1、責(zé)任制護(hù)理模式在臨床帶教中的探討泌尿外科 鄧世芳是護(hù)理教學(xué)的一部分，是院校教學(xué)的延續(xù)它是幫助學(xué)生把所學(xué)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識與操作技能相結(jié)合；為學(xué)生提供將基礎(chǔ)理論知識轉(zhuǎn)移到以病人為中心的護(hù)理實(shí)踐中，讓學(xué)生獲得所必須的專業(yè)及個人技能、態(tài)度和行為即讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識向能力轉(zhuǎn)化的過程。臨床護(hù)理工作是理論知識、操作技能和分析應(yīng)變能力的綜合。臨床帶教：臨床帶教存在問題及對策實(shí)習(xí)護(hù)生方面一帶教老師方面二實(shí)習(xí)護(hù)生方面存在的問題 .312語言表達(dá)能力及與患者的溝通能力欠佳 工作缺乏主動性安全意識、法律意識薄弱基礎(chǔ)理論知識薄弱，動手能力不強(qiáng)4帶教老師方面存在的問題4231帶教時(shí)間與精力不足 缺乏帶教技巧,不注意帶教方式

2、 語言表達(dá)能力及溝通方式不妥 安全意識差,指導(dǎo)監(jiān)督力度不夠 反思的問題：1.嚴(yán)師出高徒，還是名師出高徒？2.自己來實(shí)習(xí)，到底是為什么？3.你喜歡什么樣的老師？原因探討考慮就業(yè)，報(bào)考護(hù)理非個人意愿；大學(xué)擴(kuò)招使護(hù)理院校生源質(zhì)量下降；護(hù)理院校片面追求經(jīng)濟(jì)利益而對教學(xué)質(zhì)量重視不夠；臨床帶教不規(guī)范；謀生需要與追求目標(biāo)不明確。學(xué) 習(xí) 探 討責(zé)任制護(hù)理模式在臨床帶教中應(yīng)用一 責(zé)任制護(hù)理的內(nèi)涵二 探討責(zé)任制護(hù)理三 責(zé)任制護(hù)理的優(yōu)點(diǎn)四 建議10一 責(zé)任制的 內(nèi)涵 “事事有人管、人人有專責(zé)”。11 責(zé)任制護(hù)理(primary nursing) 是運(yùn)用護(hù)理程序的理論與方法，由專門護(hù)士為病人實(shí)施連續(xù)性、系統(tǒng)性、計(jì)劃性

3、護(hù)理的臨床護(hù)理分工制度。12責(zé)任制護(hù)理對護(hù)士的要求極強(qiáng)的責(zé)任感極強(qiáng)的安全意識一定的自我發(fā)揮能力各方面協(xié)作、協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的業(yè)務(wù)、技能水平及豐富的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)14 暈。15流水線作業(yè)責(zé)任護(hù)士與小組包干相結(jié)合模式： 病人入院到出院均由一名護(hù)士負(fù)責(zé)到底 責(zé)任護(hù)士固定，服務(wù)時(shí)間固定 護(hù)士與患者有效交流的時(shí)間較多 責(zé)任護(hù)士可以做到8小時(shí)在班，24小時(shí)負(fù)責(zé) 8小時(shí)之外也由相對固定的護(hù)士負(fù)責(zé) 與主管醫(yī)師的工作時(shí)間基本相符，便于溝通 17實(shí)行責(zé)任制的優(yōu) 點(diǎn) 包病人護(hù)理醫(yī)師滿意度病人滿意度18護(hù)士責(zé)任感護(hù)士價(jià)值感預(yù)期的目標(biāo)期望1：遵守勞動紀(jì)律，服從科室的工作安排是成為一名合格的實(shí)習(xí)護(hù)生的根本。期望2：遵守護(hù)理操作規(guī)程，具有防范護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的意識是成為一個合格護(hù)生的基礎(chǔ)。期望3：主動參與臨床實(shí)踐活動，虛心好學(xué)，勇于表現(xiàn)自我是獲得實(shí)踐機(jī)會，提高護(hù)理知識和技能關(guān)鍵。期望4：責(zé)任心、愛心和專