1、淺談怎樣組織有效的課堂授課淺談怎樣組織有效的課堂授課PAGEPAGE8淺談怎樣組織有效的課堂授課PAGE淺談怎樣組織合用的課堂教育課堂教育是完成課堂教育目標(biāo)的首要路子，組織的合用度選擇著教育奏效的合用度。要想較好地完成課堂教育目標(biāo)，所有一個(gè)教師都必要很好地組織課堂教育。一節(jié)課能否獲獲成功，能否達(dá)到預(yù)期的教育奏效，重點(diǎn)看教師怎樣組織合用課堂教育。那么，怎樣組織小學(xué)數(shù)學(xué)合用課堂教育呢？我以為能夠從以下幾方面去奮斗：一、使用課堂常例組織數(shù)學(xué)課堂教育。課堂教育常例，是指組織合用教育的手段，也是學(xué)生遵守教育秩序的行為依據(jù)。要想使用課堂常例組織合用課堂教育，開始需要建立課堂教育常例。比喻上課從前，學(xué)生要把

2、各樣學(xué)習(xí)用品擺放在指定的地點(diǎn)；開始上課，教師走進(jìn)教室，學(xué)生起立致敬，師生互相問好；上課時(shí)教師提問，學(xué)生應(yīng)先舉手，獲取老師同意再發(fā)言；學(xué)生不得擅自走開坐位，更嚴(yán)禁談笑打鬧；上課要認(rèn)真聽講，學(xué)會(huì)用眼去看、用耳去聽看著老師、看著屏幕、看著察看物；聽老師講課、聽同學(xué)發(fā)言；翻開小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，開始自己獨(dú)立思慮，此后有次序地進(jìn)行交流，再由報(bào)告員進(jìn)行報(bào)告等。這些課堂教育常例能促使學(xué)生養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的優(yōu)秀習(xí)慣。正如葉圣陶先生所說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！币詢?yōu)秀的教育培養(yǎng)優(yōu)秀的習(xí)慣是基礎(chǔ)教育的中心內(nèi)容之一，少兒時(shí)期既是習(xí)慣養(yǎng)成的重點(diǎn)期也是最正確期；因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該經(jīng)過建立課堂常例等手段，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成優(yōu)秀

3、的習(xí)慣，并在此基礎(chǔ)上漸漸發(fā)生健全的道德。二、使用留神規(guī)律組織數(shù)學(xué)課堂教育。留神是心理活動(dòng)對(duì)必然對(duì)象的指向和集中，它是心理經(jīng)過的動(dòng)力特質(zhì)之一。留神擁有選擇、保持、調(diào)治和檢察等功能。依據(jù)有沒有目標(biāo)和毅力奮斗的程度，能夠把留神分為沒心留神和有意留神兩種。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育經(jīng)過中，假如過分地要修業(yè)生用有意留神來進(jìn)行學(xué)習(xí)，就簡單引起學(xué)生的疲倦；反之，假如只讓學(xué)生依賴沒心留神進(jìn)行學(xué)習(xí)，則不好于學(xué)生戰(zhàn)勝困難完成教育目標(biāo)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育經(jīng)過中，教師應(yīng)充分使用兩種留神更正的規(guī)律組織教育。上課伊始教師就應(yīng)該采用必然的舉措，經(jīng)過對(duì)教育活動(dòng)的組織，把學(xué)生的留神挪動(dòng)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)上來，發(fā)生對(duì)本節(jié)課的有意留神。

4、比喻師生一塊鮮亮本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)等。由于有意留神是一種有開初目標(biāo)的留神，目標(biāo)越鮮亮、越詳細(xì)，有意留神就越簡單保持。在學(xué)習(xí)新的教育內(nèi)容時(shí)，教師能夠經(jīng)過組織各樣生動(dòng)、幽默的活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)教育內(nèi)容發(fā)生沒心留神。比喻在教育圓的周長知識(shí)時(shí)，能夠浮現(xiàn)多媒體授課方案：一個(gè)小學(xué)生繞圓形花壇騎自行車，教師趁學(xué)生看的時(shí)候提問你們知道他繞一圈實(shí)際上是什么？學(xué)生在沒心留神的情況下，沒有耗資太多的腦力，就馬上認(rèn)識(shí)到是求圓的周長。在教育重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，教師必要想方法讓學(xué)生維擁有意留神，或提出詳細(xì)的要求，或鮮亮準(zhǔn)備研究的問題。特別是在學(xué)生進(jìn)行自立學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)從前，教師必要提出鮮亮的教育要求，以擔(dān)?；顒?dòng)的質(zhì)量

