1、如何彰顯人文課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一、抓實集體備課，深研用活教材“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是課程的核心理念。課堂的生機與活力就在于促進學(xué)生個性健康發(fā)展。眾所周知，備好課是上好課的先決條件。“水本無華，相蕩乃至漣漪；石本無火，相擊而生靈光”。備課到底應(yīng)該備什么？仁者見仁，智者見智，把老師和學(xué)生都從題海和加班加點中解放出來，讓老師快樂地教，學(xué)生快樂地學(xué)是備課的宗旨。在深挖教材的基礎(chǔ)上，主要做到以下幾點。首先是抓好備課環(huán)節(jié)，備好課是上好課的前提，在認真鉆研教材的前提下，先進行集體備課，組長提前一周把任務(wù)分配好，主備教師先寫出每節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，課標(biāo)中的相關(guān)要求，本節(jié)所蘊含的數(shù)學(xué)思想與方法，典型例題等。每

2、人都充分利用中考資料和網(wǎng)絡(luò)資源，對以下內(nèi)容進行重點研討：(1)單元、章、節(jié)、課時的目標(biāo)和要求；(2)重點、難點、疑點、難點內(nèi)容的突破和考點滲透等；(3)教學(xué)過程的組織和教法、學(xué)法的選擇；(4)課后作業(yè)、練習(xí)或單元檢測題的篩選等。其次是最重要的備學(xué)生環(huán)節(jié)，每位老師在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，都充分思考學(xué)生有哪些知識基礎(chǔ)？學(xué)生會提出什么問題？探究會遇到哪些困難？結(jié)果會有哪些答案？練習(xí)會出現(xiàn)什么錯誤？一道題會提出哪些解法、哪些變式？喜歡什么樣的學(xué)習(xí)方式？生活中有怎樣的體驗和感悟？他會把本節(jié)課的知識與哪些相聯(lián)系？等等一系列問題，都放在集備上展示出來，三年來我們一直堅持站在學(xué)生的角度多問幾個為什么？這種做法我們都感

3、到特別實用。二、彰顯人文課堂，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)教學(xué)就是教與學(xué)，學(xué)生是課堂的主人，這是不爭的事實，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，在短時間內(nèi)可能會提高成績，但它一定是以扼殺學(xué)生的天性為代價，長此以往必定會使學(xué)生失去興趣、導(dǎo)致厭學(xué)心理，我的做法是：重視學(xué)生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探究能力，讓學(xué)生主動、合作、探究式的學(xué)習(xí)，對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展大有好處。努力營造和諧、理性的課堂氣氛是我們不斷的追求。我主要從以下幾個方面進行了嘗試。（一）培養(yǎng)習(xí)慣，從最后一名學(xué)生抓起我的學(xué)校雖然是縣直學(xué)校，但生源大多數(shù)卻都是縣城周邊農(nóng)村的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是很好。所以我從七年級

4、一入學(xué)，就給他們做足了功課，主要培養(yǎng)了以下習(xí)慣。（1）課堂認真聽講。俗話說；沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，學(xué)生的聽課狀態(tài)應(yīng)該是：注意力高度集中，認真傾聽，思維處于積極的狀態(tài)，該安靜的時候安靜，該活躍的時候活躍，按著這個目標(biāo)，教師嚴(yán)要求，常提醒，勤督促。（2）敢于質(zhì)疑猜想。許多概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，蘊藏著深刻的思維過程。課堂上如果只注重結(jié)果，學(xué)生在應(yīng)用知識時就會顯得比較吃力。進行這些知識生成過程的教學(xué)，就顯得尤為重要。因此我在教師的主導(dǎo)下，充分利用課堂時間，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出有利于學(xué)生參與認知的教學(xué)環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探索過程，結(jié)論的推導(dǎo)過程、公式定理的歸納過程等充分展現(xiàn)在學(xué)

5、生面前，讓他們進行大膽的質(zhì)疑猜想。從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過程，成為猜想、驗證、歸納、應(yīng)用的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，提高解題能力。（3）書面作業(yè)規(guī)范。教師強調(diào)作業(yè)規(guī)范的格式，經(jīng)常進行板書示范。每節(jié)課前通報上次作業(yè)情況，經(jīng)常展示、點評優(yōu)秀的作業(yè)，經(jīng)常表揚進步大的同學(xué)，讓做得好的同學(xué)有成就感，進步的同學(xué)有自豪感，稍差的同學(xué)有方向感。（4）課后整理錯題。要求每位學(xué)生及時把錯題整理到錯題集上，用紅筆注明錯誤的原因，改正后用到的公式、定理等。通過分析錯因，進一步復(fù)習(xí)課上所學(xué)的內(nèi)容，也方便以后在考試之前的系統(tǒng)復(fù)習(xí)。（5）按時完成作業(yè)。七年級剛開始時，每節(jié)課后布置少量作業(yè)，讓9

6、5以上的學(xué)生能夠輕松完成，隨著學(xué)生按時完成作業(yè)的習(xí)慣逐步養(yǎng)成，可以適度的增加作業(yè)量，但不過量。（二）抓實課堂，從課本例習(xí)題開始1.重視數(shù)學(xué)活動，拓寬思維方式，讓活動帶出靈性數(shù)學(xué)活動可引導(dǎo)學(xué)生對同一題型，從不同角度、從不同方位、用各種途徑、多種方法思考問題，探求不同的解答方案，這樣，既可以顯示學(xué)生解題的思維過程，增加教學(xué)透明度，又能夠拓寬學(xué)生的思路，使學(xué)生熟練掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系，使思維向多方向發(fā)展，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。2.重視一題多變，多題一解；讓題目析出共性知識是靜態(tài)的，思維是活動的；教材中的例題、習(xí)題是固定的，但它是可以變化的。通過對課本的例題、習(xí)題，改變條件、改變結(jié)論、改變圖形等進行變式。可

