1、Word - 14 -小數(shù)大小比較說課稿 小數(shù)大小比較說課稿1 大家好，今日我說課的內(nèi)容是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)四班級(jí)下冊(cè)第四單元“小數(shù)的大小比較”下面我從四個(gè)方面進(jìn)行我的說課。 一、說教材 1、教材地位：本課的內(nèi)容是在同學(xué)初步理解小數(shù)的意義，熟悉了小數(shù)的特征，并把握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同學(xué)在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”那時(shí)比較單一，兩位數(shù)的大小，一般不脫離現(xiàn)實(shí)情境和詳細(xì)的量來抽象地比較數(shù)的大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深化探究小數(shù)的大小比較的方法，是對(duì)小數(shù)的熟悉與應(yīng)用的一次性的提升，使同學(xué)感受小數(shù)的大小不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，還要求同學(xué)漸漸脫離詳細(xì)內(nèi)容采納不同的策略來比較

2、小數(shù)的大小。并且能在實(shí)際生活中敏捷應(yīng)用，使同學(xué)體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。 2、教學(xué)目標(biāo) (一)使同學(xué)嫻熟把握比較小數(shù)大小的方法和步驟，并能依據(jù)要求排列幾個(gè)數(shù)的大??； (二)通過對(duì)小數(shù)大小的比較，加深同學(xué)對(duì)小數(shù)意義的理解； (三)在學(xué)習(xí)過程中，培育同學(xué)觀看、比較和概括的力量。 3、說教學(xué)的重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)是小數(shù)大小的比較方法和步驟； 學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)是小數(shù)位數(shù)不同時(shí)比較大小簡(jiǎn)單與整數(shù)比較大小的方法混淆。 二、說教法 依據(jù)教學(xué)要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，整堂課我主要以嬉戲教學(xué)為主。力求符合同學(xué)生活情境的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)同學(xué)樂觀投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。轉(zhuǎn)變一貫的老師問，同學(xué)答的傳統(tǒng)方式，讓同學(xué)主動(dòng)

3、提出問題，啟發(fā)同學(xué)在嬉戲中更有意義地探究新知，接受新知，避開了灌注式講解，高度集中同學(xué)的學(xué)習(xí)留意力。 三、說學(xué)法 四班級(jí)同學(xué)留意力不夠穩(wěn)定，不易長久，有意留意雖有進(jìn)展，但還很不完善。集中留意力的力量較好，交換練習(xí)的時(shí)間應(yīng)掌握在20分鐘內(nèi)。四班級(jí)同學(xué)無意記憶還占相當(dāng)優(yōu)勢(shì)，因此，講解不宜過長，敘述動(dòng)作要領(lǐng)和練習(xí)方法要提綱挈領(lǐng)。因此我的教學(xué)內(nèi)容緊貼生活，在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)易獲得勝利的歡樂。 四、說教學(xué)過程 本節(jié)課我支配了4個(gè)模塊 1、課前預(yù)備 通過練習(xí)來回顧整數(shù)的大小比較的方法從而引出小數(shù)的大小比較。 2、玩嬉戲 嬉戲分為三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，事先預(yù)備好磁鐵黑板。 第一輪競(jìng)賽 （1）首先將同學(xué)分為兩

4、組，每次各派一名代表來抽簽。 （2）將同學(xué)第一次抽到的數(shù)字放在千分位上，其次次的放到百分位上，第三次 （3）哪隊(duì)抽到的數(shù)字組成的小數(shù)大，哪個(gè)隊(duì)就贏。 （4）能確定勝敗時(shí)，本輪競(jìng)賽就結(jié)束。 教室把同學(xué)組成的數(shù)半數(shù)到黑板上，并將能打算勝敗的那一抽傭紅筆圈出。 其次輪競(jìng)賽把規(guī)章調(diào)整為先把第一次抽到的數(shù)字放在個(gè)位上，依次放在非常位上 第三輪競(jìng)賽把每一次抽到的數(shù)字同學(xué)自己打算放在某個(gè)數(shù)位上最終把小數(shù)和整數(shù)大小比較的方法做一下比較，并強(qiáng)調(diào)不同之處：位數(shù)多的小數(shù)不肯定大。 1、總結(jié)方法 在做嬉戲的過程中同學(xué)潛移默化的學(xué)會(huì)了小數(shù)大小比較的方法，讓同學(xué)在玩中學(xué)，學(xué)中玩，效果很好。 2、鞏固提高 老師進(jìn)行總結(jié)，并

