1、課堂觀看小結(jié)2篇_2月份銷售工作小結(jié) 課堂觀看小結(jié)2篇。 時(shí)間荏苒，轉(zhuǎn)瞬間這一段時(shí)間的工作即將過(guò)去了。此時(shí)就可以總結(jié)剖析自己的工作狀況了。對(duì)我們將來(lái)進(jìn)展有著很重要的意義，如何才能夠不讓自己的工作總結(jié)顯得太過(guò)平凡呢？急您所急，我為伴侶們了收集和編輯了“課堂觀看小結(jié)2篇”，僅供參考，盼望能為您供應(yīng)參考！ 這次課堂觀看我們組觀看的老師是方潔老師，方老師上的課是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課幸福的保藏，我的觀看點(diǎn)是課堂上同學(xué)的參加度。雖說(shuō)這節(jié)是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，但其中也蘊(yùn)含了口語(yǔ)交際的特點(diǎn)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出56班級(jí)的同學(xué)口語(yǔ)交際的要求其中一條是：同學(xué)樂(lè)于參加爭(zhēng)論，敢于發(fā)表自己的看法。 依據(jù)課堂上我的觀看統(tǒng)計(jì)，這節(jié)課

2、聽(tīng)課同學(xué)共有29人，參加人次是34人，參加人數(shù)20人，占69%；主動(dòng)參加20人，占69%，被動(dòng)參加9人，占31%。其中程度好的12人，參加8人，占67%；表現(xiàn)一般的13人，參加9人，占70%；學(xué)困生4人，參加2人，占50%。 從以上數(shù)據(jù)可以看出：一、課堂上同學(xué)的發(fā)言面較寬。方老師上的是六班級(jí)的課，我們都知道，一般同學(xué)到了五六班級(jí)，都是越來(lái)越不情愿發(fā)言，發(fā)言權(quán)總是把握在個(gè)別同學(xué)的手中。在這節(jié)課上，我們看到，同學(xué)的發(fā)言面還是挺廣的，大部分同學(xué)還是比較樂(lè)于參加爭(zhēng)論，敢于發(fā)表自己的看法，可見(jiàn)，這與方老師平常的訓(xùn)練是密不行分的。 二、老師能夠廣泛地利用好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源，珍視體驗(yàn)，使同學(xué)能全身心地參加整個(gè)

3、教學(xué)過(guò)程。比如導(dǎo)入部分從一組童年的照片入手，勾起同學(xué)童年的回憶；接著又用一個(gè)心理測(cè)試小嬉戲，使同學(xué)暢所欲言地說(shuō)幸福、品幸福；其次部分老師又利用了一個(gè)催人淚下的公益廣告，找到幸福不僅是享受的過(guò)程，更是賜予；最終，又以嬉戲和一組照片結(jié)束課程。 三、同學(xué)在課堂上學(xué)得是否自在，關(guān)鍵是自己是否被關(guān)注，整節(jié)課方老師不僅珍視優(yōu)秀生的體驗(yàn)，還珍視表現(xiàn)一般和學(xué)困生，提高了課堂上同學(xué)的參加度。 建議： 1、語(yǔ)文老師要在具有教學(xué)廣博的文化學(xué)問(wèn)和豐富的生活閱歷的基礎(chǔ)上，塑造自己富有人文精神和文學(xué)顏色的教學(xué)形象，但本節(jié)課課堂氣氛過(guò)于低沉，建議老師用自己的優(yōu)勢(shì)吸引同學(xué)，提高課堂同學(xué)的參加度。 2、參加的基礎(chǔ)不是聽(tīng)從，而是

4、公平。這節(jié)課上，小組爭(zhēng)論時(shí)，同學(xué)七嘴八舌發(fā)言，但是，老師對(duì)他們正爭(zhēng)論的內(nèi)提了一個(gè)問(wèn)題，結(jié)果課堂立刻變得寧?kù)o，與從前判若兩人。緣由在于老師在確定提什么問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有考慮同學(xué)會(huì)提什么問(wèn)題，同學(xué)對(duì)什么問(wèn)題感愛(ài)好。同學(xué)的參加不是他們自發(fā)的要求，而是對(duì)老師的聽(tīng)從。 華東師大的葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課堂教學(xué)是“師生人生中一段重要的生命經(jīng)受，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分?！碑?dāng)然，在實(shí)踐教學(xué)中，由于存在著個(gè)體、文本內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、老師心理差異因素，很難在每一堂課讓同學(xué)以飽滿的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)，可能呈現(xiàn)在我們眼前的是“準(zhǔn)參加度。”但教學(xué)是布滿盼望的藝術(shù)，只有向往，才有更高的追求。 課堂觀看小結(jié)（2）： 我們語(yǔ)文組老師有

