用的探索歷程5. 沙斯修的實驗：問題： 沙斯修的實驗說明了什么？植物能夠吸收二氧化碳，產(chǎn)生氧氣。實驗步驟：在密閉的鐘罩內(nèi)放入一株植物和人工配制的空氣（含一定量的二氧化碳和氧氣）；一個星期以后，沙斯修對鐘罩內(nèi)的空氣進行測試，發(fā)現(xiàn)氧氣增加，二氧化碳減少。光合作用的

8、探索歷程5. 沙斯修的實驗：問題： 沙斯修的實驗說明了什么？植物能夠吸收二氧化碳，產(chǎn)生氧氣。（梅耶的）疑問： 植物吸收的光能到哪里去了？實驗步驟：在密閉的鐘罩內(nèi)放入一株植物和人工配制的空氣（含一定量的二氧化碳和氧氣）；一個星期以后，沙斯修對鐘罩內(nèi)的空氣進行測試，發(fā)現(xiàn)氧氣增加，二氧化碳減少。光合作用的探索歷程6. 薩克斯的實驗：暗處理植物的目的是什么？該實驗是否是對照實驗，變量是 什么？該實驗說明了什么？光合作用的探索歷程6. 薩克斯的實驗：消耗葉片中原有的淀粉暗處理植物的目的是什么？該實驗是否是對照實驗，變量是 什么？該實驗說明了什么？光合作用的探索歷程6. 薩克斯的實驗：消耗葉片中原有的淀粉

9、暗處理植物的目的是什么？該實驗是否是對照實驗，變量是 什么？該實驗說明了什么？是；有無光照。光合作用的探索歷程6. 薩克斯的實驗：綠葉在光合作用中產(chǎn)生了淀粉 消耗葉片中原有的淀粉暗處理植物的目的是什么？該實驗是否是對照實驗，變量是 什么？該實驗說明了什么？是；有無光照。光合作用的探索歷程7. 總結(jié)：植物的生長與土壤、水分、空氣、光照等條件有關(guān)。我們將綠色植物利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成 儲存能量的有機物（淀粉），并且釋放出氧氣的過 程稱為光合作用。光合作用的探索歷程7. 總結(jié)：植物的生長與土壤、水分、空氣、光照等條件有關(guān)。我們將綠色植物利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成 儲存能量的有機物（淀粉）

10、，并且釋放出氧氣的過 程稱為光合作用。疑問：光合作用釋放的氧氣到底是來自于二氧化碳還 是水呢？光合作用的探索歷程五. 同位素標(biāo)記法及其應(yīng)用1. 用放射性同位素標(biāo)記的化合物，化學(xué)性質(zhì)不會改變例如：氧有16O和18O兩種同位素，它們的化學(xué)性質(zhì)一 樣，但18O有放射性。光合作用的探索歷程五. 同位素標(biāo)記法及其應(yīng)用1. 用放射性同位素標(biāo)記的化合物，化學(xué)性質(zhì)不會改變2. 放射性同位素可以用于追蹤物質(zhì)的運行和變化規(guī) 律。追蹤用放射性同位素標(biāo)記的化合物，可以弄 清化學(xué)反應(yīng)的詳細過程。例如：氧有16O和18O兩種同位素，它們的化學(xué)性質(zhì)一 樣，但18O有放射性。例如：2H2+O22H2O2H2+18O22H218O思考：你可以利用同位素標(biāo)記法做什么樣的工作？光合作用的探索歷程3. 魯賓和卡門的實驗： 用18O標(biāo)記H2O和CO2，使它們成為H218O和C18O2； 給第一組植物提供H2O和C18O2，給第二組植物提供H218O和CO2；結(jié)果：第一組釋放的氧氣全部是O2；第二組釋放的氧氣是18O2。結(jié)論：光合作用的探索歷程3. 魯賓和卡門的實驗： 用18O標(biāo)記H2O和CO2，使它們成為H218O和C18O2； 給第一組植物提供H2O和C18O2，給第二組植物提供H218O和CO2；結(jié)果：第一組釋放的氧氣全部是O2；第二組釋放的氧氣是18O2。結(jié)論：光合作用釋放的