1、理想的風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)參考理想的風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)參考教學(xué)目標(biāo)1有感情地朗讀課文。2理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛(ài)生活、樂(lè)觀積極的生活態(tài)度；以及他熱愛(ài)學(xué)生、執(zhí)著追求理想的精神。3學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1理解劉老師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)生活樂(lè)觀積極的態(tài)度。2學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫(xiě)人的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備寫(xiě)有自學(xué)思考題的小黑板。課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)引題。殘疾人是一個(gè)弱勢(shì)群體，他們需要正常人的幫助；但殘疾人也是上個(gè)堅(jiān)變的解體，他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣個(gè)人。（板書(shū)課題。）二、教師范讀課文。思考：課文講的是誰(shuí)的什么事？三、學(xué)生自讀課文。1學(xué)生試著自己提出問(wèn)題

2、。2根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題，教師大體歸納出以下問(wèn)題：（出示小黑板。）（1）課文講了劉老師的哪幾件事？（2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景，二者有什么關(guān)系？（3）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？3學(xué)生再讀課文，并思考上面的問(wèn)題。4學(xué)生分組討論，然后全班交流。（1）課文主要講了劉老師的兩件事：一是劉老師上課，講他上謀生動(dòng)而富有激情，體現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài)；講他循循善誘，熱愛(ài)學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏，講他在放風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出像孩子一樣的.歡快和稚氣，體現(xiàn)了他對(duì)生活純樸、強(qiáng)烈的愛(ài)與追求，并通過(guò)風(fēng)箏向上，在藍(lán)天飛翔的特點(diǎn)，含蓄地說(shuō)明了劉老師對(duì)生活、對(duì)理想的美好追求。（2）課上講課，課下

3、放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個(gè)殘疾人，但是對(duì)生活充滿(mǎn)了愛(ài)，對(duì)理想有不懈的追求。（3）春天是美好的，是充滿(mǎn)蓬勃生機(jī)的，是戰(zhàn)勝?lài)?yán)寒后到來(lái)的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時(shí)時(shí)與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，以自己的實(shí)際行動(dòng)，唱出了一支生命之歌。四、學(xué)生讀寫(xiě)我的感受的句子，讀后談感受?？赏ㄟ^(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生談咸。1課題為什么叫理想的風(fēng)箏？2你從劉老師身上學(xué)到了什么？五、課堂小練習(xí)。用一兩件事來(lái)描述一個(gè)人，在寫(xiě)事的過(guò)程中可以寫(xiě)人物的外貌。第一篇：理想的風(fēng)箏的教案教案一 課題：理想的風(fēng)箏二 教學(xué)目的：讓學(xué)生們更深刻的理解課文內(nèi)容，能認(rèn)識(shí)本文中的生字，能熟練地讀課文，學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗的精神。三

4、課型：新授課四 課時(shí)：第一課時(shí)五 教學(xué)重點(diǎn)：理解什么是“理想的風(fēng)箏”，以及學(xué)習(xí)劉老師的樂(lè)觀開(kāi)朗，愛(ài)工作，愛(ài)祖國(guó)的精神，學(xué)習(xí)生字。六 教學(xué)難點(diǎn)：理解什么是“理想的風(fēng)箏”七 教學(xué)過(guò)程：先引入課題，接著與同學(xué)們一起說(shuō)說(shuō)風(fēng)箏的小故事。進(jìn)入課文之前，先介紹作者蘇叔陽(yáng)的一些事。正式進(jìn)入講課文，講課文的同時(shí)播放 PPT。在講課文的過(guò)程中，課讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字，理解課文，讓學(xué)生回答問(wèn)題，如為什么叫“理想的風(fēng)箏”，這篇課文講了劉老師的幾件事，劉老師給學(xué)生留下了什么印象八 作業(yè)處理：口頭作業(yè)就讓學(xué)生在課堂上完成，有老師來(lái)提問(wèn)。書(shū)面作業(yè)就讓學(xué)生完成一篇讀后感，并做完課后練習(xí)題。九 板書(shū)設(shè)計(jì)：本課文的主線(xiàn)，課前和課后的劉

5、老師，重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)問(wèn)題，文中難點(diǎn)，生字生詞，全文的總結(jié)。十 教具：PPT，風(fēng)箏，音樂(lè)。第二篇：理想的風(fēng)箏 教案22、理想的風(fēng)箏（第二課時(shí)）教材分析：理想的風(fēng)箏是蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第七單元的一篇回憶性文章。作者以學(xué)生的語(yǔ)氣，飽含情感的語(yǔ)言，刻畫(huà)了一位殘疾老師的形象。課文先描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的情景，引出對(duì)劉老師的懷念，接著寫(xiě)了劉老師談腿殘、寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏、追風(fēng)箏四件事，表現(xiàn)劉老師對(duì)美好生活的熱愛(ài)與追求，最后表達(dá)作者對(duì)老師的懷念與贊美之情。文中的劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗，熱愛(ài)工作，自強(qiáng)不息，對(duì)生活充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情感豐富而真摯。 教學(xué)目標(biāo)：情感目標(biāo)：憑借課文的語(yǔ)言文字材料，體會(huì)劉老

