1、第 頁(yè) 石家莊平山縣教師招聘教師資格證高中生物知識(shí)與教學(xué)能力題庫(kù)練習(xí)一、單選題1用射線或藥物處理種子獲得農(nóng)作物新品種其原理是（）。 A改變種子的遺傳物質(zhì)B改變種子的營(yíng)養(yǎng)成分C直接改變農(nóng)作物的某些性狀D淘汰農(nóng)作物的某些不良性狀 答案：A解析：本題考查的是基因突變的誘發(fā)因素。射線和藥物處理種子可以改變遺傳物質(zhì)。這樣性狀才能改變。 2木本植物的莖能逐年長(zhǎng)粗是因?yàn)榍o有（ ）。A.樹皮B.木質(zhì)部C.韌皮部D.形成層 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):木本植物相關(guān)知識(shí)。木質(zhì)莖的結(jié)構(gòu)由外向內(nèi)依次為樹皮（包括表皮和韌皮部）、形成層、本質(zhì)部和髓。表皮起保護(hù)作用。韌皮部包括篩管（運(yùn)輸有機(jī)物）和韌皮纖維（有韌性）。木質(zhì)部包括導(dǎo)

2、管（運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽）和木纖維（堅(jiān)硬）。形成層的細(xì)胞能不斷地進(jìn)行分裂，向外形成韌皮部，向內(nèi)形成木質(zhì)部，使莖逐年加粗。所以木本植物的莖能長(zhǎng)粗是由于其中有形成層；而單子葉植物莖不能逐年加粗，則是因?yàn)闆](méi)有形成層。 3研究某礦物質(zhì)元素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響時(shí)，準(zhǔn)確而又便宜的方法是（ ）。A.土培法B.水培法C.砂培法D.蛭石培法 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):研究植物生長(zhǎng)所需礦質(zhì)元素的方法。為確定各種礦質(zhì)元素的必需性，通常利用人工配制的可控制成分的營(yíng)養(yǎng)液培養(yǎng)植物，可選水培法或砂培法，水培法是指在含有全部或部分營(yíng)養(yǎng)元素的溶液中培養(yǎng)植物；砂培法是指用洗凈的石英砂或玻璃球、蛭石等基質(zhì)固定植物根系，加入含有全部或部分營(yíng)養(yǎng)元素

3、的溶液培養(yǎng)植物。相對(duì)而言，水培法準(zhǔn)確且便宜的特點(diǎn)更突出。 4人體細(xì)胞中共有46條染色體，玉米細(xì)胞中共有20條染色體，要測(cè)定人類基因組和玉米基因組的核苷酸序列，分別需要測(cè)定的染色體數(shù)為（ ）。 A.46,20B.23，10C.22（常）+X+Y，10D.22（常）+X+Y，11 答案：C解析：人的染色體是22對(duì)（常）+X+Y，X和Y為性染色體，且X和Y上有不同的基因,因此人類基因組在測(cè)定時(shí)需要測(cè)定的染色體是22（常）+X+Y。而玉米是雌雄同體的二倍體生物。沒(méi)有性染色體，其體細(xì)胞中共有20條染色體，因此對(duì)于玉米的基因組在測(cè)定時(shí)只需測(cè)一對(duì)同源染色體中的一條就可以，即測(cè)定10條染色體。 5從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與

4、學(xué)生認(rèn)知關(guān)系的角度看，“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)屬于（ ） A.演示實(shí)驗(yàn)B.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)C.探究性實(shí)驗(yàn)D.課外實(shí)驗(yàn) 答案：B解析：“觀察植物細(xì)胞的有絲分裂”是在教師講解完教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，故屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。選B。 6下列有關(guān)DNA和ATP的敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.人體內(nèi)成熟的紅細(xì)胞中沒(méi)有線粒體，不能產(chǎn)生ATPB.ATP中的能量可以來(lái)源于光能和化學(xué)能，也可以轉(zhuǎn)化為光能和化學(xué)能C.在有氧與缺氧的條件下，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都能形成ATPD.ATP中的“A”與DNA中的堿基“A”含義不同 答案：A解析：成熟的紅細(xì)胞內(nèi)雖然沒(méi)有線粒體，但是葡萄糖可以在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)被分解為丙酮酸和H，并形成少量的ATP