5、讓同學(xué)舉例生活中小數(shù)的比較。進(jìn)行課堂練習(xí)，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，鞏固提高。 以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明，我的說課到此結(jié)束，感謝大家。 小數(shù)大小比較說課稿2 一、說教材 本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版學(xué)校數(shù)學(xué)第九冊(cè)第三單元熟悉小數(shù)中小數(shù)的大小比較（課本第36-37頁，例7）。本課時(shí)內(nèi)容是在同學(xué)初步理解小數(shù)的意義，熟悉了小數(shù)的特征，并把握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)要從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)在經(jīng)受購買學(xué)習(xí)用品這一簡(jiǎn)潔的生活實(shí)際狀況來獵取學(xué)問，從而提高同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 二、學(xué)情分析 同學(xué)在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)大小比較，那時(shí)比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實(shí)情景和詳細(xì)的量來抽象

6、地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深化探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求同學(xué)慢慢脫離詳細(xì)內(nèi)容采納不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中支配了一個(gè)購買學(xué)習(xí)用品的生活情境，結(jié)合生活閱歷比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。 這樣使同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱日益高漲，自主學(xué)習(xí)的力量也在不斷地提高。 三、說教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問技能目標(biāo)：使同學(xué)能結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。 2、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作溝通等活動(dòng)，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，合作溝通意識(shí)；培育同學(xué)有挨次地思索、爭(zhēng)論問題的力量。 3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的

7、愛好，獵取勝利的喜悅。 四、說教法、學(xué)法 情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。 自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們經(jīng)通過觀看、比較和溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主探究小數(shù)大小的比較方法。 五、教學(xué)重、難點(diǎn)： 比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。 六、教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入： 師：新學(xué)期開頭了，同學(xué)們都需要買一些文具，今日老師就給你們介紹這家文具店奇奇文具店?，F(xiàn)在我們就請(qǐng)文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價(jià)錢，請(qǐng)同學(xué)們留意聽，看看你們能發(fā)覺什么？ （由一個(gè)同學(xué)扮演售貨員，分別介紹商品的價(jià)錢。） 師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)覺了什么？ 生1：這家商店都有練習(xí)本、三角板等文

8、具，但價(jià)錢不一樣。 師：由這些發(fā)覺你們想到了什么？ 生1：哪樣文具的價(jià)格要貴一些？ 生2：它們一共要多少錢??？ 師：是啊，這兩樣文具那種要貴呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容小數(shù)的大小比較板書課題。 二、學(xué)習(xí)新知。 1、探究比較小數(shù)大小的方法。 師：大家都先來猜一猜，哪一種文具要廉價(jià)一些？還要想一想，這是為什么呢？ 生1：0.6元是6角，0.48元是4角8分，0.60.48。 生2：0.6是60個(gè)0.01，0.48是48個(gè)0。01，0.60.48 生3：通過轉(zhuǎn)化為圖形可以看出0.60.48 師：真不錯(cuò)，大家都是很聰慧的，想到的方法還真多??！ 2大膽猜想： 師：在以前，大家學(xué)過整數(shù)的大小比較嗎？還

9、記得整數(shù)是如何比較的嗎？（當(dāng)整數(shù)的位數(shù)相同的時(shí)候，從高位比起；位數(shù)不同的時(shí)候，位數(shù)越多，數(shù)越大） 在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用：讓同學(xué)們回憶舊有的學(xué)問并將已經(jīng)把握的整數(shù)大小比較方法進(jìn)一步擴(kuò)展到小數(shù)的大小比較上，進(jìn)行一次學(xué)問的延長與擴(kuò)展。從而讓同學(xué)成了學(xué)習(xí)的仆人，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。 老師這兒還有兩個(gè)小數(shù)要比較大小，你們會(huì)嗎？大家分組爭(zhēng)論一下。 出示試一試。比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。 7.968.32 0.130.129 老師提問：依據(jù)你已有的學(xué)問閱歷，和你對(duì)小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？ 在同學(xué)們回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：（比較時(shí)是從整數(shù)部分開頭比較，整數(shù)部分大，這個(gè)小數(shù)就