5、，突出教育重點(diǎn)、打破教育難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生保持了一段時(shí)間的有意留神此后，教師應(yīng)改變教育模式，使學(xué)生由有意留神轉(zhuǎn)為沒心留神。如在教育“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”時(shí)，在拓展運(yùn)用環(huán)節(jié)，策劃了一個(gè)猜年齡的游戲活動(dòng)。首先猜老師的年齡老師的年齡十位上的數(shù)字是最小的質(zhì)數(shù)，個(gè)位上是最小的質(zhì)數(shù)與最小的合數(shù)的和，你知道老師的年齡嗎?此后讓學(xué)生自編此類問題。學(xué)生在輕松地參加活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)會(huì)了使用質(zhì)數(shù)與合數(shù)的知識(shí)辦理實(shí)詰責(zé)題。最后，在課將要完成時(shí)，教師要提出鮮亮的要求，經(jīng)過談收成、講意會(huì)等模式，使學(xué)生維擁有意留神。三、使用語言藝術(shù)組織數(shù)學(xué)課堂教育。語言是人們交流思想感情的工具，但在教育中，教師的語言不能夠是是為了交流思想，更重要的功能是

6、為了教授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該熟悉數(shù)學(xué)語言，數(shù)學(xué)語言是描繪和表達(dá)數(shù)量關(guān)系與空間模式及其互相關(guān)系的特別語言，表述的科學(xué)性、正確性。邏輯性和系統(tǒng)性是格外重要的。數(shù)學(xué)學(xué)科有自己的理論系統(tǒng)，有自己特有的見解領(lǐng)域、專屬術(shù)語。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)熟練地掌握并運(yùn)用這些術(shù)語進(jìn)行課堂教育。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還要留神語言的邏輯性、系統(tǒng)性、啟迪性和教育性。其他，還要留神語言的藝術(shù)性和演示性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不只需能熟練地使用有聲語言，還要能夠安妥地使用無聲語言，無聲語言經(jīng)常能起到“潤物細(xì)無聲”的功能。無聲語言首要包括：眼神、手勢(shì)、神態(tài)、姿勢(shì)等幾個(gè)方面。安妥地使用無聲語言，能在必然程度上取代或輔助有聲語言，使課堂教育更加生

7、動(dòng)、更具傳染力。如上課開始時(shí)，教師面帶微笑，精神豐滿地走上講臺(tái)，然后環(huán)保全班同學(xué)，直到每個(gè)學(xué)生都凝望自己后，再還禮請(qǐng)同學(xué)們坐下，這樣一節(jié)課就有了一個(gè)優(yōu)秀的初步。上課經(jīng)過中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)各別學(xué)生搞小動(dòng)作、開小差時(shí)，教師能夠凝望他一會(huì)兒，這樣能夠使各別學(xué)生的留神重新集中到教育內(nèi)容上；而不會(huì)影響所有教育進(jìn)度。當(dāng)學(xué)生回復(fù)不上來教師所提出的問題時(shí)，教師運(yùn)用誠摯的目光給學(xué)生以激勵(lì)。教師在上課的經(jīng)過中，必要面向所有學(xué)生，也必要把目光投向每個(gè)學(xué)生，表達(dá)對(duì)每個(gè)學(xué)生的熱愛和關(guān)懷。哪怕可是一剎時(shí)的關(guān)懷，也能使師生之間完故意靈共振、感情共鳴。在將要下課時(shí)，教師環(huán)保全班學(xué)生，等所有學(xué)生都起立后，此后以微笑還禮，這樣會(huì)給學(xué)生留

