1、“走進分子世界”教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀獲獎科研論文 一、設(shè)計理念 本節(jié)課的教學(xué)是讓學(xué)生對分子世界形成初步認知，幫助學(xué)生初步構(gòu)建微觀世界.對于初次接觸分子世界的學(xué)生而言，教師要在知識教學(xué)時選取合適的引導(dǎo)方式.本教學(xué)設(shè)計中融入了四個教學(xué)活動輔助知識教學(xué)，透過四個在生活中經(jīng)常看到的演示實驗，不僅給學(xué)生直觀呈現(xiàn)了分子的存在、運動規(guī)律等，也讓學(xué)生對于理論知識更容易接受，從而達到教學(xué)目標. 二、教學(xué)目標 通過活動了解分子模型的主要內(nèi)容，知道分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小單元，對分子大小有一定的感性認識.知道顯微鏡在拓展人們的視覺范圍、探測微觀粒子方面的重要作用.通過實驗探究初步了解分子在做永不停息的運動，體會分子世界

2、的物理性質(zhì)，并能定性解釋一些物理現(xiàn)象.了解科學(xué)家是如何探索微觀世界奧秘的，初步體會探究微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)的模型方法. 三、教學(xué)重點、難點 重點：分子模型的建立過程.教學(xué)策略：通過猜想假設(shè)、實驗探索、觀察思考和實例分析來加深理解.難點：分子模型的深刻理解.教學(xué)策略：通過動畫手段幫助學(xué)生克服困難，達到掌握的目標. 四、設(shè)計思路 通過挖掘教材、練習(xí)的資源，從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，利用科學(xué)探究的基本模式，采用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，完成課題.本節(jié)內(nèi)容較為抽象，課件有了用武之地. 五、教學(xué)過程 1.建立物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型.活動1：教師給學(xué)生呈現(xiàn)兩個實驗范例.將海綿和玻璃磚上分別加上水，讓學(xué)生觀察兩者的差異（

3、思考：為什么海綿可以吸水，而玻璃磚卻不能）；將一滴高錳酸鉀溶液溶于清水中，觀察燒杯內(nèi)水的變化（思考：為什么高錳酸鉀的紫色能夠充分溶于清水中）.結(jié)合這兩個實驗范例，讓學(xué)生對于物質(zhì)間微粒的構(gòu)成和排列順序進行合理猜想.活動2：用一段封閉的玻璃管，將其中加入一般的清水，剩下的空間用酒精將其填滿，封閉管口.然后將玻璃管進行翻轉(zhuǎn)震蕩，讓學(xué)生觀察水和酒精混合后的體積變化.結(jié)合這兩組活動，學(xué)生基本能夠推論出：物質(zhì)是由很小的微粒構(gòu)成的，而微粒間存在間隙.總結(jié)：這是一個比較成功的導(dǎo)入過程，透過兩組實驗的呈現(xiàn)基本幫助學(xué)生構(gòu)建了物質(zhì)結(jié)構(gòu)模型，學(xué)生對于物質(zhì)的構(gòu)成中的一些規(guī)律也形成基本認知.師：通過上面的兩組實驗，我們可

4、以猜想，物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的，并且微粒間可能存在間隙.這種猜想是否準確呢？科學(xué)家已經(jīng)對于這一問題進行了深入研究. 2.分子動理論.（1）物質(zhì)的組成.首先讓學(xué)生自學(xué)課本中關(guān)于分子的知識.師：分子其實是非常微小的顆粒，我們用肉眼根本看不見，借助電子顯微鏡才能看到.有的學(xué)生覺得自己看到了分子，比如，當老師擦黑板時，前排同學(xué)透過光線能夠看到，空氣中有無數(shù)粉筆的粉塵顆粒在運動.這并不是構(gòu)成粉筆的分子，每一個大家能夠用肉眼看到的細小微粒都是數(shù)以億計的粉塵分子構(gòu)成的.讓學(xué)生首先對于物質(zhì)的組成單位形成認知，能夠更正學(xué)生的一些不正確觀念，尤其是“分子可以被肉眼識別”的想法.這是本堂課的核心教學(xué)內(nèi)容的一個開端.學(xué)生

5、對于物質(zhì)的組成有正確的認知，才能掌握后面的知識.（2）分子運動.活動3：在一瓶清水中滴入紅墨水，讓學(xué)生觀察水的變化.師：大家能夠看到紅墨水分子的運動嗎？怎么判斷分子是在運動的呢？讓學(xué)生回答這個問題，教師幫助學(xué)生梳理思路，讓學(xué)生對于分子運動的事實形成正確的理解與認識.師：我們現(xiàn)在基本能夠確定，分子是在不停運動的，并且分子間有間隙.如果說，任何分子都在不停地運動，那么是不是就不可能存在有固定形狀的物體呢？這是一個教學(xué)延伸，為后面學(xué)生學(xué)習(xí)分子間的相互作用力作好鋪墊.（3）分子間的相互作用力.活動4：向?qū)W生展示肥皂膜實驗.讓學(xué)生在多媒體上觀察，肥皂膜破裂后膜的細線的移動方向.可以將畫面放慢，讓學(xué)生仔細觀察，學(xué)生會看到，膜的細線的移動方向是有規(guī)律的，都是朝著一個固定方向移動.師：從這個實驗我們可以推測，分子間可能存在相互作用力，并且我們從肥皂膜的移動方向可以看到，這種作用力可能是相互間的吸引力.但是，如果分子間只存在吸引力，那么分子的間隙還會存在嗎？由此引導(dǎo)學(xué)生推論，分子間還會存在排斥力.在引出這兩個推論的基礎(chǔ)上，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生進行知識的梳理，讓學(xué)生對于分子間的作用力及力的作用規(guī)律有較好的認知. 3.教學(xué)總結(jié)與知識遷移.引導(dǎo)學(xué)生回顧這堂課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生運用所學(xué)知