10、大，整數(shù)部分相同，就比較非常位，非常位大，這個(gè)數(shù)就大） 4比較分析 老師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜想相比，有什么不同？ 三、拓展運(yùn)用。 1、兩個(gè)同學(xué)一組，一人任意說出兩個(gè)小數(shù)，另一人比較小數(shù)的大小要求小數(shù)的位數(shù)不超過兩位。（兩名同學(xué)之家綻開的這種合作、競(jìng)爭(zhēng)可以提高同學(xué)的愛好。） 2、完成練一練 2元 19元 345米 354米 802820 0760706 3練習(xí)六第七題 讓同學(xué)獨(dú)自完成，初步理解每個(gè)小數(shù)在數(shù)軸都有一個(gè)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，并知道越靠近右邊，小數(shù)就越大 4、推斷 （1）68096799（ ） （2）5151002（ ） （3）387483875（ ） （4）000900

11、10（ ） 同學(xué)口答結(jié)果，并說出理由。這個(gè)題目可以不斷提高同學(xué)們的口頭表達(dá)力量并能進(jìn)一步把握小數(shù)的大小比較方法。 5、練習(xí)六第九題 出示統(tǒng)計(jì)圖表，讓同學(xué)們通過觀看，找出其中所包含的信息。讓同學(xué)們分小組爭(zhēng)論：看那個(gè)小組能提出的問題多？鼓舞同學(xué)們開動(dòng)腦筋，發(fā)覺問題并解決問題。 6、練習(xí)六第十題 中能填幾？7.31.4 0.5420.53 同學(xué)分組爭(zhēng)論，在小組內(nèi)溝通想法。口頭回答問題，并說出自己的發(fā)覺。 五、課堂小結(jié)： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)把握了小數(shù)的大小比較的方法，誰能說一說小數(shù)的大小比較方法嗎？盼望能用我們所學(xué)的學(xué)問去解決生活中的一些實(shí)際問題。 小數(shù)大小比較說課稿3 一、說教材 本節(jié)課的

12、教學(xué)內(nèi)容是人教版學(xué)校數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元熟悉小數(shù)中“小數(shù)的大小比較”（課本第60頁，例4）。本課時(shí)內(nèi)容是在同學(xué)初步理解小數(shù)的意義，熟悉了小數(shù)的特征，并把握了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)要從同學(xué)已有的生活閱歷動(dòng)身，讓同學(xué)在經(jīng)受購買學(xué)習(xí)用品這一簡(jiǎn)潔的生活實(shí)際狀況來獵取學(xué)問，從而提高同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。 二、學(xué)情分析 同學(xué)在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”，那時(shí)比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實(shí)情景和詳細(xì)的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深化探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求同學(xué)慢慢脫離詳細(xì)內(nèi)容采納不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中

13、支配了一個(gè)“購買學(xué)習(xí)用品”的生活情境，結(jié)合生活閱歷比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。 這樣使同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱日益高漲，自主學(xué)習(xí)的力量也在不斷地提高。 三、說教學(xué)目標(biāo)： 1、學(xué)問技能目標(biāo)：使同學(xué)能結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。 2、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作溝通等活動(dòng)，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，合作溝通意識(shí)；培育同學(xué)有挨次地思索、爭(zhēng)論問題的力量。 3、情感態(tài)度目標(biāo)：讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的愛好，獵取勝利的喜悅。 四、說教法、學(xué)法 情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。 自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們經(jīng)通過

14、觀看、比較和溝通等學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主探究小數(shù)大小的比較方法。 五、教學(xué)重、難點(diǎn)： 比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。 六、教學(xué)過程： 一、情境導(dǎo)入： 1.老師提問供應(yīng)話題：你喜愛運(yùn)動(dòng)嗎？最喜愛的項(xiàng)目什么？運(yùn)動(dòng)有什么好處呢？ 同學(xué)溝通活動(dòng)，老師加以鼓舞評(píng)價(jià)。 2.小結(jié)：運(yùn)動(dòng)有益于健康，運(yùn)動(dòng)中，還藏著許多數(shù)學(xué)問題。引出課題。 二、學(xué)習(xí)新知。 1.情境呈現(xiàn)，主題圖（運(yùn)動(dòng)會(huì)上跳遠(yuǎn)競(jìng)賽的成果單）。并出示如下信息： 看到代表隊(duì)的成果分別是5.87米、5.85米、5.95米和6.30米.依據(jù)它們的跳遠(yuǎn)成果你能給它們排出名次嗎?要使同學(xué)明確名次與米數(shù)大小有關(guān).讓同學(xué)實(shí)行小組合作的的方式,自己找出答案.匯報(bào)溝通.同學(xué)能想出2