5、，此過(guò)程在有氧和無(wú)氧條件下都能進(jìn)行，故A錯(cuò)誤、C正確。在光合作用的光反應(yīng)中，光能轉(zhuǎn)化為活躍的化學(xué)能儲(chǔ)存在ATP中，ATP又將活躍的化學(xué)能轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的化學(xué)能儲(chǔ)存在有機(jī)物中。這些過(guò)程都是可逆的，故B正確。ATP中的A是腺嘌呤核苷，是核酸分子中含腺嘌呤的核糖核苷，DNA與RNA中的A是腺嘌呤，故D正確。因此A項(xiàng)當(dāng)選。 7果蠅的體細(xì)胞在有絲分裂后期，其染色體、染色單體、DNA分子數(shù)依次是（ ）。 A.8、16、16B.16、16、16C.16、0、16D.8、0、16 答案：C解析：果蠅的體細(xì)胞含有4對(duì)同源染色體，即8條染色體。在有絲分裂間期進(jìn)行DNA的復(fù)制，DNA數(shù)目加倍，但染色體數(shù)目保持不變。在有

6、絲分裂后期，著絲點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分離，此時(shí)細(xì)胞內(nèi)無(wú)染色單體，染色體數(shù)目加倍為16條，DNA分子數(shù)為16。故本題選C。 8高中生物教具、學(xué)具制作的研究屬于（ ）。A.基礎(chǔ)理論研究B.應(yīng)用性研究C.開發(fā)性研究D.比較性研究 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):教育科研的類型。應(yīng)用性研究著重研究如何把教育辦學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能、教學(xué)方法和教學(xué)手段。開發(fā)性研究涉及教具、學(xué)具制作，課程資源的選擇與利用等。 9在講解“遺傳信息的攜帶者核酸”一節(jié)時(shí)，教師分析了DNA能作為警方尋找犯罪嫌疑人的重要材料后，提出問(wèn)題：“DNA的什么特點(diǎn)能讓其發(fā)揮這么大的作用呢?”這個(gè)問(wèn)題屬于（ ）。 A.綜合提問(wèn)B.回憶提問(wèn)C.

7、分析提問(wèn)D.評(píng)價(jià)提問(wèn) 答案：A解析：綜合提問(wèn)的作用是激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)對(duì)綜合提問(wèn)的回答學(xué)生需要在腦海里迅速地檢索與問(wèn)題有關(guān)的知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行分析綜合得出新的結(jié)論，有利于能力的培養(yǎng)。題干中的問(wèn)題屬于綜合提問(wèn)。 10在“探究影響酶活性的因素”教學(xué)中，教師盡量避免對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行直接評(píng)判，而是組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn) 設(shè)計(jì)方案。這樣教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有（ ）。 節(jié)省教學(xué)時(shí)間 促進(jìn)學(xué)生思考 建立寬松氛圍 簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程 利于過(guò)程陛評(píng)價(jià) 利于樹立教師權(quán)威 A B C D 答案：B解析：根據(jù)題干分析，教師 避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行直接評(píng)判，有利于建立良好的師生關(guān)系，建立寬松的氛圍；教師組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方案，便于發(fā)

8、揮 學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生思考；在此教學(xué)過(guò)程中，教師采用了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，認(rèn)識(shí)到了學(xué)生的發(fā)展性特點(diǎn)，有 利于過(guò)程性評(píng)價(jià)。綜上所述，這樣教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)有。 11關(guān)于真核細(xì)胞有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的比較，不正確的是（ ）。 A葡萄糖分解為丙酮酸的過(guò)程不同B丙酮酸氧化分解的途徑和場(chǎng)所不同 C還原型輔酶 1 消耗的途徑和場(chǎng)所不同 D相同質(zhì)量的葡萄糖氧化分解生成 ATP 的量不同 答案：A解析：有氧呼吸和無(wú)氧呼吸的第一階段都是葡萄糖被分解為丙酮酸，在真核細(xì)胞中完全相同，A 項(xiàng) 錯(cuò)誤。在有氧呼吸過(guò)程中。丙酮酸最終氧化分解形成 CO2和 H2O，場(chǎng)所是線粒體；在無(wú)氧呼吸過(guò)程中，丙酮酸被分解 成酒精和二氧化碳或者是