5、通過(guò)觀看討論提高教學(xué)有效性的良好愿望，都有劇烈責(zé)任感，加之學(xué)校教學(xué)處、教學(xué)科研工作的要求，我們?cè)?月13是組織進(jìn)行了一次以課堂觀看診斷為主題的主題教研活動(dòng)。九班級(jí)備課組四位老師開(kāi)設(shè)了四堂復(fù)習(xí)教學(xué)研討課。現(xiàn)將活動(dòng)狀況匯報(bào)如下： 一、活動(dòng)過(guò)程回顧： 活動(dòng)前的預(yù)備：設(shè)計(jì)（選擇）觀看記錄的工具。我們預(yù)備了“老師的移動(dòng)位置”、“同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“同學(xué)參加度及成效分析”、“各種提問(wèn)行為類別頻次統(tǒng)計(jì)表”四份觀看工具。對(duì)參加觀看的老師進(jìn)行明確的分工和簡(jiǎn)潔的培訓(xùn)。確定兩位老師劃“老師的移動(dòng)位置”圖；確定三位老師記錄“同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)”表，其中兩位記錄左邊兩組同學(xué)（相對(duì)人數(shù)較多），一位記錄右邊兩組同學(xué)；確定三位老

6、師記錄“同學(xué)參加度及成效分析”表，其中兩位記錄左邊兩組同學(xué)（相對(duì)人數(shù)較多），一位記錄右邊兩組同學(xué)；確定三位老師記錄“各種提問(wèn)行為類別頻次統(tǒng)計(jì)表”，沒(méi)有再作詳細(xì)分工。 進(jìn)入課堂進(jìn)行觀看：依照事先選定的記錄方式，我們對(duì)觀看對(duì)象進(jìn)行了觀看并準(zhǔn)時(shí)作了記錄。由于每一位老師都有特定的觀看任務(wù)，所以全部老師觀看活動(dòng)都非常仔細(xì)、專注。 觀看后的匯報(bào)：在觀看后的其次天，我們對(duì)觀看的記錄作了匯報(bào)，溝通了進(jìn)行課堂觀看的感受。由于是觀看匯報(bào)，所以我們較多的對(duì)課堂場(chǎng)景進(jìn)行描述，對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，對(duì)圖表進(jìn)行呈現(xiàn)，沒(méi)有過(guò)多的發(fā)表觀看者對(duì)這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)或者教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。從溝通的內(nèi)容中我感受到老師們大多覺(jué)得這是一次有意義

7、的嘗試，但同時(shí)又覺(jué)得還有許多做法值得探究、改進(jìn)。 二、對(duì)課堂觀看開(kāi)展點(diǎn)滴的思索。 由于對(duì)課堂觀看討論還處在嘗試階段，在溝通時(shí)老師們就覺(jué)得還有很多做法值得探究、改進(jìn)；我對(duì)我們開(kāi)展的課堂觀看活動(dòng)進(jìn)行了反思，現(xiàn)將點(diǎn)滴反思匯報(bào)如下： 觀看的焦點(diǎn)不夠集中，結(jié)果是觀看有效性不夠高。 我們?cè)谟^看前確定了四個(gè)方面的內(nèi)容（目的）：“老師的移動(dòng)位置”觀看、“同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)”觀看、“同學(xué)參加度及成效”觀看、“各種提問(wèn)行為”觀看，但在實(shí)踐過(guò)程發(fā)覺(jué)，一次課堂觀看根本觀看不了那么多的問(wèn)題，由于我們不行能在一次觀看活動(dòng)中窮盡課堂現(xiàn)象的方方面面，只有依據(jù)觀看目的選擇觀看的中心，依據(jù)觀看中心收集觀看資料，記錄并統(tǒng)計(jì)有關(guān)數(shù)據(jù)，這

8、樣的觀看才更為有效。因此，今后再進(jìn)行課堂觀看肯定要確定一個(gè)焦點(diǎn)，而且最好有被觀看者提出。比如：假如我對(duì)我課堂表?yè)P(yáng)的技能不夠自信，那么我們就可以確定以對(duì)“課堂表?yè)P(yáng)技能（有效性）”為觀看焦點(diǎn)的課堂觀看，達(dá)到提高表?yè)P(yáng)技能，最終提高教學(xué)效果的目的。 觀看前培訓(xùn)倉(cāng)促，觀看工具選擇欠佳，影響了觀看信度和效度。 在確定觀看的中心和觀看的工具之后，我們雖然也依照記錄方式的要求及準(zhǔn)則對(duì)觀看老師進(jìn)行了最簡(jiǎn)潔的培訓(xùn)，但由于僅僅是利用課間的非常鐘時(shí)間，加之對(duì)觀看工具的不夠熟識(shí)，因此最終發(fā)覺(jué)觀看誤差比較大。（有的觀看者對(duì)觀看工具使用不夠熟識(shí)，觀看在上課一段時(shí)間后才開(kāi)頭；有的是兩位觀看者觀看相同的對(duì)象，但記錄的內(nèi)容差別較

9、大。）其實(shí)，假如需要多個(gè)觀看者進(jìn)行觀看，就需要較細(xì)致培訓(xùn)，這樣才能達(dá)到較高的全都性。假如所選擇的是定量的觀看表，那么就需要對(duì)觀看者進(jìn)行（操作觀看表所要求的）詳細(xì)規(guī)章和技巧的培訓(xùn)，以提高觀看的信度。 我們所選擇的觀看工具感覺(jué)有些不很恰當(dāng)。比如“同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄”表，觀看方法的要求是：每2分鐘一次。我們的實(shí)際狀況是一個(gè)觀看者需要觀看兩個(gè)大組（約15名）同學(xué)，很明顯操作較為困難。要解決這個(gè)問(wèn)題或者是削減觀看的對(duì)象（樣本），或者增加觀看的間隔時(shí)間。同樣是“同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)記錄”表，它對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的界定是：a投入狀態(tài)（獨(dú)立說(shuō)），b投入狀態(tài)（與他人說(shuō)），c投入狀態(tài)（看他人說(shuō)）、d非投入狀態(tài)（做無(wú)關(guān)的事

