1、第 第 頁張衡傳說教學方案設(shè)計大家好!今日我說課的題目是張衡傳教學設(shè)計。海德格爾有句名言：“語言是存在的寓所?！蔽难哉Z體以其不同于白話語體的存在寓含著古代中國人的精神和思想涵養(yǎng),對于加強同學的人文修養(yǎng)有著不可估量的作用。張衡傳是魯教版中等職業(yè)教育規(guī)劃教材語文第三冊第四單元“探究科學的神秘”中的一篇文言文，范曄以質(zhì)樸通俗的語言粗線條地勾畫了東漢文學家、科學家張衡的一生，呈現(xiàn)了他的高尚品德和杰出才能，并著重強調(diào)了他在科學上的重大貢獻。本文不僅是同學進行文言文學習、傳記文體學習的重要載體，還可激發(fā)同學的愛國熱忱，培育同學的科學精神與情感。據(jù)此，我將文章的教學定位于理解文意、感知人物、學習寫法、知識歸

2、納四個方面，用四課時完成。文言文教學需要樹立一個觀念：文言文，首先是“文”，而不是文言詞句的任意堆砌。根據(jù)認知規(guī)律，閱讀大體都要經(jīng)受一個由表(文字)及里(內(nèi)容)、由里及表、表里多次反復、理解逐步深化的過程，同學對對文章的理解必定要經(jīng)過一個由“模糊性閱讀”向“精確性閱讀”的深入。要重視同學得意、自悟和語感培育的閱歷。在第一課時中，我要求同學借助工具書，通過自主閱讀、合作學習通讀全文，基本弄通文意，此為“表”。今日，我所說的是第二課時的教學設(shè)計，主要定位于“里”，也就是對文章的內(nèi)容進行“模糊性閱讀”。制定三維教學目標如下：1、通過閱讀體驗，理解文意，了解張衡一生的杰出貢獻，學習人物傳記的寫法，感受

3、張衡的人格魅力，激發(fā)愛國情感，培育科學精神。2、通過生生對話、生師對話，學會分析、歸納和概括等思維方法，同時熬煉同學口頭表達技能。其中，學習人物傳記的寫法并會運用是重點;文章中涉及大量的古代專出名詞、文化常識，會對同學的理解文章造成肯定難度，不僅是本課時的難點，更是文章學習的難點。難點的解決打算通過借助工具書，進行自讀預習課上貫穿于內(nèi)容講解課后歸納整理資料卡片的方式進行。依據(jù)職教語文教學的特點，在這節(jié)課中，我將本著“同學進展為本” 的理念，著重同學有用語文技能的培育，以體驗教學為主，中心問題發(fā)散教學為輔，適當利用多媒體營造和諧的課堂氛圍，讓同學更好地進入文章的情境。學習是一個發(fā)覺的過程，也是體

4、驗的過程。不論是語文素養(yǎng)的提高，還是人文情操的熏陶，都離不開同學個體的參加，離不開同學自主的體驗。它使語文學習不僅屬于知識理性范疇，更擴展到情感、心理和人格的領(lǐng)域。在這節(jié)課中，我將引導同學調(diào)動自己的知識積累和生活閱歷，在性格獨特的閱讀中，在積極主動的思索中，獲得獨特的感悟和體驗。中心問題發(fā)散教學強調(diào)在一節(jié)課中通過圍繞提出的中心問題進行發(fā)散式討論和爭論，找出一種解決問題的思路，使同學的思維在最大程度上獲得熬煉。該教學法的操作原那么是“提出問題誘發(fā)興致;解決問題激發(fā)探點;發(fā)散問題開發(fā)智能”。新課程提倡自主、合作、探究的學習方式。我將對同學的學法指導歸納為兩個字“對話”。即生、文對話、生、生對話和生

5、、師對話。用對話來完成教學目標，以對話貫穿整個教學過程。依據(jù)中心問題發(fā)散教學的模式，將教學過程分為提出問題、解決問題、發(fā)散問題三個階段，并設(shè)計中心問題：張衡為什么能夠成為世界著名的偉人?首先，提出問題。多媒體出示張衡圖片，老師語言導入：在中國古代，有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開普勒齊名并提，他就是東漢時期的文學家、科學家張衡。1970年國際天文學會命名月球上的環(huán)形山為張衡山;1977年又將太陽系中一顆編號為1802的小行星命名為張衡星。這是當今世界對建造世界文明的科學巨匠表達出的一種最崇高的敬意，是什么緣由使張衡成為了世界著名的偉人?南朝歷史學家范曄在他的后漢書張衡傳中給了我們最好

6、的說明。今日，我們要一起來閱讀這篇文章，從而走近張衡，了解張衡。要求同學帶著問題誦讀課文。“書讀百遍，其義自見”，只有反復誦讀，才能領(lǐng)悟文章的要旨。大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學的非常要求。預習中已經(jīng)要求同學讀過課文，現(xiàn)在要求同學齊聲誦讀，旨在規(guī)范讀音、句讀，體會文章韻律，熟識課文內(nèi)容。接下來，分兩步解決問題。第一步，通讀文章，了解張衡。老師設(shè)計問題進行導讀。問題1：張衡最重要的成就是什么?張衡最重要的成就在天文歷算方面，也就是“善機巧”。在介紹這一方面成就時，又特別具體介紹了候風地動儀。引導同學研讀課文第四段，看是從哪幾個方面介紹了候風地動儀。要求同學進行分組合作學習后，師生對話，歸納為從