6、師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)與追求。學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。感受作者對(duì)老師的思念之情。認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)：從課文的字里行間感受劉老師積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和頑強(qiáng)的精神。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)課題“理想的風(fēng)箏”的理解。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的作者的情感。本課教學(xué)時(shí)，將采用“初讀理解再讀感悟朗讀”的方式，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所流淌的思念、贊嘆之情，從而與作者產(chǎn)生共鳴。 教學(xué)過(guò)程：一、回顧課文，確定目標(biāo)。1讀下面四組詞，聯(lián)系課文想一想每組詞使你想起文中劉老師

7、的哪件事。 女?huà)z造人 捏泥人 甩泥巴 丟了腿 旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn) 手持線(xiàn)拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤(pán)旋 撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意滿(mǎn)足 2. 從這四件事中，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的劉老師？3. 過(guò)渡：這節(jié)課，我們將隨著作者的追憶、懷念再次走近這位可敬的劉老師。二、出示活動(dòng)單，學(xué)生自學(xué)。1.輕聲讀49小節(jié)，想想劉老師的哪件事最令你感動(dòng)？ 2.畫(huà)出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)出閱讀感受。1 3.結(jié)合作者蘇叔陽(yáng)的人生經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)“理想的風(fēng)箏”的理解。三、品味細(xì)節(jié)，感受人物。(一)、在笑談腿疾中感受劉老師。1.說(shuō)說(shuō)哪件事最令你感動(dòng)？你感受最深的是哪句話(huà)？2.交流。思考：說(shuō)說(shuō)你從劉老師笑談丟腿這件事

8、中讀出了一個(gè)怎樣的劉老師？ 3.劉老師是笑著講這個(gè)故事的，從“笑”字，你讀出了什么？4.指導(dǎo)朗讀。你能學(xué)著劉老師的樣子，讀讀這段話(huà)嗎？ 出示：“女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女?huà)z甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的?！弊x出劉老師的幽默來(lái)，讀出劉老師的智慧來(lái)，讀出劉老師的樂(lè)觀來(lái)。5.劉老師的這個(gè)幽默故事，自然也感染了教室里的同學(xué)，教室里騰起一片笑聲。接下去讀。（出示：但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。 ）6.理解“酸澀”。酸澀是一種怎樣的感覺(jué)？為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？ 7

9、.為什么更增加了對(duì)劉老師的尊敬？8.小結(jié)：身體殘疾，卻那樣的樂(lè)觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，其中也包括我們的作者。正因?yàn)檫@樣，作者經(jīng)過(guò)了30年仍記得這個(gè)故事。所以作者說(shuō)生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。（二）、在板書(shū)的動(dòng)作中了解劉老師 。1輕聲讀第五小節(jié)，劃出描寫(xiě)劉老師板書(shū)的語(yǔ)句。（出示：逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)。） 2. 劉老師板書(shū)時(shí)，哪個(gè)動(dòng)作令你感動(dòng)？怎樣轉(zhuǎn)的？要轉(zhuǎn)向講臺(tái)，他還得（學(xué)生接下去讀）從“轉(zhuǎn)”這個(gè)字你讀懂了什么？

10、3指導(dǎo)讀好這段話(huà)。多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦的細(xì)節(jié)描寫(xiě)！誰(shuí)來(lái)讀一讀？一個(gè)年過(guò)半百的老師上一堂課不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次， 一個(gè)年過(guò)半百的老師上一天課、上一年課、上一輩子課不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰(shuí)讀？2 那一次次的旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為孩子們心中最美的舞蹈，讓我們共同來(lái)記住這美麗的舞蹈吧！學(xué)生齊讀 。4.劉老師在寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他的心情會(huì)怎樣？從中你還看到了一位怎樣的劉老師？（無(wú)私奉獻(xiàn)、堅(jiān)強(qiáng)）5劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子們的心靈，劉老師那種堅(jiān)強(qiáng)不屈的意志和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神令孩子們激動(dòng)不已，刻骨銘心，所以他每轉(zhuǎn)一次，就引起同學(xué)們激動(dòng)的心跳。這其中也有我們的作者。6所以作者說(shuō)：他