7、以把各個階段所學(xué)的知識、知識的各個方面緊密聯(lián)系起來，加深對知識的理解，認識和體會數(shù)學(xué)是一個整體，更重要的是可以起到舉一反三，觸類旁通，做到解一道題，懂一類題，會一類題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新意識和探索精神，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，學(xué)會學(xué)習(xí)。3.重視知識遷移，讓遷移帶出精髓知識遷移就是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，它是解決數(shù)學(xué)問題必須寄托的“柱石”。知識遷移就是將所學(xué)的知識應(yīng)用到新的情境，新的問題上，它可以避免對知識的死記硬背，實現(xiàn)知識點之間的融會貫通，從而認識事件的本質(zhì)和規(guī)律，構(gòu)建知識的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高解決問題的靈活性和有效性。4.重視問題意識，讓問題激出火花問題是數(shù)學(xué)的心臟，變換題目角度，讓

8、學(xué)生會從不同角度提出問題和分析問題，最后解決問題。英國哲學(xué)家培根說過：“疑而能問，已得知識之半?！边@就說明恰當(dāng)提出“問題”是何等的重要。準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動全班學(xué)生的思維之弦，它是聯(lián)系教師、學(xué)生和教材的紐帶，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開啟學(xué)生智慧之門的鑰匙；是信息輸出與反饋的橋梁；是溝通師生思想認識和產(chǎn)生情感共鳴的紐帶，能引導(dǎo)學(xué)生一步步登上知識的殿堂。三、注重課后作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)動力作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，它是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要手段。當(dāng)前老師們已經(jīng)把作業(yè)與課堂教學(xué)結(jié)合起來，但仍存在做題千篇一律、千題一面的弊病.題型僵化，題面熟悉，學(xué)生只會照搬，不思創(chuàng)新，機械重復(fù)的作業(yè)練習(xí)不僅

9、費時費力，激不起作業(yè)的興趣，不能收到應(yīng)有的訓(xùn)練效果，而且還會使學(xué)生對知識產(chǎn)生厭惡之感，這樣反而妨礙學(xué)生接受和理解新知識，導(dǎo)致學(xué)生思路的僵化，阻礙了思維能力的發(fā)展。我們備課組的做法是：堅持作業(yè)分層布置和激勵評價。我們一直堅持實行活頁作業(yè)層次化。設(shè)置的目的注重對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，適當(dāng)控制作業(yè)量；難度降低，保證80%的學(xué)生能做完，60%的學(xué)生能全對；而且便于課堂即時訓(xùn)練、收發(fā)方便，反饋快捷，省時減負。題型的設(shè)置充分考慮到學(xué)生的實際情況靈活多樣，呈階梯型由易到難。體現(xiàn)因材施教原則，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。另外我們一直堅持鼓勵性語言評價，給寫上簡短的一句話，“你的作業(yè)比以前進步了！”“你的數(shù)學(xué)作業(yè)

10、規(guī)范了！”“老師很期待再次看到你的作業(yè)！”等等，讓他感受到老師時刻都在關(guān)心著他，不打擊他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，努力做到人文關(guān)懷。使他們在每一節(jié)課后都能學(xué)到新的知識，取得一定的進步，也享受到成功的喜悅，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，看到自身的價值。四、優(yōu)化單元檢測，著重培養(yǎng)應(yīng)用能力單元檢測是課堂教學(xué)效果的有效檢驗。它可以反饋教與學(xué)中存在的問題，對學(xué)生的情況了如指掌，從而為下一步的教學(xué)做到有的放矢，事半功倍，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的成績。集備時，我們根據(jù)各個章節(jié)的特點，把每個單元的檢測題都提前分配好任務(wù)。負責(zé)出檢測題的老師對近幾年各市中考數(shù)學(xué)試題進行深入研究，從中找出出題的規(guī)律與出題的發(fā)展方向，提高檢測

11、題的質(zhì)量。同時，還要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和手頭的復(fù)習(xí)資料，對試題精挑細選，不斷優(yōu)化組合。檢測題出完后在集備時再根據(jù)其他老師的見解做進一步的修改完善，最終定出每個單元的檢測題。我們幾年來始終堅持的做法是，不讓試卷過夜或下一節(jié)課，每次檢測完后，馬上進入批改環(huán)節(jié)（沒有特殊情況都是下一節(jié)上數(shù)學(xué)課時第一時間講評），找出學(xué)生在知識與能力上存在的不足，便于試卷講評時重點講解。試卷講評時老師先分析學(xué)生存在的問題，然后由學(xué)習(xí)小組先自行解決，對于共性和典型的問題，再找學(xué)生進一步講解，講題時側(cè)重于方法與規(guī)律的總結(jié)提煉。最后老師做進一步的補充與強調(diào)。這樣做極大地發(fā)揮了考試的檢測功能，對于成績不理想的同學(xué)及時對其談話溝通交流，幫助他們找到存在的問題以及補償措施，及時關(guān)心和鼓勵他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?？傊?，作為數(shù)學(xué)教師，如何讓學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)？我經(jīng)常嘗試創(chuàng)設(shè)啟發(fā)學(xué)生思考、開啟學(xué)生智能的教育情景，讓學(xué)生感受解題的樂趣，體會數(shù)學(xué)學(xué)科獨特的魅力；關(guān)注學(xué)生生活的所有領(lǐng)域，強調(diào)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生發(fā)