1、新蘇教版三年級數(shù)學下冊（面積單位）教學設計及說明教學內容：蘇教版（義務教育課程標準實驗教科書 78-79 頁的內容數(shù)學）三年級下冊設計思路這局部內容是教學常用面積單位平方厘米平方米平方米 的認識編寫上非常注重讓學生在直觀操作和形式多樣的活動中建立面積 單位的表象學生從學習長度單位到學習面積單位是空間形式認識開展上 的一次飛躍學好這局部內容不僅有利于開展學生的空間觀念提高解決簡 單實際問題的能力，而且還能為以后學習其他平面圖形的面積計算打下根底。為了高效地完成本課教學目標分表達手實踐主探究與合作交流 進行有效學習的方法。我選擇了以下教學策略： 1、踐操作，讓學生動手合 作 。小學生的認知特點是由

2、感性認識逐漸上升到理性認識的，在教學中我讓 學生通過畫一畫、剪一剪、比一比、想一想、說一說、估一估等一系列數(shù)學活 動，運用多種感官參與學習，援助學生建立和感受 平方厘米、1 平分米、 1 平米實際小的表象解決了數(shù)學知的抽象性與小學生思維形性之間 的矛盾。 2重視估測能力的培養(yǎng)估測盡管是一種粗略的測量方法但在實 際生活中有著比擬廣泛的應用。因此在教學中我重視對面積的估測。如估量 平方米內能站幾人、估量課本封面的面積，并在小組中交流估量的方法。教學目標1、通過具體的事例，讓學生認識產(chǎn)生統(tǒng)一面積單位的需要。2、通過畫、剪、比等活動，初步認識常用面積單位 平方厘米、 方 分米、1 平米3、在學習活動中

3、培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，增強與同學的交往、合作的意 識。教學重點：1認識常用的面積單位，建起 1 平厘、 平方分米1.平方米的實際大小的表象。教學難點立起 1 平方米 平方分米 平方米的際大小的表象。教 片各一張。學設干。具：多媒體課件，面積為 方厘米、 1 平方分米、 平方米的紙具：每組兩張長方形紙，1 平厘米、 平方分米的正方形紙片假教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課1、請同學們用自己課桌上的材料數(shù)學書、文具盒來測量自己的課桌 面積有多大，小組內說一說。交流用學書量：大約是 6 本那大。2文具盒量：答案有多種。在交流的時候不僅要讓學生說出課桌面有 幾個文具盒那么大，還要讓 大家看清他的文具盒有

4、多大。商量比擬：為什么用數(shù)學書測量課桌面的時候結果大約都是 6 本那么大， 而用文具盒測量的時候大家的答案卻是不一樣的？你喜歡上面的哪種測量方 法？為什么？小組商量得出由測量的標準大小不同以測量的結果也不同用數(shù) 學書測量課桌面比用文具盒好為我們學書都一樣大說課桌面有 6 本數(shù) 學書那么大，我們心中就了解課桌大概有多大學生舉起數(shù)學書2、引入新課。談話：因此我們在測量物體的面積時要有一個統(tǒng)一標準，這個統(tǒng)一標準， 就叫面積單位書課題：面積單位設計說明讓學生用數(shù)學書文具盒量一量課桌面的面積由于測量具 本身面積大小不同學生發(fā)覺用數(shù)學書量課桌面都是大約 6 本書那么大用.文具盒量時大家的答案卻是不一樣了由

5、此產(chǎn)生矛盾學生在矛盾意識到 要用統(tǒng)一標準進行測量面積，引出面積單位。 二、動手操作，探究新知1學生拿出學具袋中的兩個正方邊長分別是 1 米 分米 測量他們的邊長。說一說：通過測量，你了解兩個正方形的邊長分別是多少？依據(jù)學生答復揭示 1 平厘米的概念出長為 1 厘米的正方形的面 積就是 1 平方厘米方米可用符號 “cm2來表示米、 cm2摸一摸：感受 1 平方厘米的大小。想一想生中哪些物體的面面積接近 平方厘米？你手上的哪一局部面積大約是 平方厘米？如襯衫的紐扣、機的某個按鍵等，手上大拇指的指甲，舉例后用 1 平方厘米的正方形量一量畫一徒手個積是 1 方厘米的正方形 平方厘米的正 方形驗一驗估一

6、估：一張一般的 角錢紙幣面積大約有幾平方厘米？一張 行卡面積大約有多少平方厘米？出示實物卡、銀說一說：出示課本 78 頁上的兩個長方形，說一說它們的面積各是多少平 方厘米，并說說自己怎樣想的？設計說明：放飛學生的想象，讓學生找一找生活中哪些物體的面接近 1 平方厘米想象交流后得出甲蓋的大小、 自己黑眼珠服上的紐扣、 開關按鈕的面的大小都接近 方厘米如此形象生動的實物作支撐學生 很簡單建立 平方厘米的表象。2、讓學生畫一個邊長 分米的正方形，把它剪下來。猜一猜：這個正方形的面積多少？.指 出：邊長是 1 分的正方形，其面積是1 平方分米， 平方分米 用符號 表示書：平方分米、比一比方分米與 平方