11、將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。（三）、在放風(fēng)箏中感受劉老師。1讀第8小節(jié)，你能讀出一個(gè)怎樣的劉老師？（心靈手巧、認(rèn)真細(xì)致、心胸寬廣、不向命運(yùn)屈服、敢于挑戰(zhàn)自己、熱愛(ài)生活、童心未泯、充滿(mǎn)活力）2. 出示：他喊聲：“起”，便不斷拉動(dòng)手中的線(xiàn)繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。 這段文字具體描寫(xiě)了劉老師放飛風(fēng)箏時(shí)的情景，劉老師注視著白云，注視著那翱翔的風(fēng)箏，他一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，但他一定在想著什么，他會(huì)想什么呢？ 想著想著，劉老師臉上就漾出甜蜜的微笑，從“漾”這個(gè)字，你體會(huì)到了什么？（四）、在追

12、風(fēng)箏中感受劉老師。1找出描寫(xiě)劉老師追風(fēng)箏的句子讀一讀。（出示：他笑著、叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕繩端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線(xiàn)繩，臉上現(xiàn)出得意和滿(mǎn)足的神氣。 2理解“笑”、“叫”、“蹦跳著”“喊” 3指導(dǎo)朗讀。4從這件事中，你又讀懂了什么？5你覺(jué)得劉老師放飛的僅僅是風(fēng)箏么？（還有自己的理想、信念、追求） 6雖然生活是清苦的，身體是殘疾的，但是劉老師卻用各種各樣的風(fēng)箏裝點(diǎn)自己的生活，讓自己的生活多姿多彩，所以，作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。四、品味心聲，深化風(fēng)箏

13、。1可是這一切都成了美好的回憶，因?yàn)樽髡咭呀?0年沒(méi)有見(jiàn)到劉老師了3 （配樂(lè)讀“不見(jiàn)劉老師已經(jīng)近30年了永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔?！保?230年后的劉老師又在干什么呢？ 3. 從省略號(hào)你讀懂了什么？4. 思考：為什么說(shuō)圓木棍是功德無(wú)量的？ 5. 你對(duì)“理想的風(fēng)箏”有什么理解？6一只只自由翱翔的風(fēng)箏成為作者心中最美的風(fēng)景。作者蘇叔陽(yáng)在自己的人生經(jīng)歷中也很坎坷。誰(shuí)來(lái)介紹一下？ 7出示他文集中的話(huà)： 不管我多么衰弱， 只要生命的燭火還在燒著， 我就會(huì)走， 哪怕是爬行， 也還在這路上掙扎。蘇叔陽(yáng)文集 總序五、提升感悟，放飛風(fēng)箏 。130年，能讓一個(gè)少年從懵懂走向成熟，30年同樣可以讓一個(gè)曾經(jīng)充滿(mǎn)活力的中年人步

14、入老年，漫長(zhǎng)的30年呀，可劉老師又在哪里呢？ （出示）劉老師您在哪里？我深深地、深深地思念您”2從這句話(huà)中你讀出了什么？從那里看出來(lái)的？深深地思念劉老師的什么呢？拿出你的筆，繼續(xù)寫(xiě)下去，好嗎？ 劉老師呀，思念您3學(xué)生讀并及時(shí)評(píng)價(jià)。4我讀了課文，也跟大家一樣，激動(dòng)不已，寫(xiě)了一首詩(shī)歌理想的風(fēng)箏，與大家共享。理想的風(fēng)箏憑一根圓木棍， 你行走于孩子的世界里， 笑談中，你把腿疾的痛苦忘卻 留給世界的永遠(yuǎn)是一個(gè) 瀟灑的笑容！ 課堂上4 一次次竭力的旋轉(zhuǎn)， 你演繹了人生最美的舞蹈！ 那自由飛翔的風(fēng)箏， 是否放飛著你的理想？ 你追逐的身影， 是我們心中最美的風(fēng)景！六、總結(jié)課文，課后實(shí)踐。 1.學(xué)了這篇課文，你

15、有哪些收獲？2.讀描寫(xiě)老師的文章，如：王蒙的華老師，你在哪里，魯迅的藤野先生。 3.通過(guò)幾件具體的事例來(lái)刻畫(huà)一個(gè)人物形象。板書(shū)設(shè)計(jì)： 22.理想的風(fēng)箏談腿疾 樂(lè)觀開(kāi)朗寫(xiě)板書(shū) 敬業(yè)堅(jiān)強(qiáng)放風(fēng)箏 熱愛(ài)生活追風(fēng)箏 敢于挑戰(zhàn)第三篇：理想的風(fēng)箏教案理想的風(fēng)箏教學(xué)目標(biāo)：1有感情地朗讀課文。2理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛(ài)生活、樂(lè)觀積極的生活態(tài)度；以及他熱愛(ài)事業(yè)、執(zhí)著追求理想的精神。理解“理想的風(fēng)箏”的含義。3學(xué)習(xí)通過(guò)抓人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作以及心理活動(dòng)體會(huì)人物特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛(ài)生活、樂(lè)觀積極的生活態(tài)度；以及他熱愛(ài)事業(yè)、執(zhí)著追求理想的精神。教學(xué)難點(diǎn)：理解“理想的風(fēng)箏”的含義。 教學(xué)過(guò)程

