1、第 頁 煙臺福山區(qū)教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力考試模擬通關(guān)試題一、單選題1在教材編寫過程中，課程內(nèi)容前后反復(fù)出現(xiàn)，且后面的內(nèi)容是對前面內(nèi)容的擴展和深化。這種教材編排方式是（）。A.直線式 B.螺旋式C.分科式 D.綜合式 答案：B解析：教學(xué)大綱和教科書的編排通常采取直線式即一門學(xué)科的內(nèi)容按一定的系統(tǒng)排列，后面不重復(fù)前面的內(nèi)容。直線式編排可以減少重復(fù)，節(jié)約時間和精力。螺旋式即一門學(xué)科的安排，在教學(xué)過程中重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴大、加深。學(xué)生的認(rèn)識過程是螺旋式上升的，這種編排方式比較符合學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展規(guī)律。 2學(xué)習(xí)法語學(xué)得扎實、鞏固以后，再學(xué)英語就更容易。這屬于( )。 A.順向正遷移B.順向

2、負(fù)遷移C.逆向正遷移D.逆向負(fù)遷移答案：A解析：順向遷移是先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響；逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。正遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移是兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。綜上所述，學(xué)習(xí)法語學(xué)得扎實對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生影響屬于順向正遷移。 3某學(xué)生發(fā)明了一種充氣雨衣，雨衣下面是一個氣圈，充氣后雨衣張開，雨水便不會灌進(jìn)鞋子了。這一充氣雨衣的構(gòu)想，是從芭蕾舞旋轉(zhuǎn)長裙和游泳圈得來的。這種構(gòu)想體現(xiàn)的心理機制是( )。 A.思維定勢B.功能固著C.負(fù)向遷移D.原型啟發(fā)答案：D解析：原型啟發(fā)指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當(dāng)前問題的

3、啟發(fā)。生活中所接觸的每個事物的屬性和特征在頭腦中都可形成“原型”。在問題解決過程中，問題解決者在“原型”中獲得一些原理的啟發(fā)，使其結(jié)合當(dāng)前問題的有關(guān)知識，形成解決方案，從而創(chuàng)造性地解決問題。題目中的芭蕾舞旋轉(zhuǎn)長裙和游泳圈就是“原型”，由此發(fā)明了充氣雨衣體現(xiàn)了原型啟發(fā)的作用。 4學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想、假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（ ）。 A.語義聯(lián)想B.視覺想象C.關(guān)鍵詞法D.諧音聯(lián)想法答案：D解析：本題考查的是諧音聯(lián)想法的概念。諧音聯(lián)想法：學(xué)習(xí)一種新材料是運用聯(lián)想，假借意義，對記憶亦很有幫助。 5我國教育目的制定的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)是（ ）。 A.社會本位價值取向B.個人本位價值取

4、向C.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說D.政治本位價值取向答案：C解析：我國確立教育目的的理論依據(jù)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。 馬克思闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，這一學(xué)說是我國確立教育目的的理論依據(jù)和基礎(chǔ)。 6據(jù)論語述而記載，“子以四教：文、行、忠、信?！薄霸?、書、禮、易、樂、春秋”屬于“四教”中的()。A、文B、行C、忠D、信 答案：A解析：“子以四教：文、行、忠、信?！币馑际钦f孔子以文、行、忠、信四方面來教弟子。其中“文”是知識，“行”是品行，“忠”是忠義，“信”是信用。由此可知，“詩、書、禮、易、樂、春秋”是知識，屬于“四教”中的“文”。所以本題選A。 7老師問：“一張桌子四個角，鋸掉一

5、個角，還有幾個角？”張冬不假思索地回答：“三個角?！崩蠋熡謫枺骸斑€有其他答案嗎？”張冬想了想，沒有回答出來。這表明張冬在解決問題時受到哪種因素的影響？（ ）A、功能固著B、原型啟發(fā)C、心理定勢D、垂直遷移 答案：C解析：心理定勢指的是對某一特定活動的準(zhǔn)備狀態(tài)，它可以使我們在從事某些活動時能夠相當(dāng)熟練，甚至達(dá)到自動化，可以節(jié)省很多時間和精力；但是，心理定勢的存在也會束縛我們的思維，使我們只用常規(guī)方法去解決問題，而不求用其他“捷徑”突破，因而也會給解決問題帶來一些消極影響。 8王老師是數(shù)學(xué)老師，相當(dāng)自信。他認(rèn)為，只要他努力，就能提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績。這說明王老師哪種心理特征較好?（）A、教學(xué)

6、監(jiān)控能力B、教學(xué)應(yīng)變能力C、角色認(rèn)同感D、教學(xué)效能感 答案：D解析：概念心理學(xué)上，把人對自己進(jìn)行某一活動能力的主觀判斷稱為效能感，效能感的高低往往會影響一個人的認(rèn)知和行為。教學(xué)效能感，是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的直觀判斷。這種判斷，會影響教師對學(xué)生的期待，對學(xué)生的指導(dǎo)等行為，從而影響教師的工作效率。 9楊老師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，這體現(xiàn)了注意的哪種品質(zhì)？（ ）A、注意分配B、注意穩(wěn)定性C、注意廣度D、注意轉(zhuǎn)移 答案：A解析：注意的分配是指在同一時間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對象或活動上。 10（）是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點的方法。A、說服