10、情），e非投入狀態(tài)（離開(kāi)座位）?？蓪?shí)際上我們語(yǔ)文課的投入狀態(tài)絕非僅僅是說(shuō)，要是按這樣的界定進(jìn)行記錄，那么觀看者的主觀推斷的成分太多，勢(shì)必會(huì)影響觀看的信度，因此我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)增加“投入狀態(tài)”的界定內(nèi)容：感情朗讀、參加爭(zhēng)論、深化思索、獨(dú)立閱讀、書面表達(dá)等等。同時(shí)為了提高不同觀看者觀看結(jié)果的全都性，也可以對(duì)“做無(wú)關(guān)的事情”列舉一些通常狀況：閑聊、打瞌睡、做別的功課作業(yè) 課堂觀看可以提高學(xué)校教研活動(dòng)的有效性。 老師在參加課堂觀看討論的過(guò)程中，能夠慢慢提高工作的責(zé)任感、成就感，滿意感。老師會(huì)養(yǎng)成合作意識(shí)，老師間會(huì)形成良好的合作關(guān)系，從而會(huì)形成一種樂(lè)觀參加的，布滿活力的，具有實(shí)效的教研氛圍，最終提高

11、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)展。 更多工作總結(jié).擴(kuò)展閱讀 課堂改進(jìn)小結(jié) 改進(jìn)目標(biāo)和措施概述: 1.在課堂上要引導(dǎo)同學(xué)處于樂(lè)觀主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思索。不一味灌輸學(xué)問(wèn)，要使同學(xué)在把握方法的狀況下，充分挖掘同學(xué)的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思維的火花。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培育同學(xué)敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)論，關(guān)于思索的創(chuàng)新力量。 2.思索和討論“在何種情形同學(xué)學(xué)得最好”，從而在課堂中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。 課堂改進(jìn)收獲概述: XX學(xué)年度第一學(xué)期課堂改進(jìn)小結(jié) 上南二村學(xué)校 朱海晨依據(jù)原本制定的課堂改進(jìn)方案，針對(duì)一學(xué)期的教學(xué)，以及本班同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，小結(jié)如下：一、 留更多的空間給同

12、學(xué)在以往的教學(xué)中，老師占據(jù)了太多的時(shí)間，屬于同學(xué)自己的時(shí)間往往少得可憐?，F(xiàn)在我們提倡給同學(xué)更多自由發(fā)揮的空間，留給他們更多屬于自己的時(shí)間。對(duì)此，我們可以做些什么呢？這就要求我們提高課堂教學(xué)效率，在課堂上力求做到多、快、好、省。多是指導(dǎo)指細(xì)心設(shè)計(jì)內(nèi)容，奇妙支配教學(xué)內(nèi)容，加大課堂容量，縮短自己“講”的時(shí)間，給同學(xué)多講多說(shuō)的機(jī)會(huì)。比如同學(xué)間的爭(zhēng)論、同學(xué)的合作讀、演以及進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼f(shuō)話訓(xùn)練等等?？焓侵咐蠋熥约赫Z(yǔ)言要精煉，加快教學(xué)速度。不要用一個(gè)接一個(gè)的細(xì)小而煩瑣的問(wèn)題來(lái)提問(wèn)同學(xué)，不要總是很不放心地重復(fù)自己的提問(wèn)，很啰嗦地重復(fù)同學(xué)的回答。我們要做的是細(xì)心預(yù)備幾個(gè)有意義的關(guān)鍵問(wèn)題，通過(guò)這幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題達(dá)到讓同

13、學(xué)理解課文內(nèi)容，拓展思路的功效。好是指運(yùn)用好的教學(xué)方法和策略，提高課堂效果，讓同學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中保持樂(lè)觀性，主動(dòng)參加教學(xué)的全過(guò)程，如在生字教學(xué)中，讓他們自主識(shí)字，在閱讀時(shí)分角色表演，在復(fù)習(xí)鞏固時(shí)多采納嬉戲的形式等等。省是指老師節(jié)約講課時(shí)間，不求面面俱到，只求重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)。老師只作精講，下課多練，這樣同學(xué)學(xué)得輕松，記得也牢。二、識(shí)字、寫字要扎實(shí) 我們應(yīng)當(dāng)從小培育同學(xué)獨(dú)立識(shí)字的力量，但不等于放手。培育需要過(guò)程，同學(xué)的主體學(xué)習(xí)離不開(kāi)老師的指導(dǎo)。需要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，指導(dǎo)書寫時(shí)，要培育同學(xué)整體觀看字形的力量，不行將漢字機(jī)械地分解為筆畫，老師寫一筆同學(xué)寫一筆，只追求筆畫的端正而不顧結(jié)構(gòu)的整體效果。