9、乳酸，場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，B 項(xiàng)正確。在有氧呼吸過(guò)程中，還原型輔酶參與有氧呼吸第 三階段，場(chǎng)所是線粒體內(nèi)膜；在無(wú)氧呼吸過(guò)程中，還原型輔酶參與無(wú)氧呼吸第二階段，場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，C 項(xiàng) 正確。1 分子葡萄糖經(jīng)過(guò)有氧呼吸過(guò)程可產(chǎn)生 32 個(gè) ATP(舊時(shí)說(shuō)法為 38 個(gè) ATP)，經(jīng)無(wú)氧呼吸產(chǎn)生 2 個(gè) ATP，D 項(xiàng)正 確。 12制作果酒、果醋和泡菜三個(gè)實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)是（）。 A菌種為異養(yǎng)原核生物B將原料滅菌后再發(fā)酵C保證無(wú)氧環(huán)境下發(fā)酵D發(fā)酵液最終呈現(xiàn)酸性 答案：D解析：13在細(xì)胞的生命活動(dòng)中，下列過(guò)程不具有特異性的是（）。 A酶與底物結(jié)合B信使RNA與核糖體結(jié)合C細(xì)胞膜上的載體與被運(yùn)輸物質(zhì)結(jié)合D效

10、應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞結(jié)合 答案：B解析：本題綜合考查酶、轉(zhuǎn)錄與翻譯、物質(zhì)運(yùn)輸、免疫學(xué)的內(nèi)容。信使RNA與核糖體結(jié)合是遺傳信息的翻譯過(guò)程。該過(guò)程一般不具有特異性，只要有mRNA、核糖體、tRNA、游離的氨基酸及能量即可發(fā)生該過(guò)程。故本題選擇B選項(xiàng)。 14下列有關(guān)細(xì)胞生命歷程的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.細(xì)胞凋亡是細(xì)胞主動(dòng)發(fā)生的“自殺”現(xiàn)象，需要消耗能量B.細(xì)胞分化意味著某些特異性蛋白質(zhì)的合成，這是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果C.關(guān)于細(xì)胞衰老的原因，科學(xué)家提出了自由基學(xué)說(shuō)和端粒學(xué)說(shuō)等假說(shuō)D.腫瘤的形成與細(xì)胞的過(guò)度增殖有關(guān)，與細(xì)胞凋亡受阻無(wú)關(guān) 答案：D解析：細(xì)胞凋亡是由基因決定的細(xì)胞編程性死亡的過(guò)程，是細(xì)胞主動(dòng)

11、發(fā)生的“自殺”現(xiàn)象，需要消耗能量，A項(xiàng)正確。細(xì)胞分化是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果，這一過(guò)程中細(xì)胞產(chǎn)生某些特異性蛋白質(zhì)，使得細(xì)胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能上產(chǎn)生穩(wěn)定性差異，B項(xiàng)正確。關(guān)于細(xì)胞衰老的原因，目前為大家普遍接受的是自由基學(xué)說(shuō)和端粒學(xué)說(shuō)，C項(xiàng)正確。癌細(xì)胞能無(wú)限增殖，進(jìn)而在機(jī)體內(nèi)形成腫瘤的原因之一是癌細(xì)胞的細(xì)胞凋亡程序受阻，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選D。 15吞咽食物和呼吸空氣都必須經(jīng)過(guò)（）。 A咽B喉C口腔D食道 答案：A解析：本題考查的是人體的結(jié)構(gòu)。咽是食物人食管和呼吸介質(zhì)(水或空氣)入鰓或肺的共同通路。咽介于口腔和食管之問(wèn)。既屬于消化系統(tǒng)又屬于呼吸系統(tǒng)。 16在資源和空間有限條件下，種群數(shù)量呈“S”型增長(zhǎng)

12、，圖4是某種藻類植物在不同溫度下的種群增長(zhǎng)曲線，下列敘述錯(cuò)誤的是（ ）。A198條件下環(huán)境容納量最小B環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變C248條件下，第5天左右的種群增長(zhǎng)速率最大D336條件下，種群數(shù)量將維持在K值恒定不變 答案：D解析：在三條曲線中，198條件下環(huán)境中所容納的最大個(gè)體數(shù)是最小的，所以198條件下環(huán)境容納量最小，A正確。由圖可知，在溫度不同的情況下該藻類的個(gè)體數(shù)最大值是不同的，所以環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變，B正確。曲線斜率表示種群的增長(zhǎng)率由圖中藍(lán)線可以看出248條件下，第5天時(shí)的曲線斜率是最大的，也就是說(shuō)此時(shí)種群的增長(zhǎng)率是最大的C正確。K值是環(huán)境的最大容納量會(huì)隨環(huán)境變化而變

