1、Word 課堂討論老師心得：精彩課堂的不二法門 編者按：課堂爭論是一種富有制造性的教學(xué)活動，作為一名老師，你確定盼望自己的課堂教學(xué)精彩特別吧。下面我們來閱讀文章精彩課堂的不二法門 今日來說說課堂爭論，課堂爭論是精彩課堂的不二法門。 在一本書里看到這樣一段話：“教了這么多年書了，對原來的一套內(nèi)容體系都很熟識了，突然要面對許多的新內(nèi)容，尤其是上課還要盡量地使同學(xué)動起來，我擔(dān)憂這些做不來其實(shí)你說，教學(xué)不就是讓同學(xué)從老師這多知道些學(xué)問嘛，老師總不說，讓同學(xué)自己猜，時(shí)間長了同學(xué)會怎么想啊?登上講臺的那一刻啊，我腦子里就想著：只要把我預(yù)備的東西全部講完，就是成功;整堂課假如不出錯(cuò)、一氣呵成的話，就說明我真

2、的表現(xiàn)不錯(cuò)。至于同學(xué)的體驗(yàn)與反饋，也就是日后在寫教案后反思時(shí)任憑加上幾句的事情啦?！?“舊”的形式，“舊”的老師，依舊是“舊”的課堂。但是同學(xué)是“新”的，環(huán)境也是“新”的。那么“舊”教育如何適應(yīng)這一切的“新”呢?我們可以從“今日課堂缺什么”看到：如此一成不變的思想，怎樣能與時(shí)俱進(jìn)呢?如此“不思進(jìn)取”的老師，怎能培育同學(xué)成為創(chuàng)新型人才呢?這就迫切地需要我們學(xué)會用“新”的目光看待教育。其中之一就是以課堂爭論的方式激蕩思維，實(shí)現(xiàn)高效課堂。 課堂爭論讓同學(xué)的智力充分得到挑戰(zhàn)，思維產(chǎn)生碰撞，情感受到熏陶，使課堂布滿生氣、活力，獨(dú)具魅力。 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是盼

3、望自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者，而在兒童精神世界中，這種需要?jiǎng)t特殊劇烈?！闭n堂爭論作為教學(xué)的一種手段，促使同學(xué)從學(xué)習(xí)中發(fā)覺問題，提出問題，討論問題，解決問題，從根本上轉(zhuǎn)變同學(xué)等待老師傳授學(xué)問的習(xí)慣，消退學(xué)習(xí)上的依靠心理，使同學(xué)由被動接受者變?yōu)橹鲃犹骄空摺?課堂爭論是一種富有制造性的教學(xué)活動，更是一個(gè)新意頻現(xiàn)的教學(xué)載體。既體現(xiàn)了新課改的精神，也體現(xiàn)了“以人為本，以同學(xué)的進(jìn)展為本”的現(xiàn)代教育思想，確立了同學(xué)是“語言實(shí)踐主體”的意識，有助于同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的仆人、實(shí)踐的仆人。 精彩的課堂源于師生間的有效溝通，可以使同學(xué)敢于說話、敢于爭論、“無所顧忌”。課堂爭論正是制造精彩課堂的不二法門，不僅可以

4、激發(fā)同學(xué)制造性思維的火花、激活創(chuàng)新潛能，扎實(shí)提高課堂教學(xué)效率，還能為寂靜的課堂注入新奇的血液，為專制課堂找尋民主陣地，為課堂進(jìn)展體現(xiàn)人本追求。 通過爭論為課堂注入新奇血液 傳統(tǒng)的教育方式以學(xué)問的傳遞為核心，使得同學(xué)成為了盛放學(xué)問的容器，導(dǎo)致老師忽視同學(xué)的主體性、主動性、自立性和不重視培育同學(xué)的實(shí)踐力量和創(chuàng)新精神。再加上班級制授課本身的局限，使得同學(xué)成為了一個(gè)個(gè)“規(guī)格劃一”的“產(chǎn)品”，課堂也慢慢寂靜下來。 課堂爭論為寂靜的課堂注入了新奇的血液，為培育同學(xué)的批判思維，自立思索的力量，以及發(fā)覺問題和解決問題的實(shí)踐力量夯實(shí)了基礎(chǔ)。 社戲(節(jié)選) 師：小說有三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。這篇小說不僅情節(jié)吸引

5、人，自然環(huán)境描寫細(xì)膩，更塑造了一些熱忱的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象。請同學(xué)們運(yùn)用“我喜愛文中的 (人物)，由于他(他們) (評價(jià)其性格的品質(zhì))，比如 (舉人物表現(xiàn))”的句式，三言兩語與你的同桌進(jìn)行爭論，勾畫人物形象。 (同學(xué)進(jìn)行自主爭論之后，匯報(bào)如下) 生1：我喜愛文中的雙喜，由于他膽大心細(xì)，聰慧伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜立刻計(jì)上心來，解決“大船”的問題，并且“打包票”保證“我”的平安，讓“外祖母和母親也信任?！?生2：我也喜愛雙喜，由于他像個(gè)小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒完沒了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說回去的時(shí)候，又是他提議回家。 生3：我喜愛文中的阿發(fā)。由于他純凈無私，比

