1、淺談學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)以七年級(jí)思想品德教學(xué)為例單位：三水中學(xué)附屬初中 姓名：馮艷媚【內(nèi)容摘要】知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新決定著一個(gè)國(guó)家和民族的綜合實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力，而現(xiàn)代教育要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，就要順應(yīng)潮流進(jìn)行改革，而正在實(shí)施的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革就是為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要而進(jìn)行的一場(chǎng)重大變革，新課程改革的一個(gè)根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。本文從設(shè)置質(zhì)疑情境、營(yíng)造合作情境、創(chuàng)設(shè)想象情境三個(gè)方面來(lái)探討如何在思想品德課堂教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新個(gè)性?！娟P(guān)鍵詞】創(chuàng)新個(gè)性 質(zhì)疑 合作 想象 情境創(chuàng)新是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一個(gè)顯著標(biāo)志，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)。教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳

2、播、應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。而思想政治教育作為社會(huì)教育和學(xué)校教育的重要組成部分，在中間起著不可替代的作用，有著舉足輕重的影響。正在實(shí)施的新一輪基礎(chǔ)教育課程改革就是為適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要而進(jìn)行的一場(chǎng)重大變革，新課程改革的一個(gè)根本任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性。本人從七年級(jí)思想品德教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，就學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。設(shè)置質(zhì)疑情景，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑思維“學(xué)起源于思，而思源于疑”，實(shí)踐證明，懷疑往往是科學(xué)研究的原動(dòng)力，是創(chuàng)新的導(dǎo)火線。有了疑問才會(huì)進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。我們常說，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)

3、思維，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造解決問題的方法和形成解決問題的求新、變通等思維習(xí)慣。而在思想品德課教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情景主要通過設(shè)疑。設(shè)疑能使學(xué)生從原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中產(chǎn)生矛盾，激發(fā)思維的欲望，尋求解決問題的新思路，鼓勵(lì)“異想天開”。這既可使學(xué)生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識(shí)，還能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極設(shè)置質(zhì)疑情景，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，大膽發(fā)問，借此培養(yǎng)敢于創(chuàng)新的個(gè)性。教學(xué)片斷一（七年級(jí)）第六單元 第一課 直面挫折一個(gè)男孩在草地里發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蛹，幼小的蝴蝶正拼命想從中鉆出來(lái)。看到它異常艱辛，男孩于心不忍，就幫忙把蛹剪開了。幼小的蝴蝶抖動(dòng)著翅膀想飛，卻發(fā)現(xiàn)翅膀是卷曲的，

4、根本無(wú)法飛向天空，不久蝴蝶就死了。師（設(shè)疑）：為什么蝴蝶“破繭而出”卻很快死了？ 生1：因?yàn)樗€沒有完整的成長(zhǎng)。生2：因?yàn)檫@個(gè)男孩破壞了蝴蝶的成長(zhǎng)規(guī)律。生3：因?yàn)楹皇强孔约浩朴级龅?，所以翅膀沒有力氣。師：聽完這個(gè)故事，給大家?guī)?lái)什么啟示？生1：我們也要經(jīng)歷一番磨礪才能成才。生2：我們不能凡事都靠別人，成長(zhǎng)是需要鍛煉的，困難是靠自己解決的。好奇正正是青少年的心理特點(diǎn)，它往往可以促使學(xué)生深入細(xì)致的觀察、思考和探索，繼而提出探究性問題，這是創(chuàng)造個(gè)性的具體表現(xiàn)。而我在課堂教學(xué)中常創(chuàng)設(shè)這些情景，刺激學(xué)生的好奇心，在老師的引導(dǎo)下，讓他們產(chǎn)生“疑”，由“疑”而主動(dòng)去探索、去發(fā)現(xiàn)，就會(huì)引發(fā)學(xué)生在課堂上不

5、斷生疑，敢于發(fā)表不同的見解。而無(wú)論學(xué)生們發(fā)表的觀點(diǎn)如何，我們作為老師都要及時(shí)肯定，不能因答案的不同或錯(cuò)誤而一口否決，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)問、敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)并善于質(zhì)疑的精神。教學(xué)片斷二（七年級(jí)）第八單元 第三課 不良誘惑說“不”針對(duì)社會(huì)上的賭博現(xiàn)象，有同學(xué)認(rèn)為節(jié)假日小賭沒有關(guān)系，甚至在學(xué)校課間休息的空檔也可以來(lái)點(diǎn)“小刺激”。師（判斷）：這句話是正確的。（聽到我的判斷，學(xué)生都靜下來(lái)，我特意讓他們先思考一會(huì)，接著發(fā)問：你們覺得我的這個(gè)判斷是否正確呢？他們開始騷動(dòng)了，有人舉手發(fā)言，我便在言語(yǔ)上鼓勵(lì)他們勇敢的說出自己的看法。）生1：這個(gè)看法是不正確的，因?yàn)樾≠€也會(huì)讓人成癮的。生2：這個(gè)看法是正確

