1、第 頁 連云港灌云縣教師招聘教師資格證中學(xué)教育教學(xué)知識與能力預(yù)測考試試題與答案一、單選題1丁力有意識地對自己的學(xué)習(xí)活動進行檢查與監(jiān)控，他所運用的學(xué)習(xí)策略屬于（ ）。A、復(fù)述策略B、精加工策略C、組織策略D、元認知策略 答案：D解析：元認知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略。元認知是對認知的認知，元認知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略。元認知監(jiān)視是指在認知活動進行的實際過程中，根據(jù)認知目標(biāo)及時評價、反饋認知活動的結(jié)果和不足，正確估計自己達到的認知目標(biāo)的程度、水平，并根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價各種認知行動、策略的效果。這種策略正是題中丁力的學(xué)習(xí)策略。故本題選D。 2自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于（）。A.內(nèi)部動

2、機B.直接動機C.外部動機D.一般動機 答案：C解析：外部動機是指誘因來自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素而產(chǎn)生的動機，即在學(xué)習(xí)活動以外由外部的誘因激發(fā)出來的學(xué)習(xí)動機。自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力屬于外部動機。 3學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的（）。A.復(fù)雜方案B.學(xué)習(xí)計劃C.可行方案D.思維程序 答案：A解析：所謂學(xué)習(xí)策略，就是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案。 4（）是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習(xí)慣的教育。A.勞動技術(shù)教育B.勞動教育C.社會公益活動D.美育 答案：A解析：題干描述的是勞動技術(shù)

3、教育的定義。 5以個人好惡、興趣愛好為聯(lián)系紐帶，具有強烈情感色彩的群體是（）。 A.聯(lián)體群體B.松散群體C.正式群體D.非正式群體答案：D解析：以個人好惡為聯(lián)系紐帶、具有強烈情感色彩的群體是非正式群體。 6以下選項中，不屬于班級常規(guī)管理主要內(nèi)容的是( )。 A.班級工作程序常規(guī)B.學(xué)生生活常規(guī)C.班級檔案制度常規(guī)D.學(xué)生自治工作常規(guī)答案：D解析：班級常規(guī)管理的主要內(nèi)容包括：班級工作程序常規(guī)；班級檔案制度常規(guī)；工作職責(zé)常規(guī)；學(xué)生生活常規(guī)；傳統(tǒng)活動常規(guī)；家長工作常規(guī)等。 7學(xué)生中常見的焦慮是考試焦慮，一般不可以通過以下哪種方法來緩解學(xué)生的考試焦慮，減輕焦慮程度?( ) A.厭惡療法B.肌肉放松法C

4、.系統(tǒng)脫敏法D.森田療法答案：A解析：緩解考試焦慮的方法主要有：放松訓(xùn)練法(包括肌肉放松法)、自信訓(xùn)練法、系統(tǒng)脫敏法(行為矯正方法之一)、森田療法等，指導(dǎo)學(xué)生在考試中使用正向的自我對話，如“我能應(yīng)付這個考試”，“成績并不重要，學(xué)會才是重要的”，“無論考試的結(jié)果如何，都將不會是最后一次”，對于緩解學(xué)生的考試焦慮，都有較好的效果。 8一次班會上，小唐由于進步較大受到了表揚，小唐便下定決心不辜負老師的期望，繼續(xù)努力。這體現(xiàn)了群體的哪種功能?( )。 A.歸屬功能B.支持功能C.認同功能D.塑造功能答案：B解析：支持功能指當(dāng)學(xué)生的思想、觀點、情感、行為等得到學(xué)校群體的肯定與鼓勵時，個體就獲得了一種支持

5、的力量，就會增強其進步努力的信心，成為其前進的動力。 9下列不屬于班級管理內(nèi)容的是（ ）。 A.班級組織建設(shè)B.班級制度管理C.班級教學(xué)管理D.班級目標(biāo)管理答案：D解析：班級常規(guī)管理包括:班級教學(xué)管理，課外活動管理和班級制度管理等。班級目標(biāo)管理是班級管理的一種模式，不屬于班級管理內(nèi)容的范疇。 10關(guān)于德育規(guī)律的描述，以下錯誤的說法是( )。 A.德育過程是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程B.德育過程是通過活動與交往促進學(xué)生發(fā)展的過程C.德育過程是一個長期直線提高的過程D.德育過程是知、情、意、行四個要素辯證統(tǒng)一的過程答案：C解析：關(guān)于德育規(guī)律的描述，A、B、D項均是正確的，德育過程是一個反