15、-3種解決方法.第1種把米化成分米,5.85米是585厘米,5.87米是587厘米.305.955.875.85 總結(jié)比較方法：兩個(gè)小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，假如整數(shù)部分相同，就從非常位開頭依次比較小數(shù)部分。 2出示課件鞏固練習(xí)。 3學(xué)問遷移 在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我通過兩個(gè)嬉戲：讓同學(xué)們比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。0.2860.5140.510.52 這樣同學(xué)們能夠進(jìn)一步把握小數(shù)的大小比較方法，進(jìn)行一次學(xué)問的延長與擴(kuò)展。從而讓同學(xué)成了學(xué)習(xí)的仆人，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。 老師提問：依據(jù)你已有的學(xué)問閱歷，和你對(duì)小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎？ 在同學(xué)們回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：（比較時(shí)是從整數(shù)部分開

16、頭比較，整數(shù)部分大，這個(gè)小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較非常位，非常位大，這個(gè)數(shù)就大） 4比較分析 老師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜想相比，有什么不同？ 三、拓展運(yùn)用。 1、出示運(yùn)動(dòng)會(huì)上110米欄成果單完成練一練 四、課堂小結(jié)： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)把握了小數(shù)的大小比較的方法，誰能說一說小數(shù)的大小比較方法嗎？盼望能用我們所學(xué)的學(xué)問去解決生活中的一些實(shí)際問題。 小數(shù)大小比較說課稿4 “小數(shù)大小的比較”一課是人教版學(xué)校四班級(jí)下冊(cè)“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一單元的內(nèi)容，下面我從教材分析、教法與學(xué)法和活動(dòng)過程等三個(gè)方面來進(jìn)行闡述。 一、說教材分析 這節(jié)課的內(nèi)容是比較小數(shù)的大小。比較

17、小數(shù)的大小是同學(xué)在日常生活中常常遇到的問題，同學(xué)具有肯定的生活閱歷和學(xué)問基礎(chǔ)。本節(jié)課旨在讓同學(xué)對(duì)小數(shù)有進(jìn)一步的熟悉，把握小數(shù)的比較方法，并在好玩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)覺問題和解決問題。 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特殊提倡所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)世界的親密聯(lián)系。本單元的主題是初步的熟悉小數(shù)，小數(shù)與實(shí)際生活相聯(lián)系。 基于對(duì)教材的熟悉以及對(duì)編寫者意圖的理解，依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，我將本課設(shè)計(jì)如下： 1把握比較小數(shù)的大小的方法，能夠用符號(hào)表示小數(shù)的大小。 2感受小數(shù)的意義，進(jìn)展數(shù)感，培育分析、解決問題的力量。 3在活動(dòng)中培育獵取、提煉信息的力量，提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問解決實(shí)

18、際問題的自信。 本節(jié)課的活動(dòng)重點(diǎn)是比較小數(shù)的大小的方法，活動(dòng)難點(diǎn)是嫻熟把握小數(shù)大小的比較方法，活動(dòng)的預(yù)備材料有：多媒體等。 二、說教法與學(xué)法 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上。老師應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，向同學(xué)供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，關(guān)心他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鳒贤ǖ倪^程中真正理解和把握基本的數(shù)學(xué)學(xué)問與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷?！币虼嗽诒竟?jié)課的教學(xué)中，我從同學(xué)已有的學(xué)問閱歷入手，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，大膽探究通過“數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”這種學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，我將教材中較枯燥的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化成形象生動(dòng)、貼近同學(xué)實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，讓同學(xué)在活動(dòng)中感受、體會(huì)、理解并把握學(xué)問，真正成為活動(dòng)的主體。 三、說過程設(shè)計(jì) 依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)“實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)建議，結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，在分析教材，合理選擇教法與學(xué)法的基礎(chǔ)上，我對(duì)本節(jié)課的活動(dòng)過程設(shè)計(jì)如下，詳細(xì)包括以下四個(gè)環(huán)節(jié)： 創(chuàng)設(shè)情景，引入課題 復(fù)