13、化，不是恒定不變的，D錯(cuò)誤。 17在學(xué)習(xí)“植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)扦插枝條生根的作用”時(shí)，教師提供了植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用實(shí)例，這體現(xiàn)的課程理念是（）。 A面向全體學(xué)生B倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)C提高生物科學(xué)素養(yǎng)D注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系 答案：D解析：本題考查的是課程基本理念。普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))中有關(guān)課程基本理念的表述：注重使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。 18教師在講“細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界”一節(jié)時(shí)，確定的重點(diǎn)為“細(xì)胞膜的成分和功能”和“細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義”。下列哪項(xiàng)不屬于其確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)?（?） A.教材內(nèi)容的主次B.教材內(nèi)容的難易程度C.學(xué)生的知識(shí)背景D.學(xué)生的要求

14、答案：D解析：教學(xué)重點(diǎn)是指教材中最重要的、最基本的中心內(nèi)容。確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)包括：教材內(nèi)容的主次；教材內(nèi)容的難易程度；學(xué)生的知識(shí)背景。 19在講解細(xì)胞分裂時(shí)，演示自制的細(xì)胞分裂動(dòng)感模型說(shuō)明了直觀教具在教學(xué)中的哪個(gè)作用?（?） A.設(shè)置懸念B.鞏固舊知識(shí)C.突破難點(diǎn)D.引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題 答案：C解析：本題考查的是直觀教具在教學(xué)中的作用。細(xì)胞分裂的過(guò)程是本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)，又是比較抽象的知識(shí)，通過(guò)模型的演示可以直觀的將這個(gè)過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)，從而突破難點(diǎn)。 20下面能發(fā)生質(zhì)壁分離的一組細(xì)胞是（）。 食用的糖醋蒜細(xì)胞蠶豆葉的表皮細(xì)胞 植物的根毛細(xì)胞人的口腔上皮細(xì)胞 用鹽酸解離的洋蔥根尖細(xì)胞根尖分生區(qū)細(xì)胞

15、ABCD 答案：D解析：成熟的植物活細(xì)胞處于較高濃度的外界溶液中，液泡中的水外流，導(dǎo)致原生質(zhì)層和細(xì)胞壁分離，為質(zhì)壁分離。細(xì)胞自身?xiàng)l件需要有大液泡和細(xì)胞壁，蠶豆葉的表皮細(xì)胞和植物的根毛細(xì)胞具備這些條件，故能發(fā)生質(zhì)壁分離。食用的糖醋蒜細(xì)胞、用鹽酸解離的洋蔥根尖細(xì)胞為死細(xì)胞，人的口腔上皮細(xì)胞無(wú)液泡和細(xì)胞壁，根尖分生區(qū)無(wú)大液泡，都無(wú)法發(fā)生質(zhì)壁分離。故選D。21人體小腸上皮細(xì)胞吸收葡萄糖的過(guò)程屬于( )。 A.吞噬B.易化擴(kuò)散C.同向協(xié)同轉(zhuǎn)運(yùn)D.逆向協(xié)同轉(zhuǎn)運(yùn) 答案：C解析：同向協(xié)同指物質(zhì)運(yùn)輸方向與離子轉(zhuǎn)移方向相同。如動(dòng)物小腸細(xì)胞對(duì)葡萄糖的吸收就是伴隨著Na+的進(jìn)入。細(xì)胞內(nèi)的Na+又被鈉鉀泵泵出細(xì)胞外。細(xì)

16、胞內(nèi)始終保持較低的鈉離子濃度，形成電化學(xué)梯度。 22某同學(xué)將液體培養(yǎng)基中的酵母菌接種到固體平板上，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間培養(yǎng)后菌落分布如圖4，正確的是（ ）。 A接種采用的是劃線法B培養(yǎng)基沒(méi)有嚴(yán)格滅菌C菌落接種前濃度高D菌落接種涂布不均勻 答案：D解析：圖中發(fā)現(xiàn)菌落分布不均勻，可能是接種時(shí)涂布不均勻造成的。 23下表為人體四種細(xì)胞某些基因表達(dá)的結(jié)果，下列相關(guān)敘述正確的是（ ）A.與上述四種蛋白質(zhì)的合成與分泌有關(guān)的細(xì)胞器是：核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體B.四種細(xì)胞轉(zhuǎn)錄的mRNA有相同也有不同的，如mRNA，在其他細(xì)胞中也有C.四種細(xì)胞的全能性有差異，如幼嫩紅細(xì)胞的全能性大于造血干細(xì)胞D.四種蛋白質(zhì)的功