8、住一個(gè)美滿完成的優(yōu)美印象。其他，要擔(dān)保學(xué)生重新至尾精神豐滿，教師必要看重其自己的魅力。教師的魅力是一種震動(dòng)學(xué)生心靈的力量，是課堂教育組織的一個(gè)重要組成部分。它能使學(xué)生從由衷腸恭敬老師到寧愿接受老師的教育，并在優(yōu)秀的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。四、使用各樣活動(dòng)組織數(shù)學(xué)合用課堂教育。想法是能引起、保持一個(gè)人的活動(dòng)；并將該活動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)，以知足個(gè)體某種需要的念想、夢(mèng)想、夢(mèng)想等。學(xué)習(xí)想法是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，也是一種自我需要的表現(xiàn)。這種需假如社會(huì)和教育對(duì)學(xué)習(xí)的客觀要求在學(xué)生腦筋中的反響，也表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的理想、欲望和目標(biāo)。就課堂教育而言，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)想法的激發(fā)，首要依賴于教師對(duì)課堂教堂的組織來完成

9、。組織游戲活動(dòng)、實(shí)踐操作等活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)想法的合用手段。英國教育家米卓德斯蒂文斯曾指出：“游樂和娛樂是少兒開設(shè)才華的第一個(gè)合用的方式?！庇螒蚴巧賰旱奶焯茫寻餐椎挠螒蚧顒?dòng)引入課堂教育中間，把知識(shí)性、興趣性融于一體，學(xué)生比較簡單接受和理解，同時(shí)還可以夠夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)想法的功能。如在教育“用字母表示數(shù)”時(shí)，開始和學(xué)生一起玩撲克牌游戲14分。教師出一張4，學(xué)生對(duì)一張10；教師出一張7，學(xué)生對(duì)一張7；教師出一張5，學(xué)生對(duì)一張9；教師出一張x，學(xué)生此時(shí)不知道應(yīng)該對(duì)哪一張。經(jīng)過師生交流與商議，以為應(yīng)該對(duì)14-x，由此引出課題。經(jīng)過玩撲克牌游戲，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，使學(xué)生迫切地想知道含有字母

10、的式子終究有什么意義?？晒┬W(xué)數(shù)學(xué)教師選擇的游戲活動(dòng)有很多，如在教育地點(diǎn)與目標(biāo)內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生做“我是小小交通員”“我是最棒的小士兵”等游戲；在進(jìn)行計(jì)算教育時(shí)，組織學(xué)生做“找朋友”“走迷宮”“摘蘋果”“打飛機(jī)”“和平鴿”等游戲。總之，游戲活動(dòng)的形式有很多，游戲活動(dòng)的品種大體有導(dǎo)人情教育游戲、求解研究性教育游戲和堅(jiān)固運(yùn)用性教育游戲。無論是哪一種品種的教育游戲，其目標(biāo)都是為了使學(xué)生在游戲活動(dòng)中有所收成、有所提高、有所提高；使學(xué)生在游戲活動(dòng)中意會(huì)快樂、意會(huì)成功。在課堂教育中，可是組織游戲活動(dòng)是不足的，還應(yīng)該組織各樣實(shí)踐操作活動(dòng)。實(shí)在，早在上世紀(jì)二、三十年代，陶行知先生就在一首詩中寫道：“人生兩個(gè)寶，

11、雙手與大腦?！碧岢隽恕笆帜X并用”的教育思想，而美國教育家杜威更是建議“從做中學(xué)”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中，教師要看重學(xué)生的出手操作，讓每個(gè)學(xué)生在積極參加中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如一個(gè)教師在教育“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”時(shí)，開始讓學(xué)生動(dòng)手拼圖。拼圖計(jì)劃是這樣的：請(qǐng)每組的同學(xué)辯白取出1個(gè)、3個(gè)、5個(gè)、8個(gè)、9個(gè)小正方形；把它們拼成不同樣樣形狀的長方形或正方形。并把所拼成的圖形畫在方格紙上。在學(xué)生完成拼圖、畫圖此后，把其進(jìn)行分類。經(jīng)過師生的一塊交流與商議，大家以為應(yīng)該把其分成三類：1個(gè)小正方形的一類(由于它不能夠夠拼成其他的圖形)；3個(gè)小正方形和5個(gè)小正方形的一類(由于它們都只能拼成一個(gè)長方形)；8個(gè)小正方形和9個(gè)小正