14、對(duì)于寫字，我們更多的強(qiáng)調(diào)是給同學(xué)時(shí)間，讓他們感受漢字的間架結(jié)構(gòu)，然后再轉(zhuǎn)化為踏踏實(shí)實(shí)的練習(xí)上。字的好與差，是練出來(lái)的，所以，我們提倡要讓同學(xué)在老師的關(guān)注和關(guān)心下，認(rèn)仔細(xì)真地寫字?；蛟S同學(xué)寫得不好，那么我們可以引導(dǎo)同學(xué)在比較中提高寫字力量，為高班級(jí)立刻要用鋼筆打下扎實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也培育同學(xué)細(xì)心觀看的習(xí)慣。三、在教學(xué)中，注意聽(tīng)的習(xí)慣的培育 “聽(tīng)”是一個(gè)重要的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，是取得外界信息的關(guān)鍵，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。沒(méi)有良好的聽(tīng)的習(xí)慣，極有可能對(duì)孩子的學(xué)習(xí)造成障礙。給同學(xué)一個(gè)詳細(xì)的、可操作性的、細(xì)化了的要求。如：聽(tīng)的時(shí)候眼睛凝視著老師或發(fā)言的人；要聽(tīng)清老師或發(fā)言的人的說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事；聽(tīng)完別人的

15、話，才發(fā)表自己的看法，不插嘴。在對(duì)孩子聽(tīng)的習(xí)慣的培育中，少不了孩子最能夠接受的方式：表?yè)P(yáng)鼓舞。哪些孩子做得特殊好的，準(zhǔn)時(shí)鼓舞。從聽(tīng)入手，這對(duì)同學(xué)的聽(tīng)力、記憶力和留意力都是很好的訓(xùn)練，不僅有利于同學(xué)語(yǔ)言的進(jìn)展，對(duì)入學(xué)兒童早期思維的開(kāi)發(fā)也有樂(lè)觀的意義。同學(xué)之間是有差異的，班中同學(xué)好的很好，差的很差，如何縮短他們的差距是我始終努力的方向。盼望在下學(xué)期讓這些后進(jìn)生盡快跟上班級(jí)的步伐！ 三、當(dāng)前課堂教學(xué)主要優(yōu)勢(shì)和不足分析 姓名: 朱海晨 主要優(yōu)勢(shì): (1)每個(gè)人都有受人表?yè)P(yáng)的渴望，有效的課堂評(píng)價(jià)能變成同學(xué)進(jìn)展的催化劑，充分激勵(lì)同學(xué)呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果和想法，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。抓住這一特點(diǎn)，我常常在課堂教學(xué)

16、中用激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氣氛。 (2)教態(tài)自然親切，簡(jiǎn)單感染同學(xué)。 (3)板書的字跡工整、清楚。 不足: （1）教學(xué)時(shí)間對(duì)全班同學(xué)而言一般是一樣的，但課堂有用時(shí)間、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和質(zhì)量則可能存在較大差異。不善表現(xiàn)的同學(xué)簡(jiǎn)單被忽視。 （2）預(yù)設(shè)牽引的痕跡多，隨機(jī)生成的亮點(diǎn)少。 四、學(xué)年度課堂教學(xué)改進(jìn)目標(biāo)和改進(jìn)措施 學(xué)年:XX 姓名:朱海晨 改進(jìn)目標(biāo): 1)充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，培育創(chuàng)新精神。 2)關(guān)心每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)，在課堂中有所收獲。 改進(jìn)措施: 1.在課堂上要引導(dǎo)同學(xué)處于樂(lè)觀主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨(dú)立思索。不一味灌輸學(xué)問(wèn)，要使同學(xué)在把握方法的狀況下，充分挖掘同學(xué)的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng)新思

17、維的火花。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培育同學(xué)敢于質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)論，關(guān)于思索的創(chuàng)新力量。 2.思索和討論“在何種情形同學(xué)學(xué)得最好”，從而在課堂中落實(shí)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。 五、體現(xiàn)“課堂教學(xué)改進(jìn)”的案例記載 六、參與校本研修活動(dòng)記載 詳細(xì)日期 地點(diǎn) 活動(dòng)內(nèi)容 主持人 XX531 學(xué)校多媒體教室 主題：口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)建議一、定位精確，目標(biāo)清楚 1.突破聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，體現(xiàn)雙向互動(dòng) 2.認(rèn)真分析學(xué)情，抓住訓(xùn)練重點(diǎn) 3.針對(duì)個(gè)體差異，注意目標(biāo)分層二、理念先行，指導(dǎo)實(shí)踐 1.即時(shí)性 2.情景性 3.復(fù)合性三、深思熟慮，心中有底 1.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容 2.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)四、評(píng)價(jià)