17、能不同，其原因是它們的氨基酸組成不同 答案：B解析：本題綜合考查蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的聯(lián)系、基因的表達(dá)和細(xì)胞的分化之間的關(guān)系、細(xì)胞的全能性等相關(guān)知識(shí)，血紅蛋白、呼吸酶不是分泌蛋白，A錯(cuò)誤。任何活細(xì)胞都要進(jìn)行呼吸，呼吸酶存在于所有的細(xì)胞中，B正確。幼嫩紅細(xì)胞只能分化成紅細(xì)胞，而造血干細(xì)胞能分化成各種血細(xì)胞，包括紅細(xì)胞。造血干細(xì)胞的全能性大于幼嫩紅細(xì)胞，C錯(cuò)誤。四種蛋白質(zhì)都是由20種氨基酸組成，蛋白質(zhì)的功能主要取決于其空間結(jié)構(gòu)，D錯(cuò)誤。 24某位教師利用如下題目考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。該題目所考查的認(rèn)知水平屬于（ ）。 A識(shí)記 B理解 C分析 D綜合 答案：A解析：布盧姆將認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)

18、分為識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次。識(shí)記指對(duì) 具體事物和普遍原理的回憶，對(duì)方法和過(guò)程的回憶，或者對(duì)一種模式、結(jié)構(gòu)或框架的回憶。理解指以一種語(yǔ)言或一 種交流形式被譯述或轉(zhuǎn)化成另一種語(yǔ)言或另一種交流形式時(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性為依據(jù)，對(duì)材料進(jìn)行初步重新整理與 排列，指出材料包含的意義和趨勢(shì)。運(yùn)用指在某些特定的和具體的情境里，使用抽象概念，只是對(duì)所學(xué)知識(shí)的初步 運(yùn)用，而非綜合地、創(chuàng)造性地運(yùn)用。分析指將材料分解成各組成要素或組成成分，弄清各種觀念的有關(guān)層次，或者 明確所表達(dá)的各種觀念之間的關(guān)系，闡明材料各要素的組織原理，即對(duì)材料內(nèi)容組合起來(lái)的組織、系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)的分 析。綜合指對(duì)各種要素或組成成分加

19、工，形成新的結(jié)構(gòu)整體或新的模式；制訂出合理的工作計(jì)劃或操作步驟；確定 一套抽象關(guān)系，用以對(duì)特定的資料或現(xiàn)象進(jìn)行分類或解釋；或者從一套基本命題或符號(hào)表達(dá)式中演繹出各種命題關(guān) 系。評(píng)價(jià)是認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)的最高層次，指為了特定目的對(duì)材料和方法的價(jià)值及符合準(zhǔn)則的程度做出定量的和定 性的判斷。題中所示題目，要求學(xué)生能夠判斷各概念之間的關(guān)系，類似于對(duì)一種結(jié)構(gòu)或框架的回憶，屬于識(shí)記水平。 25雞的性別決定類型為ZW型，有人做了如下雜交實(shí)驗(yàn)，下列敘述不正確的是（ ）。A.光腿對(duì)毛腿為顯性、片羽對(duì)絲羽為顯性B.光腿和毛腿、片羽和絲羽的遺傳都遵循分離定律C.光腿和毛腿、片羽和絲羽兩對(duì)性狀的遺傳遵循自由組合定律D.