7、法B、榜樣法C、陶冶法D、評價法 答案：A解析：說服法是通過擺事實、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識，形成正確觀點的方法。故選A。 11課外活動的主體部分是（ )A、科技活動 B、學(xué)科活動C、社會實踐活動 D、文學(xué)藝術(shù)活動 答案：B解析：選B。學(xué)科活動是課外活動的主體部分，學(xué)校應(yīng)高度重視，分科組織落實。 122012年單項選擇:陳明考滿分內(nèi)心非常高興，卻表現(xiàn)得若無其事。這反映青少年情緒的發(fā)展具有（)A、穩(wěn)定性 B、持久性 C、掩飾性 D、短暫性 答案：C解析：陳明的情緒和外部表現(xiàn)不一致，反映出其情緒的掩飾性。 13新課程認(rèn)為，教師是教材的（ ）A.開發(fā)者 B.執(zhí)行者 C.引導(dǎo)者 D.照搬者 答案：A解析

8、：選A。略。 14德育個體性功能的最高境界是（）。A.德育的政治功能B.德育的生存功能C.德育的發(fā)展功能D.德育的享用功能 答案：D解析：德育的社會性功能是指德育對社會發(fā)展所能發(fā)揮的客觀作用，德育的個體性功能則是指德育對德育對象個體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實際影響。德育的個體性功能可以描述為德育對個體生存、發(fā)展、享用發(fā)生影響的三個方面，其中享用性功能是德育個體性功能的最高境界。 15蘇聯(lián)十月革命勝利后，專門從事流浪犯罪兒童教育，著有教育詩論共產(chǎn)主義教育的教育家是（）。A.克魯普斯卡婭 B.加里寧C.馬卡連柯 D.凱洛夫 答案：C解析：教育詩和論共產(chǎn)主義教育的作者是蘇聯(lián)教育家馬卡連柯。集體主義教育是馬卡連

9、柯教育思想體系的重要方面。專家點撥：考試大綱中指出，考生要了解國內(nèi)外著名教育家的代表著作及主要教育思想，此類型題的考查頻率比較高。在復(fù)習(xí)時應(yīng)結(jié)合各教育家的教育思想理解記憶，避免混淆。 16我國第一個體現(xiàn)女子享有與男子平等的法定教育權(quán)的學(xué)制是( )。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制 答案：C解析：1912-1913年，南京臨時政府頒布了“壬子癸丑學(xué)制”，第一次規(guī)定男女同校，廢除讀經(jīng)，充實了自然科學(xué)的內(nèi)容，并將學(xué)堂改為學(xué)校。 17學(xué)生課前予預(yù)習(xí)，帶著不懂的問題去上課，以便更有針對性地注意聽講0這種注意方式屬于( )。 A.有意注意B.無意注意C.無意后注意D.有以后注意答案：A

10、解析：有意注意也稱隨意注意，是有預(yù)先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。學(xué)生帶著問題有目的性的聽課，這種注意方式屬于有意注意。 18在教育史上首次提出“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育的教育哲學(xué)家是（）。A.亞里士多德 B.蘇格拉底C.柏拉圖 D.昆體良 答案：A解析：【考查要點】本題考查的知識點是“階段教育”。【名師詳解】亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進(jìn)行分階段教育，這也成為后來強調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思想淵源。 19儒林外史中的范進(jìn)聽到自己金榜題名，狂喜之下，竟然意識混亂，手舞足

11、蹈，瘋瘋癲癲。范進(jìn)所處的情緒狀態(tài)屬于( )。 A.心境B.激情C.應(yīng)激D.沖動 答案：B解析：【知識點】情緒狀態(tài)的分類激情是指個體一種強烈的、爆發(fā)式的而時間短暫的情緒狀態(tài)。 20常用電吹風(fēng)來吹頭發(fā)，卻沒想過用它來烘干潮濕的衣服。這種情況屬于( )A.負(fù)向遷移B.原型啟發(fā)C.功能固著D.思維定勢 答案：C解析：人們把某種功能賦予某物體的傾向稱為功能固著。在功能固著的影響下，人們不易擺脫事物用途的固有觀念，從而直接影響問題解決的靈活性。 21情感是客觀事物是否符合人的需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的( )A.行為傾向B.心理體驗C.認(rèn)知反應(yīng)D.道德規(guī)范 答案：B22概念是用( )來表達(dá)的。A.句子B.詞語