6、復(fù)曲折的過程，而不是一個長期直線提高的過程。 11豹子頭林沖沉著老練，身負深仇大恨，尚能忍耐持久，萬般無奈，終于逼上梁山。他的氣質(zhì)類型屬于( )。 A.膽汁型B.多血質(zhì)C.黏液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：C解析：題干表示林沖能忍耐，耐受性強，萬般無奈才上梁山，屬于黏液質(zhì)。 12李老師不僅掌握了所教學(xué)科的定理法則而且還能分析學(xué)生的心理特點與教學(xué)策略的密切關(guān)系，這主要體現(xiàn)了李老師的哪種教學(xué)能力？（ ） A.教學(xué)監(jiān)控能力 B.教學(xué)操作能力 C.教學(xué)認知能力 D.教學(xué)反思能力答案：C解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)的成功，達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的全過程中將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對其進行積極

7、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。它是教師的反省思維或思維的批判性在其教育教學(xué)活動中的具體體現(xiàn)。根據(jù)其在教學(xué)過程不同階段的表現(xiàn)形式的不同，教師教學(xué)監(jiān)控能力可以包括以下方面：計劃與準(zhǔn)備；課堂的組織與管理；教材的呈現(xiàn);言語和非言語的溝通；評估學(xué)生的進步;反省與評價。 教師教學(xué)認知能力是以教學(xué)系統(tǒng)為認知對象,對教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)者特點、教學(xué)策略與方法以及教學(xué)情境等進行分析判斷的能力,關(guān)系到教師專業(yè)的發(fā)展和有效教學(xué)的實現(xiàn)。 13小強期中考試失利，但是他沒有氣餒，而是認真分析了失敗原因，找到了問題，確定了新的方向，小強這種對待挫折的方式是( )。 A.宣泄B.升華C.補償D.認知重組

8、答案：D解析：認知重組是心理治療中用于改變?nèi)藗兂Ｓ玫南敕ê托畔⒓庸さ姆绞竭^程。小強考試失利，并沒有氣餒。而是認真反思。這就是屬于認知重組。 14班級建設(shè)的設(shè)計最重要的是制定（）。A.建設(shè)的目標(biāo)B.實現(xiàn)目標(biāo)的途徑C.具體方法D.工作程序 答案：A解析：班級建設(shè)的設(shè)計包括班級建設(shè)的目標(biāo)、實現(xiàn)目標(biāo)的途徑、具體方法和工作程序。其中，又以班級建設(shè)目標(biāo)的制定為最重要。 15教育的本質(zhì)特點是（ ） A.影響人的身心發(fā)展 B.促進社會發(fā)展 C.有目的地培養(yǎng)人 D.完善人的自身發(fā)展 答案：C解析：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。

9、廣義的教育目的包括：國家和社會的教育機構(gòu)、學(xué)生的家長和親友、學(xué)校的教師等對新一代寄予的期望。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總要求。教育的本質(zhì)特點即有目的的培養(yǎng)人。 16小東既怕考試不及格又怕吃苦。這種動機沖突屬于( )。 A.接近-接近沖突B.回避-回避沖突C.接近-回避沖突D.多重接近-回避沖突答案：B解析：雙避沖突又稱為回避一回避沖突，是指同時遇到兩個力圖回避的威脅性目標(biāo)，但只能避其一時所產(chǎn)生的沖突。小東既怕考試不及格又怕吃苦，說明考試不及格和吃苦都是力圖回避的目標(biāo)，所以這種沖突屬于雙避沖突。 172012年單項選擇：李紅學(xué)了英語語法后，加深了對以前學(xué)過的中文語法的