18、質(zhì)疑，適時(shí)點(diǎn)撥 1.準(zhǔn)時(shí)反饋，訂正偏差 2.重視評(píng)價(jià)，范例引導(dǎo)五、拓展體驗(yàn)，延長(zhǎng)互動(dòng) 1.捕獲靈光，創(chuàng)設(shè)情境 2.激發(fā)愛(ài)好，延長(zhǎng)互動(dòng)六、大膽創(chuàng)新，有效教學(xué) 1.有效教學(xué)的關(guān)鍵行為 2.口語(yǔ)交際教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 蔣偉偉 XX522 多媒體教室 主題：改進(jìn)和完善教學(xué)質(zhì)量分析評(píng)價(jià)內(nèi)容概要：一、訓(xùn)練測(cè)量的基本概念測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：題目類型，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的解釋測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練測(cè)量理論經(jīng)典測(cè)量理論訓(xùn)練測(cè)量理論項(xiàng)目反應(yīng)理論測(cè)驗(yàn)材料收集、題目的編制二、編制的原則客觀性試題為主試題難度 p=r/n p=x/n 通過(guò)率 得分率試題區(qū)分度三、質(zhì)量分析報(bào)告的撰寫四、以“達(dá)標(biāo)度”為重要指標(biāo)的質(zhì)量分析評(píng)價(jià)質(zhì)量監(jiān)控的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn) 惲敏霞

19、 XX320 多媒體教室 主題：口語(yǔ)交際教學(xué)的幾點(diǎn)建議一、定位精確，目標(biāo)清楚 1.突破聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，體現(xiàn)雙向互動(dòng) 2.認(rèn)真分析學(xué)情，抓住訓(xùn)練重點(diǎn) 3.針對(duì)個(gè)體差異，注意目標(biāo)分層二、理念先行，指導(dǎo)實(shí)踐 1.即時(shí)性 2.情景性 3.復(fù)合性三、深思熟慮，心中有底 1.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容 2.預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)四、評(píng)價(jià)質(zhì)疑，適時(shí)點(diǎn)撥 1.準(zhǔn)時(shí)反饋，訂正偏差 2.重視評(píng)價(jià)，范例引導(dǎo)五、拓展體驗(yàn)，延長(zhǎng)互動(dòng) 1.捕獲靈光，創(chuàng)設(shè)情境 2.激發(fā)愛(ài)好，延長(zhǎng)互動(dòng)六、大膽創(chuàng)新，有效教學(xué) 1.有效教學(xué)的關(guān)鍵行為 2.口語(yǔ)交際教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 蔣偉偉 七、課堂教學(xué)改進(jìn)學(xué)期小結(jié)和學(xué)校評(píng)價(jià) 學(xué)年: XX 學(xué)期:第2學(xué)期 XX學(xué)年其

20、次學(xué)期改進(jìn)小結(jié) 學(xué)校低班級(jí)老師在平常教學(xué)中都會(huì)發(fā)覺(jué)：有些孩子不懂得仔細(xì)去聽(tīng)別人的講話，表現(xiàn)在課堂上是不能用心聽(tīng)老師講解，常常走神；小組爭(zhēng)論，不會(huì)聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言；自己講話時(shí)旁若無(wú)人，大聲喧嘩，別人講話時(shí)聽(tīng)不進(jìn)去；不會(huì)與人談天，不能雙目凝視對(duì)方，與別人談話時(shí)經(jīng)常表現(xiàn)出心不在焉的態(tài)度。主要表現(xiàn)為：不擅長(zhǎng)傾聽(tīng)老師的發(fā)言，不擅長(zhǎng)傾聽(tīng)同伴的發(fā)言。相比較而言，后者更為嚴(yán)峻一些。在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常發(fā)覺(jué)當(dāng)某個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他的一些同學(xué)往往是兩手東摸西摸，或是轉(zhuǎn)過(guò)頭去看著別人，請(qǐng)他說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么，他根本就回答不上，好像別人的回答和他沒(méi)有關(guān)系，而不留意仔細(xì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言。其實(shí)這些孩子不知道傾聽(tīng)也是一種參加學(xué)習(xí)

21、的過(guò)程。假如養(yǎng)成了這種不良的傾聽(tīng)習(xí)慣，將成為同學(xué)以后學(xué)習(xí)的絆腳石。 基于以上緣由，我認(rèn)為培育同學(xué)養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣尤為重要，在日常教學(xué)中，我主要實(shí)行以下策略來(lái)培育同學(xué)的傾聽(tīng)力量。 1、老師不僅要以身作則，樹(shù)立平民榜樣 老師不僅要以身作則敬重每一位同學(xué)的發(fā)言，還應(yīng)抓住有利時(shí)機(jī)以傾向性的語(yǔ)言示意樹(shù)立平民榜樣，引導(dǎo)同學(xué)：“瞧，xx今日聽(tīng)得多仔細(xì)呀?！薄皒x不僅仔細(xì)傾聽(tīng)了別人的發(fā)言，經(jīng)過(guò)思索還有了自己的想法，多棒呀！”這樣，把同學(xué)的留意力一下子集中到老師身上，給其他同學(xué)指導(dǎo)了傾聽(tīng)的方法，對(duì)接下來(lái)要講得內(nèi)容接受質(zhì)量會(huì)達(dá)到最高。 2、用心傾聽(tīng)每一個(gè)同學(xué)的發(fā)言 當(dāng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，無(wú)論同學(xué)的發(fā)言是對(duì)還是錯(cuò)，是流暢