12、C.命題D.圖式 答案：B解析：概念是用一定的詞語來記載和標(biāo)志的。詞語是概念的物質(zhì)外殼，概念給詞語一定的內(nèi)容和意義，二者密切聯(lián)系。 23“做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人”是由( )提出來的。A.陶行知B.梁啟超C.蔡元培D.陳鶴琴 答案：D24評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)是()。A.教學(xué)目標(biāo)B.教育目的C.教學(xué)計劃D.教學(xué)策略 答案：A解析：A【解析】教學(xué)目標(biāo)是評價教學(xué)結(jié)果的最客觀和可靠的標(biāo)準(zhǔn)。 25美國當(dāng)代生物社會學(xué)家( )把基因復(fù)制看作是決定人的一切行為的本質(zhì)力量。A.威爾遜B.格塞爾C.華生D.洛克 答案：A26學(xué)校心理輔導(dǎo)主要服務(wù)的人群是()。A.正常學(xué)生群體B.特殊學(xué)生群體C.有心

13、理問題的學(xué)生D.極個別學(xué)生 答案：A解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)針對的是正常學(xué)生群體，而不是個別學(xué)生。 27構(gòu)成教育的基本要素是( )A.教育者和受教育者B.受教育者和教育內(nèi)容C.教育者和教育內(nèi)容D.教育內(nèi)容和教育形式 答案：A解析：教育者和受教育者是構(gòu)成教育活動的基本要素，所有教育活動的開展都要以這兩個要素為前提。 28一名中學(xué)生在學(xué)習(xí)植物生長時，以時間為軸，將植物由種子到成熟這一過程制作了一幅生長一覽圖，全部展現(xiàn)出來。這屬于學(xué)習(xí)策略中的( )。A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.監(jiān)控策略 答案：C解析：組織策略是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之問的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)。常用的組織策略有：

14、列提綱；利用圖形(系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖)；利用表格(一覽表和雙向表)?！爸谱饕环参锷L一覽圖”屬于組織策略。 29在人的心理發(fā)展過程中，發(fā)展是不可逆的,也不可逾越。這體現(xiàn)了心理發(fā)展的（ )A.定向性 B.不平衡性 C.結(jié)構(gòu)性 D.差異性 答案：A解析：選A。盡管人的心理發(fā)展的速度可以有個別差異，會加速或延緩，但發(fā)展是不可逆的，也不可逾越，這是由心理發(fā)展的定向性和順序性決定的。 二、問答題30簡述生產(chǎn)力對教育的影響和制約。 解析：生產(chǎn)力的發(fā)展水平影響著教育目的的確定；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇；生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制

15、約著學(xué)校結(jié)構(gòu)；生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教學(xué)方法、手段和教學(xué)組織形式。 31簡述理性-情緒療法。 解析：理性-情緒療法(簡稱RET)是20世紀(jì)50年代由艾利斯在美國創(chuàng)立的。它是認(rèn)知心理治療中的一種療法，它也采用行為治療的一些方法，故被稱之為一種認(rèn)知行為治療的方法。理性一情緒療法的理論要點是：情緒不是由某一誘發(fā)性事件本身所引起的，而是由經(jīng)歷了這一事件的個體對這一事件的解釋和評價所引起的。這一理論又被稱作ABC理論。在ABC理論的模型中，A是指誘發(fā)性事件(Activating events)；B是指個體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)而生的信念(Beliefs)，即他對這一事件的看法、解釋和評價；C是指在特定情

16、景下，個體的情緒及行為的結(jié)果(Consequences)。通常，人們會認(rèn)為人的情緒及行為反應(yīng)是直接由誘發(fā)性事件A引起的，RET的ABC理論指出誘發(fā)性事件A只是引起情緒及行為反應(yīng)的間接原因，而B(即人們對誘發(fā)性事件所持的信念、看法、解釋)才是引起人的情緒及行為反應(yīng)的更直接的起因。 32課堂情境結(jié)構(gòu)對課堂紀(jì)律的影響主要表現(xiàn)在哪些方面? 解析：課堂情境結(jié)構(gòu)對課堂紀(jì)律的影響主要表現(xiàn)在班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立以及學(xué)生座位的分配方面。 (1)過大的班級規(guī)模限制了師生交往和學(xué)生參加課堂活動的機會，阻礙了課堂教學(xué)的個別化，從而有可能導(dǎo)致較多的紀(jì)律問題，從而間接影響學(xué)習(xí)成績。然而過小規(guī)模的班級又不經(jīng)濟(jì)，所

17、以中小學(xué)班級最好以2540人為宜。(2)課堂常規(guī)，也就是教室常規(guī)，是每個學(xué)生必須遵守的最基本的日常課堂行為標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生有約束和指導(dǎo)作用。對于課堂常規(guī)的設(shè)定，應(yīng)由全班同學(xué)共同討論形成，以提高遵守的自覺性。(3)學(xué)生座位的分配一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防違紀(jì)行為的發(fā)生；另一方面還要考慮對人際關(guān)系的影響，應(yīng)有助于學(xué)生之間和師生之間的正常交往。三、簡答題33皮亞杰提出的認(rèn)知發(fā)展四個階段由低向高的發(fā)展順序是可以跳躍的。 解析：錯誤。四個時期的前后順序是不變的，所有兒童的認(rèn)知發(fā)展都是遵循感知運動、前運算、具體運算和形式運算的四階段的法則進(jìn)行的。 34簡述新手型教師與專家型教師課堂教學(xué)過程的差異。 解析：(1)在課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行上，專家型教師制定的課堂規(guī)則明確，