7、名稱、材料、形狀、構(gòu)造、作用、效果、評價、驗證、運用方面介紹了張衡在科學上最重要的成就候風地動儀。夯實知識點：(還未總結(jié)完整，主要是重點文言詞句和文化常識)問題2：除了在天文歷算方面的成就，張衡還在哪些方面有所成就?舉了什么例子來介紹張衡的成就?要求同學速讀課文，找出答案。由于文章在上一課已經(jīng)預習過，所以同學通過閱讀，可以很簡單地得出答案“善屬文”作二京賦思玄賦;“善理政”具有敏銳的政治眼光，清楚的政治頭腦，高超的政治手段。夯實知識點：問題3：為什么張衡在各個方面都有如此高的成就?引導同學對文章進行性格化解讀，自由回答。同學經(jīng)過閱讀，可以發(fā)覺文理兼通、基礎(chǔ)寬厚、質(zhì)樸謙遜、不慕名利、潛心治學、立

8、場嚴謹?shù)葍?yōu)秀品質(zhì)是他取得重大科學成就，名垂青史的根本緣由。同時對同學進行思想教育。夯實知識點：至此，“張衡為什么能成為世界著名的偉人?”這個問題已經(jīng)基本解決，但同學對人物的感知、對文章的理解還不條理。文章以時間為經(jīng)，以事跡為緯介紹了張衡的一生，是傳記文體的一大特點，也是本文學習的一個重點。因此，老師有須要與同學一起對前面閱讀內(nèi)容進行梳理。老師適時提出出問題：根據(jù)什么順次將這些材料組織在一起的?由此進入第二步，總結(jié)全文，了解寫法。要求同學速讀課文，進行回答。提示同學留意文中表示時間的短語。(幻燈片出示文化常識“永元中、安帝、順帝、陽嘉元年、永和初”等詞語)同學通過閱讀，即可發(fā)覺文章是根據(jù)時間順次

9、進行寫作的。老師再提出問題：對哪些材料進行了詳寫?為什么要這樣寫?經(jīng)過前面的閱讀體驗，同學已能較簡單地得出答案：對張衡天文歷算方面的成就進行了詳寫，而在這一方面中，又特別介紹了候風地動儀。由于天文歷算是張衡成就最高的一個方面，而這個方面尤以候風地動儀為其科學成就的最高點。這樣，同學通過對這兩個問題的探究發(fā)覺，不僅了解了本文在寫作上的特點：以時間順次介紹人物，剪裁詳略得當。同時，也明確了人物傳記寫作的一般方法：一是以時間為序組材來概括人物一生，二是突出人物重點活動，詳略得當。第一步是第二步探究發(fā)覺的基礎(chǔ)，第二步是第一步感知內(nèi)容的深化。同學的閱讀體驗經(jīng)經(jīng)受了一個從音樂美人物美情感美形式美的層層提高

10、的過程。我適時引導同學發(fā)散問題，進行知識遷移。前面，我們學習了楊振寧的文章，請同學們依據(jù)大屏幕上楊振寧的資料，仿照張衡傳的寫法，為楊振寧寫一那么傳記。布置同學進行合作學習，爭論在傳記中選擇哪些材料，哪些進行詳寫，哪些進行概括略寫，按什么順次組材，寫出提綱，進行口頭作文。這既能考察已學知識的運用，又可以訓練同學的口頭表達技能。老師對同學的發(fā)言進行鼓舞性評價，在課上充分口頭表達的基礎(chǔ)上，要求同學在課下形成文字，以強化知識的掌控，熬煉同學的書面表達技能。在這節(jié)課上，我用一個中心問題張衡成為世界史上罕見的才華橫溢的偉人的緣由是什么?將分散、孤立的文言詞語教學，統(tǒng)一在文章思想內(nèi)容下，如珠在線，多而不亂，

11、使整個教學帶有明顯的綜合性，避開了串講法肢解課文之弊。在作業(yè)中，我要求同學將本節(jié)課所學的重點文言詞句和古代文化常識進行識記，并歸類整理，為下節(jié)課的“精確性閱讀”做好預備。至此，本節(jié)課的教學目標已全部達成，為使同學對所學的知識更加條理和清楚，小結(jié)環(huán)節(jié)由同學對比板書自己完成。在同學總結(jié)的基礎(chǔ)上，我再次強調(diào)本節(jié)課的中心問題：張衡為什么能夠成為世界著名的偉人?張衡既是巧奪天工的發(fā)現(xiàn)制造的天才，又是才華橫溢的一代文壇奇人，他在各個領(lǐng)域都取得了勝利，但我想他的勝利，決不僅僅是由于他的天才，假如說這地動儀是金字塔尖發(fā)出的醒目光華，那張衡的這些優(yōu)秀品質(zhì)，便是支撐著塔身的結(jié)實塔基。古今中外有許多像張衡這樣的科學家，如今，他們已經(jīng)化成了科學史上的坐標。今日，我們來讀他們的傳記，不僅僅是為了知道他們的生平，更重要的是