6、如午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的(豆)大得多”為由，建議去偷自家的豆。 生4：我喜愛文中的六一公公。由于他淳樸厚道，熱忱好客。比如，對于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)怪，聽說摘豆是為了請客，立刻說是“應(yīng)當(dāng)?shù)摹薄?生5：我來補(bǔ)充一下，還有他親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟特別感謝起來”。 生6：我喜愛文中的一群小伙伴，由于他們友愛熱忱，比如“我”是“遠(yuǎn)客”，他們得到父母許可，“伴我來嬉戲”。 生7：我也喜愛文中的小伙伴，由于開船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬一。 生8：由于他們聰慧活潑，比如應(yīng)付細(xì)心的八公公，他們談?wù)撝?，想出要八公公歸還枯桕樹，當(dāng)面叫他“八癩子”的方法

7、。 生9：由于他們很能干，比如他們駕船技術(shù)超群，水性很好。 這是人教版七班級下冊社戲的教學(xué)實(shí)錄。在語文教學(xué)中，課堂經(jīng)常涉及到人物特點(diǎn)和性格等方面的爭論，往往需要花費(fèi)大量的時(shí)間。老師運(yùn)用了“我喜愛文中的 (人物)，由于他(他們) (評價(jià)其性格的品質(zhì))，比如 (舉人物表現(xiàn))”這樣的開放句式，讓同桌三言兩語進(jìn)行爭論。依據(jù)同學(xué)的爭論，我們不難發(fā)覺同學(xué)已經(jīng)把握了各個(gè)人物的特點(diǎn)，并且懂得將自己的想法照實(shí)表達(dá)出來。 學(xué)習(xí)需要個(gè)人自立思索，刻苦鉆研，也需要和他人進(jìn)行共同爭論，集思廣益。在課堂學(xué)習(xí)中，老師要給同學(xué)供應(yīng)充分的自主活動的空間，以及廣泛的溝通思想的機(jī)會，引導(dǎo)同學(xué)碰撞思維，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。 (一)主動

8、性 新課程理念提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂爭論恰恰切合這些方式，能夠鼓舞同學(xué)將自己的思索所獲，以及由此聯(lián)想和想象的內(nèi)容與大家溝通。這時(shí)候同學(xué)之間、師生之間就形成了相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)的關(guān)系。 傳統(tǒng)的教學(xué)模式更注意一味地向同學(xué)灌輸學(xué)問，而忽視了同學(xué)在接受過程中的心理狀況，因而很簡單讓同學(xué)產(chǎn)生逆反心情，不利于課堂教學(xué)?？梢姡虒W(xué)的好與壞在很大程度上取決于同學(xué)是否情愿主動地學(xué)習(xí)。因此，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性就成了教學(xué)的重中之重。這時(shí)候就需要為教學(xué)注入新奇的血液課堂爭論。課堂爭論可以充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，最大限度地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。同學(xué)是極富能動性的人，他們不只是教學(xué)的對象，而且是學(xué)習(xí)的主

9、體。老師傳授的學(xué)問與技能，施加的思想影響，都要經(jīng)過同學(xué)自己內(nèi)化汲取，才能成為同學(xué)自己所獲得的學(xué)問。然而一些膽小的同學(xué)不敢發(fā)表自己的見解，假如長此以往，他們會慢慢地成為課堂里的“擺設(shè)”。而這些同學(xué)或許情愿將自己的想法告知自己的同伴。這時(shí)老師假如賜予同學(xué)爭論的機(jī)會，讓同學(xué)都說出自己的見解。那么每個(gè)同學(xué)的心理訴求都蒙得到滿意，都能得到熬煉的機(jī)會。 (二)參加性 在課堂爭論時(shí)，同學(xué)精神高度集中，思維特別活躍，幾乎每個(gè)人都表現(xiàn)出劇烈的參加意識，充分體現(xiàn)了同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體。爭論猶如興奮劑注入身體，將每個(gè)同學(xué)潛在的競爭意識、好勝心理、被敬重的需要都充分地調(diào)動了起來。 (三)自主性 課堂爭論更利于同學(xué)自主學(xué)習(xí)，有助于達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。爭論過程中，同學(xué)的思維呈開放的狀態(tài)，不同的見解和不同的思路在爭論中碰撞、激化，從而促進(jìn)思維的有序進(jìn)展，提高思維活動的規(guī)律性、靈敏性。這種教學(xué)方法在新課程的實(shí)施中得到廣泛運(yùn)用。這不僅培育了同學(xué)自主探究的意識，而且讓同學(xué)養(yǎng)成了傾聽同伴看法、取長補(bǔ)短的良好習(xí)慣，也培育了與他人真誠合作的精神。 (四)進(jìn)步性 在爭論過程中，同學(xué)還可以學(xué)會敬重別人的看法，并接受別人的批判，從而在為人處事上更寬容、更虛心。