7、厘米覺得平方分米是怎樣的面積單位？ 想一想：一般生活中哪些物體的面積大約是 1 平方分米？3、談話：請大膽猜想黑板的面積有多大？你覺得用平方厘米、平方分米作單位去測量黑板的面積怎么樣？那么較大的面積單位你認為應該是什么？ 怎樣規(guī)定他的大?。啃〗M議一議，然后小組選派代表匯報。依據(jù)學生答復，揭示：邊長是 1 米的正方形其面積是1 平方米“ 平 方米用符號“m2表示書：平方米、m2教師出示 平方米的一張圖畫，讓學生感知 1 平方米的大小。談話：老師讓你剪一個 平方米的正方形行？為什么？生中沒 有那么大的紙找一找：一般生活中哪些物體的面面積大小接近 1 方米？學生說一說4 課桌面拼起來大約 1 平方，

8、教室門的一半大約 平方 米，墻上的中國地圖等等估一估：在 1 平方米的正方形內能站多少個同學？教師在黑板前地面上畫一個 1 平方米的正方形生站一站來驗證自 己的猜想設計說明新知學習是一節(jié)課的核心是學生在原有知識和經(jīng)驗根底上的 建構過程。讓學生通過畫一畫、剪一剪、比一比、想一想、說一說、估一估等 數(shù)學活動讓學生在活動中通過操作和感知認識面積單位援助學生逐漸建立 和感受 平方米、 1 方分米、1 方米實際大小的表象，讓學生經(jīng)歷新知 形成過程些活動很好地調動了學生學習的積極性概念得扎實有效三、穩(wěn)固應用化新知.1、做想做第 2 題1生獨立填寫2小組內交流自己的想法，并指名匯報。2、舉例說明哪些物體的面

9、各用哪些面積單位測量比擬適宜？設計說明練習的設計聯(lián)系學生生活實際使學生認識到數(shù)學不僅 X 于生 活而且在現(xiàn)生活中也有著廣泛的應用進步體會數(shù)學的價值激學生 學習數(shù)學的興趣。四、全課總結，課堂延伸你對自己和小組的表現(xiàn)中意嗎？同學們回家后選擇適宜的面積單位 量一張你喜歡的郵票面積、你讀過的故事書封面的面積、自己的臥室的面積， 相互交流自己測量結果，好嗎？設計說明由課內延伸到課外導學生將課堂所學知識和方法應用于實 際生活中，進一步培養(yǎng)了學生的應用意識。反思我在教學設計中注重展現(xiàn)知識生成過程生經(jīng)歷知識形成程 讓學生在操作活動中認識、感知面積單位開展學生空間觀念同時調學 生多種感官參與學習以幫住學生在頭腦

10、中建立面積單位的表象節(jié)課可圈 可點之處具體表現(xiàn)在以下幾方面：1、制造矛盾，引出面積單位。課始讓學生用數(shù)學書文具盒量一量課桌面的面積學生發(fā)覺用數(shù)學書量 課桌面都是大約 6 本那么大用文具盒量時大家的答案卻是不一樣了由此 產(chǎn)生矛盾學生在矛盾中意識到要用統(tǒng)一標準進行測量面積出面積單位。 矛盾激發(fā)學生思維也使學生明白了規(guī)定統(tǒng)一的面積單位的原因符合學生的 認知探究規(guī)律。2、在充分的動手操作活動中，理解和建立面積單位的概念。新知學習是一節(jié)課的核心，是學生在原有知識和經(jīng)驗根底上的建構過程。.在教學中，我注意創(chuàng)設情境，讓學生通過畫一畫、剪一剪、比一比、想一想、 說一說一估等數(shù)學活動別注重讓學生在活動中通過操作和感知認識面 積單位，援助學生建立和感受 平方厘米、 方分米1 平方米實際大小的 表象讓學生經(jīng)歷新知形成過程并聯(lián)系學生生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗引學生 操作、商量究，積極主動運用新知解決實際問題。這些活動很好地調動了 學生學習的積極性，使概念獲得扎實有效。3、充分利用學生身邊熟悉的例子，援助學生提高對物體平面圖形大小的 直觀推斷能力。如認識了 “1 平厘米后，我讓學生想一想生活中哪些物體或身體的哪 一局部面積接近 方厘米？他們不僅能到 1 平方厘米和指甲蓋的大小差不 多，還能想到與同桌的鼻孔大小差不多，自己的黑眼珠服上的紐扣開 按鈕的面的大小都接近 1 方厘米生的想象力是驚人的有如此形象生動 的實