12、方形的一類(由于它們都能拼成兩個(gè)長方形或正方形)。接下來研究1、3、5、8、9這幾個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)，在此基礎(chǔ)上抽象、概括質(zhì)數(shù)與合數(shù)的見解。再如空間與圖形知識(shí)的教育，由于其知識(shí)比較抽象，學(xué)生理解和掌握相關(guān)的見解、性質(zhì)、計(jì)算公式等都必要依賴于大量詳細(xì)形象的感性資料，因此在教育時(shí)要充分經(jīng)過擺一擺、剪一剪、折一折、量一量、畫一畫、分一分、拼一拼等操作活動(dòng)，使學(xué)生獲取鮮亮、生動(dòng)、形象的感性認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上抽象概括出相映的見解、性質(zhì)等，發(fā)生正確的空間見解。小學(xué)數(shù)學(xué)的很多內(nèi)容都能夠經(jīng)過學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)來完成。像數(shù)的認(rèn)識(shí)、量與計(jì)量、統(tǒng)計(jì)與幾率等。在實(shí)踐操作的經(jīng)過中，學(xué)生不只獲取了知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了出手實(shí)踐

13、本領(lǐng)，又提高了學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)了學(xué)習(xí)想法。五、使用多媒體技術(shù)組織數(shù)學(xué)課堂教育。多媒體技術(shù)以它先進(jìn)的表現(xiàn)模式，獨(dú)占的展現(xiàn)特質(zhì)，可賞賜知識(shí)聲、形、色，能使知識(shí)化抽象為詳細(xì)，化靜為動(dòng)、形象傳神地為學(xué)生浮現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生經(jīng)過，并能高出時(shí)間、空間的限制，加快信息傳達(dá)的速度，增添課堂教育密度。在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中合理使用多媒體技術(shù)組織教育，不只能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，而且還可以夠給課堂教育注入生命的活力，確實(shí)提高課堂教育效率。面比較較無聊的數(shù)學(xué)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分挖掘其中的興趣因素，使用多媒體授課方案生動(dòng)、直觀等特質(zhì)，為學(xué)生創(chuàng)立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生發(fā)生一種“樂學(xué)”的感情，進(jìn)而自覺地參加到學(xué)習(xí)經(jīng)過中來

14、。如在教育“認(rèn)識(shí)鐘表”時(shí)，為了幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)辰。策劃了龜兔兩次賽跑的授課方案。第一次龜兔賽跑時(shí)9：00出發(fā)，一幅幅生動(dòng)傳神的畫面出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，小兔子10：00達(dá)到終點(diǎn)，烏龜11：00達(dá)到終點(diǎn)，裁判藍(lán)貓宣告：“小兔子第一，烏龜?shù)诙??！钡诙钨惻軙r(shí)從山上往山下跑2：00出發(fā)，小兔子3：00達(dá)到終點(diǎn)。烏龜從山頂一下子滾到了山下?？吹竭@樣酌結(jié)果，學(xué)生哈哈大笑。在這快樂的笑聲中，學(xué)生不單認(rèn)識(shí)了時(shí)辰，還獲取了積極的感情意會(huì)。使用多媒體技術(shù)擔(dān)保學(xué)生“樂學(xué)”還不足，還應(yīng)讓學(xué)生“易學(xué)”。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中很多見解的發(fā)生及計(jì)算公式的推導(dǎo)經(jīng)過學(xué)生不簡單理解，假如使用多媒體授課方案展現(xiàn)見解的發(fā)生經(jīng)過及計(jì)算公式的推導(dǎo)經(jīng)過，則便于學(xué)生的理解與掌握。如教育“分?jǐn)?shù)的基個(gè)性質(zhì)”一課時(shí)，開始用多媒體授課方案出示把一個(gè)圓平均分成2份，其中的1份用來表示；再出示把同樣大小的一個(gè)圓平均分成4份，其中的2份用于來表示；接下來出示把同樣大小的一個(gè)圓平均分成8份，其中的4份用來表示。此后把三個(gè)圓堆疊在一起，使學(xué)生真切地感覺到：不單三個(gè)圓是同樣大的，而且陰影部分的面積也相當(dāng)，進(jìn)而得出于=。在學(xué)生直觀感知和理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究