10、理解。這種現(xiàn)象屬于（）A.負向遷移 B.垂直遷移 C.順向遷移 D.逆向遷移 答案：D解析：逆向遷移是后繼學(xué)習(xí)對先行學(xué)習(xí)的影響，即后面學(xué)習(xí)中所習(xí)得的經(jīng)驗?zāi)軌蛴绊懬懊鎸W(xué)習(xí)中所習(xí)得的經(jīng)驗，引起原有認知結(jié)構(gòu)的變化。題干描述的正是逆向遷移。 18學(xué)校體育的基本組織形式是（ ）。A.體育課 B.課外體育鍛煉C.體育競賽 D.運動隊訓(xùn)練 答案：A解析：學(xué)校體育的組織形式包括體育課、課外體育鍛煉、體育競賽、運動隊訓(xùn)練等。其中，體育課是學(xué)校體育的基本組織形式。 19最早在大學(xué)里講授教育學(xué)的學(xué)者是（ ）。A.梅伊曼 B.赫爾巴特C.洛克 D.康德 答案：D解析：教育學(xué)作為一門課程在大學(xué)里講授，最早始于康德，他于

11、1776年在德國的哥尼斯堡大學(xué)的哲學(xué)講座中講授教育學(xué)。 20“今天的教育就是明天的經(jīng)濟，教育已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的杠桿”，這說明教育具有（ ）。 A.科學(xué)性B.階段性C.生產(chǎn)性D.獨立性 答案：C解析：教育的生產(chǎn)性是指教育促進科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，從而推動生產(chǎn)力的發(fā)展。科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，在現(xiàn)代社會中而且是最重要的生產(chǎn)力。而科學(xué)技術(shù)知識的傳播、繼承和發(fā)展要通過教育。教育不是簡單地傳授科學(xué)技術(shù)知識，而是擔(dān)負著創(chuàng)造新的科學(xué)技術(shù)知識的任務(wù)。高等學(xué)校已經(jīng)成為科學(xué)研究的重要基地。許多新的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和新的技術(shù)發(fā)明都是在學(xué)校的實驗室里首先創(chuàng)造出來的。學(xué)校通過它的學(xué)生把這些新的科學(xué)技術(shù)知識迅速地、大面積地推廣開去，使?jié)撛诘?/p>

12、生產(chǎn)力變?yōu)楝F(xiàn)實的生產(chǎn)力。題干中體現(xiàn)的是教育的生產(chǎn)性。 21兒童在寫作業(yè)遇到困難時，常說：“我要學(xué)習(xí)解放軍叔叔”，從而有力量和信心把作業(yè)堅持寫下去，直到成功。這體現(xiàn)了自我防御機制中的（） A.升華B.補償C.幽默D.認同 答案：D解析：認同是指無意識中取他人(一般是自己敬愛和尊崇的人)之長歸為已有，作為自己行為的一部分去表達，借以排解焦慮與適應(yīng)的一種防御手段。 22充分利用學(xué)生頭腦中生動而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了()A.組織策略B.精加工策略C.元認知策略D.復(fù)述策略 答案：B解析：精加工策略是指把新信息與頭腦中的舊信息聯(lián)系起來從而增加新信息意義的深層加工策略。 23下列對于教育測量法的

13、缺點，說法錯誤的是( )A.編制測驗難度大，費時費力B.研究過程松散、隨意，缺乏系統(tǒng)性C.教育測驗通常是間接測量，測量的結(jié)果往往是相對的D.靈活性差，難以揭示變量之間的因果關(guān)系 答案：B解析：B項的描述是行動研究法的缺點。 24人們欣賞名畫蒙娜麗莎時，陶醉在“永恒”的微笑中，感到非常愉悅。這種情感屬于( )A.道德感B.理智感C.美感D.自豪感 答案：C解析：美感是人們根據(jù)一定的審美標(biāo)準(zhǔn)對自然或社會現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評價時所產(chǎn)生的情感體驗。 25學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于對初等數(shù)學(xué)的進一步理解和掌握，這屬于（ ）。A.順向正遷移 B.逆向正遷移C.順向負遷移 D.逆向負遷移 答案：B解析：【