20、控制光腿和毛腿、片羽和絲羽的基因分別在兩對(duì)不同的常染色體上答案：D解析：本題考查基因的自由組合的相關(guān)分析。A項(xiàng)：由表格信息可知，光腿片羽雌性和光腿片羽雄性雜交，后代出現(xiàn)毛腿、絲羽，說(shuō)明光腿對(duì)毛腿為顯性、片羽對(duì)絲羽為顯性。正確。B項(xiàng)：光腿和毛腿、片羽和絲羽的遺傳都遵循分離定律。正確。C項(xiàng)：兩對(duì)等位基因分別位于兩對(duì)同源染色體上，因此遵循自由組合定律。正確。D項(xiàng)：雜交子代中，雌性個(gè)體、雄性個(gè)體中光腿毛腿都是31，說(shuō)明控制光腿和毛腿的基因與性別無(wú)關(guān)，位于常染色體上；雌性個(gè)體中片羽絲羽=11，雄性個(gè)體都是片羽，說(shuō)明控制片羽和絲羽的基因位于性染色體上。錯(cuò)誤。26神經(jīng)纖維興奮部位膜內(nèi)外電位差如下圖所示，哪個(gè)

21、選項(xiàng)正確（ ）。答案：B解析：本題考查神經(jīng)元細(xì)胞膜內(nèi)外的電荷分布。興奮時(shí)神經(jīng)纖維的電位呈現(xiàn)為外負(fù)內(nèi)正。電流方向?yàn)橛烧截?fù)。B選項(xiàng)正確。 27在一個(gè)自然果蠅種群中，灰身與黑身為一對(duì)相對(duì)性狀（由A、a控制），棒眼與紅眼為一對(duì)相對(duì)性狀（由B、b控制）?，F(xiàn)有兩果蠅雜交，得到F1表現(xiàn)型和數(shù)目（只）如下表所示。以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）。 A.控制灰身與黑身的基因位于常染色體B.控制棒眼與紅眼的基因位于X染色體C.親代果蠅的基因型分別為AaXBXb和AaXBYD.F1中黑身棒眼雌雄果蠅隨機(jī)交配，F(xiàn)2的表現(xiàn)型及比例為黑身棒眼雌蠅：黑身紅眼雄蠅：黑身棒眼雄蠅=4：3：1 答案：D解析：根據(jù)表中數(shù)據(jù)可知，F(xiàn)1中灰身

22、果蠅與黑身果蠅無(wú)論在雌果蠅還是雄果蠅中，比例均為3：1，可知灰身與黑身的表現(xiàn)形式無(wú)性別的差異，故控制灰身與黑身的基因位于常染色體，且控制灰身的基因?yàn)锳，控制黑身的基因?yàn)閍。棒眼果蠅和紅眼果蠅在不同性別的果蠅中比例不同，且雌蠅均為棒眼，可判斷控制這一對(duì)相對(duì)性狀的基因位于X染色體上，且控制棒眼的基因?yàn)锽，控制紅眼的基因?yàn)閎，A、B兩項(xiàng)正確。由表格信息可知，F(xiàn)1果蠅中灰身：黑身=3：1，故親本的基因型為Aa和Aa；F1雄果蠅中棒眼：紅眼=1：1，由此可知母本的基因型為XBXb；F，雌果蠅均為棒眼，可知父本的基因型為XBY。因此，親代果蠅的基因型分別為AaXBXb和AaXBY，C項(xiàng)正確。F1中黑身棒眼

23、雌蠅（aaXBXb、aaXBXb）和黑身棒眼雄果蠅（aaXBY）隨機(jī)交配，后代全為黑身，因此只需考慮棒眼與紅眼這一對(duì)性狀。F1雌果蠅中配子比例為XB：Xb=3：1，雄果蠅中配子比28教師在講解“從生物圈到細(xì)胞”一節(jié)時(shí)，設(shè)計(jì)了如圖8所示板書，該板書屬于( )。A.綜合式B.提綱式C.問(wèn)答式D.圖示式 答案：B解析：本題考查板書的類型。綜合式的板書，或?qū)⒔虒W(xué)中涉及的幾方面的知識(shí)內(nèi)容,綜合地反映在板書里，或?qū)⒘闵⒐铝⒌闹R(shí)“串聯(lián)”和“并聯(lián)”起來(lái)，形成系統(tǒng)化、簡(jiǎn)約化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。提綱式的板書，是對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)分析和提煉，按順序歸納出幾個(gè)要點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)地反映在板書里。問(wèn)答式的板書在課堂教學(xué)中往往用于