22、還是吞吞吐吐，老師都要用心地去聽(tīng)，間或可作提示，但切不行打斷。班中有一個(gè)同學(xué)，特殊喜愛(ài)發(fā)言，但他的發(fā)言，說(shuō)到點(diǎn)子上的次數(shù)很少。我從沒(méi)有厭煩表現(xiàn)，總是耐心聽(tīng)完，有時(shí)稍作點(diǎn)撥，有時(shí)用簡(jiǎn)潔的話關(guān)心他概括出主要意思，再反問(wèn)他：“你講的是這個(gè)意思嗎？”可以說(shuō)，老師的一言一行無(wú)不在同學(xué)的心里留下痕跡。老師那專注的神情、傾聽(tīng)的姿態(tài)會(huì)像底片一樣印在同學(xué)的腦海里，并在日常的言行舉止中顯現(xiàn)。同學(xué)也會(huì)從不敢發(fā)言到敢發(fā)言，直到樂(lè)觀發(fā)言。同學(xué)慢慢會(huì)知道如何發(fā)言。 3、用進(jìn)展的眼光看待同學(xué) 同學(xué)身上有無(wú)限的閃光點(diǎn)，老師對(duì)待同學(xué)發(fā)言，要首先看到他的閃光點(diǎn)，努力做到先確定再指正，激勵(lì)為主批判為輔。這樣同學(xué)無(wú)形中就接受了這樣一

23、個(gè)示意：聽(tīng)別人發(fā)言，首先應(yīng)找自己值得學(xué)習(xí)的地方，其次再去指正。對(duì)于問(wèn)題難度較低的，可以讓學(xué)困生回答，并且加以大力表?yè)P(yáng)。學(xué)困生嘗到了勝利的樂(lè)趣，增加了學(xué)習(xí)的愛(ài)好。同時(shí)也讓同學(xué)明白原來(lái)我們每個(gè)人的身上都有閃光點(diǎn)。 4、用肢體語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)同學(xué) 姿態(tài)或身體動(dòng)作是最能反映一位同學(xué)是否在傾聽(tīng)。老師應(yīng)當(dāng)首先作出表率，老師在傾聽(tīng)同學(xué)的回答時(shí)，有時(shí)可以用面部表情，各種手勢(shì)來(lái)表示感情。有時(shí)，對(duì)同學(xué)一個(gè)真誠(chéng)的微笑就猶如說(shuō)：“我關(guān)懷支持你”。豎起大拇指、ok的手勢(shì)、放松的動(dòng)作或簡(jiǎn)潔的招手等，老師表達(dá)的這種信息在師生之間造成了一種親切感。 5、憑借多媒體投入傾聽(tīng) 多媒體教學(xué)集光、形、色于一體，既直觀形象，新奇，生動(dòng)，適時(shí)

24、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，能激發(fā)同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)全身心地投入課堂，同學(xué)滿懷喜悅地去學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)起到推波助瀾的效果。例如，我在教學(xué)中應(yīng)用課件、錄音等方式敘述數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)小幽默。聲畫同步產(chǎn)生的強(qiáng)大沖擊力，感染著每一個(gè)同學(xué)，在主動(dòng)的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的浸潤(rùn)里順當(dāng)理解學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程，又激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使同學(xué)動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合。 6、教給同學(xué)傾聽(tīng)的方法 由于同學(xué)的年齡特征的限制，他們的表現(xiàn)欲望比較劇烈，總喜愛(ài)自己說(shuō)，或是和別人搶著說(shuō)。針對(duì)這些狀況，我就引導(dǎo)同學(xué)，一個(gè)愛(ài)發(fā)言的同學(xué)是老師喜愛(ài)的好同學(xué)，但是一個(gè)樂(lè)于傾聽(tīng)的同學(xué)更是一個(gè)樂(lè)于思索的好同學(xué)，老師會(huì)更喜愛(ài)；發(fā)言是參加了學(xué)習(xí)的過(guò)程，傾聽(tīng)更是參加了學(xué)習(xí)的過(guò)程。我們也

25、告知同學(xué)，假如你和別人搶著說(shuō)或是打斷別人的話，或者嘲笑別人的發(fā)言，是對(duì)別人的不敬重，也是不禮貌的行為。同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行換位思索：假如在你講話時(shí)，被別人打斷，你會(huì)怎么想？讓同學(xué)設(shè)身處地為發(fā)言者著想，敬重發(fā)言者。要求同學(xué)能掌握自己的感動(dòng)心情，即使對(duì)他人的發(fā)言有看法，也得等別人把話講完以后再發(fā)表，這樣既可以盡量滿意孩子們的表達(dá)欲望，又力求讓同學(xué)都能發(fā)表自己的見(jiàn)解。 7、引導(dǎo)同學(xué)傾聽(tīng)的姿態(tài) 在傾聽(tīng)同伴發(fā)言時(shí)，同學(xué)常常出現(xiàn)兩手東摸摸，西摸摸，不能集中留意力，或是把頭轉(zhuǎn)到別處，影響到自己和別人的傾聽(tīng)。因此，我們引導(dǎo)同學(xué)在傾聽(tīng)的時(shí)候，兩手放在桌上，眼睛不看發(fā)言同學(xué)的臉，假如發(fā)言的同學(xué)講的題目在黑板上，那么其