14、考查要點】本題考查的知識點是“學(xué)習(xí)遷移”?！久麕熢斀狻恳环N學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進作用是正遷移，高等數(shù)學(xué)對初等數(shù)學(xué)而言，屬于后繼學(xué)習(xí)對先前學(xué)習(xí)的影響，即逆向遷移。 26多元智能理論認為：每個學(xué)生都在不同程度上擁有九種基本智力，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異。提出這個理論的是（）。A.布魯納 B.贊科夫C.杜威 D.加德納 答案：D解析：【考查要點】本題考查的知識點是“加德納的多元智能理論”，這部分知識需要考生了解?！久麕熢斀狻慷嘣悄芾碚撌?0世紀(jì)美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納教授提出的。加德納的多元智能理論認為：人類至少存在九種以上的智能，即語言智能、邏輯數(shù)理智能、視覺空間智能、

15、音樂智能、身體動覺智能、人際智能、自知智能、認識自然的智能和存在智能。全面的教育應(yīng)該是開發(fā)每個人身上的這九種智能。 27學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計劃，由()構(gòu)成。A.意識和能力B.規(guī)則和技能C.經(jīng)驗和方法D.認知策略 答案：B解析：由學(xué)習(xí)策略的特征可知答案。 28下列最適合矯正考試焦慮的方法是( )。A.系統(tǒng)脫敏法B.厭惡療法C.自由聯(lián)想法D.宣泄療法 答案：A解析：系統(tǒng)脫敏法是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達到消除焦慮或恐懼的目的，比較適合矯正考試焦慮。厭惡療法是應(yīng)用具有懲罰的厭惡刺激來矯正和消除某些適應(yīng)不良行為的方法。自由聯(lián)

16、想法是從精神分裂癥病人的特殊病理聯(lián)想方面歸納出診斷該病的主要標(biāo)準(zhǔn)，后人亦稱為“聯(lián)想心理學(xué)”。宣泄療法是最常用的心理治療方法之一，基本原則是讓求診者將心中積郁的苦悶或思想矛盾傾訴出來。以減輕或消除其心理壓力，并能較好地適應(yīng)社會環(huán)境。 29教育目的的制定受到諸多因素的影響,其中決定教育目的的性質(zhì)、方向和內(nèi)涵的因素是（） A.受教育者的身心發(fā)展特點B.哲學(xué)思想和教育思想C.生產(chǎn)力水平和政治經(jīng)濟制度D.文化傳統(tǒng)和教育傳統(tǒng)答案：C解析：生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟制度決定教育目的的性質(zhì)、方向。 二、問答題30簡述個體身心發(fā)展的一般規(guī)律及教育啟示。 解析：(1)個體身心發(fā)展具有順序性，這要求教育要循序漸進。 (2)個

17、體身心發(fā)展具有階段性，這要求教育要分階段教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容和方法選擇上不搞一刀切。(3)個體身心發(fā)展具有不平衡性，這要求教育要抓住關(guān)鍵期。(4)個體身心發(fā)展具有互補性，這要求教育要揚長避短。(5)個體身心發(fā)展具有個別差異性，這要求教育要因材施教。 31簡述量力性原則的含義及基本要求。 解析：量力性原則指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進度要適合學(xué)生的身心發(fā)展水平，使他們能夠接受，但又有一定難度，需要他們經(jīng)過努力方才能掌握，以促進學(xué)生的身心發(fā)展。 貫徹此原則的要求：(1)了解學(xué)生的發(fā)展水平，從實際出發(fā)進行教學(xué)。(2)考慮學(xué)生認識發(fā)展的時代特點。32簡述有效復(fù)習(xí)防止遺忘的方法。 解析：(1)及時復(fù)習(xí)。 (2)合理分配復(fù)習(xí)時間。(3)做到分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。(4)反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。(5)復(fù)習(xí)方法要多樣化。(6)運用多種感官參與復(fù)習(xí)。(7)掌握復(fù)習(xí)的量，堅持適度超額。三、簡答題33（2020年真題）母猴帶著小猴爬樹也是教育。 解析：錯誤教育是人類特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。因為