6、的，因?yàn)椤靶≠€怡情”，“大賭”才會(huì)“喪志”嘛。生3：我覺得這個(gè)看法是片面的，有利也有弊，就看玩的人如何把握。就這樣，學(xué)生在老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，不再單純的只是依賴已有的方法和答案，也不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，通過自己的獨(dú)立思考、判斷，敢于提出自己獨(dú)特的見解，使其思維更具個(gè)性。通過激勵(lì)學(xué)生敢于批判性的質(zhì)疑，打破傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的束縛和影響，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力和想象力，從而為創(chuàng)新個(gè)性的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。而在教學(xué)中，精心設(shè)置一些錯(cuò)誤，或者利用教材的一些情景資料進(jìn)行巧妙的“誤導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，更有利于培養(yǎng)學(xué)生不拘泥于教材、老師，批判地接受事物的創(chuàng)造個(gè)性。二、營(yíng)造合作情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的火花現(xiàn)今社會(huì)的企業(yè)、團(tuán)體都

7、在提倡一種合作精神，而實(shí)踐也證明，很多的科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都是合作的成果。而在新課程改革中，更是掀起了合作性學(xué)習(xí)的研究熱潮，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)”式教學(xué)格局。而不同的學(xué)生，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與思維定式的差異，對(duì)同一事件往往有不同的觀察角度，也會(huì)產(chǎn)生不同的看法。我們教師就可以利用這一特點(diǎn)為學(xué)生提供合作交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的橫向發(fā)散思維。教學(xué)片斷三（七年級(jí)） 第七單元 第三課 自我保護(hù) 兩位同學(xué)一起乘公共汽車，同學(xué)甲剛搬了新家，邀請(qǐng)同學(xué)乙到家里做客，同學(xué)乙問同學(xué)甲的地址，甲應(yīng)該說：師：我們一起來(lái)討論，想想甲會(huì)怎么做呢？生1：我家的地址是（大聲告訴他）生2：我回家打電話告

8、訴你生3：明天上午我家沒有人，在某時(shí)某地等你，帶你去我家學(xué)生在這樣“集思廣益”的合作學(xué)習(xí)中，由于同學(xué)間的相互啟發(fā)，思維由集中而發(fā)散，由發(fā)散而集中，在這一交替的過程中，學(xué)生思維的嚴(yán)密性與靈活性都有所發(fā)展，也促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 而在他們互動(dòng)發(fā)表自己意見的同時(shí)，我們還要有意識(shí)有目的地引導(dǎo)學(xué)生把“知識(shí)”放到現(xiàn)實(shí)中去。組織學(xué)生在實(shí)踐中合作，把“知識(shí)”與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，在合作實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，相互對(duì)照，相互協(xié)商，共同探索，共同體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造能力。 三、創(chuàng)設(shè)想象情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維 實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中，圍繞問題進(jìn)行發(fā)散思維，既有利于打破墨守成規(guī)的思維模式，能用前所未有的新知覺

9、去認(rèn)識(shí)事物，提出新的創(chuàng)見，具有多向性和跨越性的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又有利于提高他們運(yùn)用知識(shí)分析問題和解決問題的能力。發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中占主導(dǎo)地位，所以為了發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，使他們成為獨(dú)立思考，銳意創(chuàng)新的人才，就應(yīng)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，當(dāng)發(fā)散量增加到一定程度而成為質(zhì)的時(shí)候，發(fā)散就變成了創(chuàng)造。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，多提一些發(fā)散性問題，因?yàn)檫@類提問能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和想象力，從多角度、多層次分析解決問題。 教學(xué)片斷三（七年級(jí)） 第八單元 第三課 對(duì)不良誘惑說“不” 中學(xué)生小麥因一時(shí)好奇跟一班朋友進(jìn)了一間營(yíng)業(yè)性的酒吧。在酒吧里，他遇到一個(gè)男青年，那男青年主動(dòng)而熱情地問他：“帥哥，你一定是第一次來(lái)這里

10、玩吧？來(lái)，抽支煙吧，不要那么拘謹(jǐn)，沒事的?！毙←湵凰闹鲃?dòng)嚇著了，拿過他手里點(diǎn)著的香煙， 師：根據(jù)你們的想象與猜測(cè)，給這個(gè)故事續(xù)寫結(jié)尾，并說出你設(shè)定這個(gè)結(jié)局的理由。生1：小麥最后還是把香煙還給那個(gè)男青年并立即離開了酒吧。因?yàn)樗X得他現(xiàn)在的所作所為都是不對(duì)的。生2：小麥吸了那支香煙，并由此染上了毒癮。因?yàn)槟莻€(gè)男青年給他的香煙里含有海洛因。生3：小麥發(fā)現(xiàn)那男青年行為詭異，就使用了一些“小聰明”，保留香煙并及時(shí)報(bào)警，使犯罪分子落入法網(wǎng)。經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去想象，不但可以使學(xué)生的想象力得到鍛煉，而且拓寬了學(xué)生的思路，發(fā)散了他們的思維想象力，有利于學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)。當(dāng)然，思想品德課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，首先還是要教師具有創(chuàng)新精神，從而創(chuàng)設(shè)課堂創(chuàng)新情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，這樣學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個(gè)性才能得以弘揚(yáng)。而這就要求我們教師的素質(zhì)要不斷自我提高，要在學(xué)習(xí)與教育中以自己的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為基礎(chǔ)去培養(yǎng)、激發(fā)、提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？傊瑢W(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，也是中學(xué)思想品德教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，我們應(yīng)