26、他小伴侶也看黑板，假如發(fā)言的同學(xué)講的題目在書上，那我們就看書上。這樣實(shí)踐下來(lái)，同學(xué)的傾聽(tīng)力量的確提高了不少。除此以外，我們還引導(dǎo)同學(xué)聽(tīng)了別人的觀點(diǎn)后要擺明自己的觀點(diǎn)，假如贊同，則面帶微笑，輕輕點(diǎn)兩下頭，假如不同意，就舉手補(bǔ)充或訂正。 8、準(zhǔn)時(shí)恰當(dāng)評(píng)價(jià)同學(xué)的傾聽(tīng)表現(xiàn) 面對(duì)同學(xué)的傾聽(tīng)表現(xiàn)，老師要適時(shí)的作出評(píng)價(jià)?！澳懵?tīng)得真仔細(xì)”“你聽(tīng)得真棒”，不要看這短短的一句話，同學(xué)會(huì)由于得到了老師的表?yè)P(yáng)而快樂(lè)，而聽(tīng)得更加仔細(xì)，而沒(méi)有得到表?yè)P(yáng)的同學(xué)更會(huì)努力地聽(tīng)，仔細(xì)地聽(tīng)，盼望也能得到老師的表?yè)P(yáng)。因此，我們應(yīng)當(dāng)別吝嗇這一句話，準(zhǔn)時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)同學(xué)的傾聽(tīng)表現(xiàn)。 學(xué)校低班級(jí)是培育同學(xué)傾聽(tīng)習(xí)慣的關(guān)鍵期。我作為一名學(xué)校低班

27、級(jí)老師始終重視同學(xué)傾聽(tīng)力量的培育，我始終認(rèn)為聽(tīng)課是同學(xué)最基本的活動(dòng)，是影響課堂教學(xué)效果的最重要因素。所以從一班級(jí)新生剛?cè)雽W(xué)我就特別重視培育同學(xué)傾聽(tīng)力量的培育。本學(xué)期我所教的班現(xiàn)在已基本形成習(xí)慣，上課感覺(jué)特別輕松。的確，剛上學(xué)的小孩子可塑性很強(qiáng)，學(xué)好學(xué)壞就在一瞬間，而且一旦形成就很難改正。 有人說(shuō)：播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)，有良好的傾聽(tīng)習(xí)慣的孩子將終生受益。在平常的教學(xué)中，只要老師擅長(zhǎng)捕獲訓(xùn)練契機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，就能使同學(xué)逐步養(yǎng)成傾聽(tīng)老師講解、傾聽(tīng)別人看法的良好習(xí)慣。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)使我們的課堂教學(xué)更生動(dòng)、更精彩，會(huì)使我們的同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人

28、。 音樂(lè)課堂小結(jié) 課堂教學(xué)是課堂改革的核心環(huán)節(jié)，是實(shí)施課程的基本途徑。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂(lè)課創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵。長(zhǎng)期以來(lái)，由于受傳統(tǒng)訓(xùn)練思想的影響，音樂(lè)教學(xué)習(xí)慣于以傳授學(xué)問(wèn)、訓(xùn)練技能為主要方式。這種師授生學(xué)的教學(xué)模式牢牢地禁煙著同學(xué)的思維，同學(xué)只能被動(dòng)地接受一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而不允許有自己的獨(dú)立思索與見(jiàn)解。明顯這種死記硬背、陳舊落后的教學(xué)方式已不符合現(xiàn)代訓(xùn)練的要求，更是與素養(yǎng)訓(xùn)練的要求背道而馳。為此，老師只有在訓(xùn)練觀念和教學(xué)模式上實(shí)行深刻的變革，才能轉(zhuǎn)變那種把音樂(lè)訓(xùn)練僅僅當(dāng)作傳授音樂(lè)學(xué)問(wèn)與技能的狹隘觀念，真正把音樂(lè)教學(xué)作為自主學(xué)習(xí)，溝通和探究音樂(lè)藝術(shù)的過(guò)程，作為體驗(yàn)美

29、感、情感的過(guò)程，讓每一個(gè)同學(xué)的個(gè)性獲得充分發(fā)揮。 一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)公平、和諧、民主的師生關(guān)系，營(yíng)造開(kāi)心的教學(xué)氛圍 在教學(xué)中，老師要敬重每一個(gè)同學(xué)，真正地把同學(xué)看作是學(xué)習(xí)的主體，鼓舞同學(xué)獨(dú)立思索、大膽探究、標(biāo)新立異，允許同學(xué)挑戰(zhàn)權(quán)威，同時(shí)也允許同學(xué)出錯(cuò)，使同學(xué)具有深厚的學(xué)習(xí)熱忱和愛(ài)好，轉(zhuǎn)變了以往老師站在講臺(tái)上講、彈奏，同學(xué)坐在下面聽(tīng)的方式，從而樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)自信念。例如：我在講時(shí)代國(guó)粹京劇這一課時(shí)，我讓同學(xué)在前面創(chuàng)編京劇亮相動(dòng)作時(shí)，我在座位上觀賞指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變了長(zhǎng)尊幼卑的傳統(tǒng)思想，構(gòu)建了公平、民主的師生關(guān)系；我在講青春舞曲這一課，依據(jù)歌曲的內(nèi)容與同學(xué)們共同編舞蹈，一起跳，一起唱，一起為歌

