1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文 分層教學(xué)是根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、綜合素質(zhì)等采取不同的教學(xué)方式.實(shí)施分層教學(xué)是為了讓不同層次學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到自身的長處和不足，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展. 一、實(shí)施分層教學(xué)的具體策略 1.綜合測(cè)評(píng)學(xué)生，科學(xué)分組.分層教學(xué)首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，但是應(yīng)該先向?qū)W生說明這一舉措的意義，考慮到學(xué)生的自尊心理.分層之前要先對(duì)學(xué)生的心理充分調(diào)查，評(píng)估學(xué)生的心理承受能力，接著對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)科目上的基礎(chǔ)知識(shí)、認(rèn)知水平、興趣愛好、思維能力、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)，按測(cè)評(píng)結(jié)果將學(xué)生分為A、B、C三層，依次是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)需要加強(qiáng)的進(jìn)步層、基礎(chǔ)較好需要加強(qiáng)綜合練習(xí)的提高

2、層、各方面較優(yōu)異需要保持并繼續(xù)加強(qiáng)的拔高層.同時(shí)，幫助每個(gè)層次的學(xué)生制定階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如一個(gè)月、期中、期末等階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以提出建議，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并朝著自己的目標(biāo)努力. 2.根據(jù)學(xué)生的具體情況分層備課.教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況分層備課，如對(duì)進(jìn)步層學(xué)生要注意基礎(chǔ)知識(shí)的設(shè)計(jì)，降低其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解難度，幫助其打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ).對(duì)提高層的學(xué)生要在確保其能理解基礎(chǔ)知識(shí)和一般難度知識(shí)點(diǎn)的前提下，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些幫助學(xué)生打開思維、加強(qiáng)綜合能力的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié).對(duì)拔高層的學(xué)生則根據(jù)其需要加強(qiáng)鉆研的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些探究問題，使其在完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下能夠自主探究學(xué)習(xí).在備課環(huán)節(jié)應(yīng)將重點(diǎn)

3、放在人數(shù)較多的進(jìn)步層和提高層. 3.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)分層.教學(xué)環(huán)節(jié)可以按備課時(shí)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分層教學(xué).具體實(shí)施時(shí)，要注意層次的銜接以及教學(xué)時(shí)間的分配.首先教學(xué)從基礎(chǔ)知識(shí)部分開始，在這部分的教學(xué)中要把握講課的節(jié)奏，以進(jìn)步層學(xué)生能聽懂為宜，并且應(yīng)該占課堂的三分之一到一半的時(shí)間，盡量使所有學(xué)生能掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí).其次具有基礎(chǔ)性和稍微有些難度的例題進(jìn)行銜接，這部分主要針對(duì)提高層的學(xué)生，但是教學(xué)時(shí)應(yīng)該有意識(shí)地引導(dǎo)進(jìn)步層的學(xué)生積極地挑戰(zhàn)這類題目，向提高層發(fā)展.最后探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)花5分鐘左右的時(shí)間即可，因?yàn)檫@部分學(xué)生較少，可以稍微點(diǎn)撥，讓學(xué)生在課后進(jìn)行探究學(xué)習(xí). 4.課后習(xí)題以及指導(dǎo)分層.課后習(xí)題環(huán)節(jié)的分層，可以讓學(xué)

4、生在自己的能力范圍內(nèi)盡量完成習(xí)題訓(xùn)練，這樣可以減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，而當(dāng)學(xué)生完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)之后也會(huì)體會(huì)到成功，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心.課后習(xí)題的分層方法也是按照學(xué)生的分層情況進(jìn)行的，教師在布置習(xí)題時(shí)說明題目的難度，并要求每個(gè)層次學(xué)生需要完成的題目，鼓勵(lì)學(xué)生在完成任務(wù)的情況下挑戰(zhàn)其他難度的習(xí)題，爭取突破自我.教師的重要作用就是輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)指導(dǎo)也是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，分層指導(dǎo)主要考慮每個(gè)層次學(xué)生的思維方式、理解能力而采用不同的指導(dǎo)方式.比如，進(jìn)步層學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是比較吃力的，理解速度慢，對(duì)這部分學(xué)生的指導(dǎo)可以比較仔細(xì).同時(shí)，應(yīng)該逐漸給這部分學(xué)生滲透數(shù)學(xué)的分析、解題思維. 二、實(shí)

5、施分層教學(xué)注意事項(xiàng) 1.重視學(xué)生的心理變化.分層教學(xué)的初衷是為了讓每一個(gè)學(xué)生都能在有效的教學(xué)方式下進(jìn)步，但是分層的舉動(dòng)會(huì)給學(xué)生帶來不一樣的影響.心態(tài)積極樂觀的學(xué)生會(huì)把爭取進(jìn)步、成為拔高層學(xué)生作為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因此帶來積極影響；但是心理敏感、承受能力較弱的學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己受到差別對(duì)待，感覺自尊心受到傷害，從而自卑、厭學(xué)，因此帶來消極影響.在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)，教師和學(xué)生都要理解該教學(xué)方式的目的和意義，正確看待學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在差異的客觀現(xiàn)象，進(jìn)而達(dá)成分層教學(xué)的共識(shí).在分層教學(xué)過程中，教師要注意學(xué)生的心理變化，并給予充分重視. 2.適當(dāng)評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)學(xué)生.在分層教學(xué)過程中，要注意給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.比如，進(jìn)步層學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)應(yīng)首先肯定學(xué)生，給予贊揚(yáng)，再對(duì)該學(xué)生作業(yè)的完成情況提出建議.這樣帶有贊美和鼓勵(lì)的語言，可以讓學(xué)生備受鼓舞，從而提高學(xué)習(xí)熱情.而對(duì)于提高層以及拔高層的學(xué)生，要采取較嚴(yán)格的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生養(yǎng)成謙虛的良好品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度.在適當(dāng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)每一層次的學(xué)生，并且采取措施對(duì)學(xué)生的努力和進(jìn)步進(jìn)行肯定以及激勵(lì). 總之，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、理解能力等實(shí)施分層教學(xué)，使每一個(gè)學(xué)生都