24、設(shè)置系列問(wèn)題，組織學(xué)生回答或由學(xué)生經(jīng)過(guò)討論后回答。圖示式的板書用文字、數(shù)字、線條和關(guān)系框圖等來(lái)表達(dá)。根據(jù)定義可判斷，題中的板書屬于提綱式板書，故選B。 29相對(duì)于“初生演替”和“次生演替”，“群落演替”屬于（）。 A前概念B上位概念C下位概念D平行概念 答案：B解析：本題考查概念的分類。群落演替包含兩種方式，分別為初生演替和次生演替。故本題選擇B選項(xiàng)。 二、問(wèn)答題30據(jù)圖回答(1)(3)題。 圖4中甲表示洋蔥根尖的不同區(qū)域，乙表示洋蔥根尖處于有絲分裂各階段細(xì)胞核中DNA和細(xì)胞質(zhì)中mRNA的含量變化。 (1)圖甲中各區(qū)細(xì)胞形態(tài)不同的原因是 _ 。要得到圖乙結(jié)果，_ (能不能)利用圖甲區(qū)細(xì)胞為材料

25、，原因是 _。(9分) (2)在a和e兩個(gè)時(shí)期通過(guò) _ 酶催化合成mRNA。(3分) (3)在觀察細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)分裂間期的細(xì)胞數(shù)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于分裂期的細(xì)胞數(shù)，主要原因是_。(3分) 解析：(1)基因的選擇性表達(dá)；不能；圖甲區(qū)細(xì)胞是伸長(zhǎng)區(qū)細(xì)胞，細(xì)胞沒(méi)有分裂能力(2)RNA聚合(3)在細(xì)胞周期中分裂間期所占的時(shí)間遠(yuǎn)大于分裂期解析：圖甲中由分生區(qū)細(xì)胞形成細(xì)胞的過(guò)程屬于細(xì)胞分化四個(gè)區(qū)域細(xì)胞形態(tài)不同的根本原因是基因的選擇性表達(dá)。圖乙是細(xì)胞分裂過(guò)程中DNA和mRNA的含量變化。要獲得此結(jié)果，取材細(xì)胞應(yīng)該是具有連續(xù)分裂能力的分生區(qū)細(xì)胞。RNA聚合酶催化DNA轉(zhuǎn)錄形成mRNA。31材料：某教師設(shè)計(jì)的“觀察

26、植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原”的課堂教學(xué)實(shí)錄片段：三、簡(jiǎn)答題32如下圖表示發(fā)生在真核細(xì)胞內(nèi)的兩個(gè)生理過(guò)程，請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題：（1）過(guò)程中甲的名稱為_，乙與丙在組成上的不同之處在于乙含_。（4分）（2）過(guò)程發(fā)生的主要場(chǎng)所是_，在圖中方框內(nèi)用“”或“”標(biāo)出該過(guò)程進(jìn)行的方向。（3分）（3）若過(guò)程的多肽鏈中有一段氨基酸序列為“一絲氨酸一谷氨酸一”，攜帶絲氨酸和谷氨酸的tRNA上的反密碼子分別為AGA、CUU，則物質(zhì)中模板鏈堿基序列為_。若該多肽合成到UGC決定的氨基酸后就終止合成，則導(dǎo)致合成結(jié)束的終止密碼子是_。（4分）（4）過(guò)程在進(jìn)行時(shí)，物質(zhì)上可結(jié)合多個(gè)核糖體，其意義是_。（4分） 答案：解析：（1）RNA聚合酶；脫氧核糖（2）細(xì)胞核；（3）-AGACTT-；UAC（4）提高翻譯的效率【解析】本題考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。（1）1為轉(zhuǎn)錄過(guò)程，該過(guò)程需要RNA聚合酶的催化，因此圖中甲為RNA聚合酶；乙為胞嘧啶脫氧核苷酸，丙為胞嘧啶核糖核苷酸，兩者的五碳糖不同，前者五碳糖是脫氧核糖，后者的五碳糖是核糖。（2）1為轉(zhuǎn)錄過(guò)程，主要發(fā)生在細(xì)胞核中；根據(jù)RNA聚合酶的位置可知轉(zhuǎn)錄的方向是一。（3）攜帶絲氨酸和谷氨酸的tRNA上的反密碼子分別為AGA、CUU，則絲氨酸和谷氨酸的密碼子為UCU、GAA。密碼子在mRNA上，mRNA是以DNA的一條鏈為模板轉(zhuǎn)錄而來(lái)的，所以根據(jù)