30、曲伴奏，營(yíng)造了一種和諧、寬松的課堂氛圍，近而拉近了師生之間的距離。 二、由重傳授基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)變注意體驗(yàn)與感受，培育同學(xué)的審美意識(shí)， 音樂(lè)應(yīng)遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，將進(jìn)展同學(xué)的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程中，注意體驗(yàn)與感受，引導(dǎo)同學(xué)寵愛(ài)音樂(lè)、享受音樂(lè)，加深對(duì)音樂(lè)的理解，充分挖掘作品所蘊(yùn)涵的音樂(lè)美，培育同學(xué)的審美意識(shí)，用自己對(duì)音樂(lè)的感悟激起同學(xué)的情感共鳴。轉(zhuǎn)變以往音樂(lè)課堂重傳授基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能，重視識(shí)譜、教歌的教學(xué)模式。我用自己的的歌聲、琴聲、語(yǔ)言、動(dòng)作將音樂(lè)美傳遞給同學(xué)，用生動(dòng)活潑的方式進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)在藝術(shù)的氛圍中獲得審美的愉悅，做到以美感人，以美育人。例如：我在講月光下

31、的鳳尾竹一課時(shí)，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，為同學(xué)表演了傣族舞蹈。加深了同學(xué)對(duì)唱曲的熟悉及對(duì)傣族歌曲和舞蹈、的寵愛(ài)之情。 我們老師應(yīng)成為同學(xué)學(xué)習(xí)與進(jìn)展的促進(jìn)者，與同學(xué)樂(lè)觀互動(dòng)共同提高的協(xié)，組織同學(xué)進(jìn)行樂(lè)觀合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。通過(guò)音樂(lè)體驗(yàn)與感受、鑒賞、表現(xiàn)、制造音樂(lè)以及相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，使同學(xué)形成樂(lè)觀主動(dòng)的求知態(tài)度，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)、探究、解決問(wèn)題，培育同學(xué)的審美感知，豐富審美情感，進(jìn)展審美想像，深化審美理解，有效地提高同學(xué)的音樂(lè)審美力量。 三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱 我在教學(xué)中留意依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種適合的環(huán)境，使同學(xué)有身臨其境之感，從而使同學(xué)更能加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟與感受

32、，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。例如：我在講月光下的鳳尾竹時(shí)，我先后播放了.歌曲掀起你的蓋頭來(lái)、蒙古歌曲蒙古人、朝鮮歌曲阿里郎及傣族歌曲金孔雀輕輕的跳，讓同學(xué)分別說(shuō)出歌曲是那個(gè)民族的，以加深同學(xué)對(duì)唱曲的風(fēng)格特點(diǎn)。 四、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以愛(ài)好愛(ài)好為動(dòng)力，形成自主、仿照、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 愛(ài)好是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是同學(xué)與音樂(lè)保持親密聯(lián)系，享受音樂(lè)，用音樂(lè)美化人生的前提。音樂(lè)課應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，教學(xué)內(nèi)容重視與同學(xué)的生活閱歷相結(jié)合，加強(qiáng)音樂(lè)課與.生活的聯(lián)系，從而形成自主

33、、仿照、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。例如：我在講感悟師愛(ài)時(shí)，首先，讓同學(xué)傾聽(tīng)一段歌頌老師的歌曲，并讓同學(xué)說(shuō)出贊頌老師的詞語(yǔ)或歌曲，同學(xué)說(shuō)了很多贊頌老師的詞語(yǔ)。我接著問(wèn)，那你和老師之間沒(méi)發(fā)生過(guò)感人的故事嗎？這時(shí)，同學(xué)暢所欲言，講了許多師生感人的事。隨即我引導(dǎo)同學(xué)自由組合，組成小組，實(shí)行他們自己喜愛(ài)的形式來(lái)表達(dá)對(duì)老師的尊敬之情。同學(xué)們集思廣益，于是就出現(xiàn)了用舞蹈、唱歌、手工、詩(shī)朗誦、繪畫、小品等多種表現(xiàn)形式，他們以自主、仿照、合作探究的方式形象地表現(xiàn)對(duì)老師的尊敬之情。 五、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，少挑剔，多鼓舞。 在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我不再是以挑剔的眼光去對(duì)待同學(xué)，而是實(shí)行觀賞關(guān)愛(ài)的態(tài)度，去發(fā)覺(jué)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，用

34、表?yè)P(yáng)、鼓舞的方法去對(duì)待同學(xué)，使同學(xué)通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)人類、對(duì)一切美妙事物的喜愛(ài)之情，從而形成對(duì)生活樂(lè)觀樂(lè)觀的態(tài)度和對(duì)美妙將來(lái)的憧憬和追求。在評(píng)價(jià)中關(guān)注情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，重在參加，增加同學(xué)的士氣、自信及同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。 在教學(xué)中，我常用語(yǔ)言是太好了 有進(jìn)步你真棒，同學(xué)用掌聲加以鼓舞，這樣的語(yǔ)言能夠激起同學(xué)的參加意識(shí)，學(xué)習(xí)愛(ài)好，增加士氣與自信念。例如：我在課堂中創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)嘉獎(jiǎng)方法，如：第一個(gè)參加表演的同學(xué)，第一個(gè)演唱歌曲的同學(xué)，最佳表演獎(jiǎng)等等，不論你說(shuō)的、唱的、跳的、水平如何，只要是樂(lè)觀踴躍地參加活動(dòng)，都要加以鼓舞。這樣，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性，消退了同