16、：一、導(dǎo)入春天，對(duì)于本文作者蘇叔陽(yáng)來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)思念瘋長(zhǎng)的季節(jié)。課文中出現(xiàn)了這樣的三句話(huà)，讓我們一起來(lái)讀一讀。“春天又到了?！薄懊糠赀@時(shí)，我就會(huì)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏?！?“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”?！菊n件出示】思考：同學(xué)們，從這三句話(huà)中，你感受到了什么？【感受到了蘇叔陽(yáng)對(duì)劉老師的深切懷念】二、過(guò)渡：1、是呀，30年前的劉老師，是蘇叔陽(yáng)腦海中揮之不去的記憶，特別是每逢春天來(lái)臨的時(shí)候當(dāng)風(fēng)箏在天空中漫天飛舞的時(shí)候，劉老師的一舉一動(dòng)，一顰一笑，就會(huì)在作者的眼前映現(xiàn)，圍繞劉老師，課文寫(xiě)了三件事?！景鍟?shū)：笑談腿疾 轉(zhuǎn)寫(xiě)板書(shū) 放追風(fēng)箏】2、同學(xué)們，課題是理想的風(fēng)

17、箏，可文章最先映入我們眼簾的，卻不是風(fēng)箏，而是劉老師的那條殘腿和他的那根功德無(wú)量的圓木棍子，身體的殘疾給劉老師的工作、生活帶來(lái)了極大的不便，但他是怎樣依靠一條殘腿和一根棍子給我們上課的呢？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)靜心默讀課文的第5自然段，把劉老師寫(xiě)板書(shū)的每個(gè)動(dòng)作畫(huà)下來(lái)，并想一想，從這些動(dòng)作中，你感受到了什么？三、教學(xué)“轉(zhuǎn)寫(xiě)板書(shū)”1、出示段落：“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉(zhuǎn)（zhun），便轉(zhuǎn)（zhun）向黑板，寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)（zhun）向講臺(tái)。一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)（

18、zhun）多少次。而他每轉(zhuǎn)（zhun）一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳?！?、齊讀，讀準(zhǔn)字音3、交流【從動(dòng)作中能感受到劉老師的吃力、危險(xiǎn)，從好幾個(gè)小時(shí)中，不僅感受到腿疾帶來(lái)的- 1趕的僅僅是線(xiàn)端嗎？不是，他追趕的是快樂(lè)，是生活的夢(mèng)想。挑戰(zhàn)自我 創(chuàng)造快樂(lè) 頑強(qiáng)執(zhí)著 積極樂(lè)觀】（3）神態(tài)：他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。我常常站在他的旁邊，看著他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。（4）劉老師放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？【板書(shū)：熱愛(ài)生活 勇于挑戰(zhàn)】【重點(diǎn)解決：思考：看著在頭頂翱翔盤(pán)旋的風(fēng)箏，劉老師為何笑得如此開(kāi)心？（因?yàn)轱L(fēng)箏都是他親手制作，說(shuō)明他是一

19、個(gè)技藝高超，熱愛(ài)生活的人；風(fēng)箏是他依靠一條殘腿親自放上天空的，感到滿(mǎn)足和自豪；天空中的風(fēng)箏，就是自己，終于可以無(wú)拘無(wú)束、自由自在的翱翔，劉老師放飛的是自信，是頑強(qiáng)；風(fēng)中的風(fēng)箏是學(xué)生，劉老師仿佛看到了他們自由快樂(lè)，展翅翱翔同學(xué)們，原來(lái)劉老師放飛的不僅僅是風(fēng)箏，而是內(nèi)心深處的理想，怪不得課題叫理想的風(fēng)箏呢？劉老師笑了，這種中是從內(nèi)心深處發(fā)出來(lái)的，怪不得作者用了一個(gè)生動(dòng)精確的字眼“漾”呢原指液體太滿(mǎn)而向外溢出，此時(shí)，在劉老師臉上的，不是液體溢出，而是笑意溢出。3、深化：身體的殘疾，行動(dòng)的不便，生活的艱難，這所有的一切，劉老師始終都能坦然面對(duì)，他依然還是那樣熱愛(ài)生活，樂(lè)觀頑強(qiáng)，這就是一種令人欽佩的積極

20、樂(lè)觀的人生態(tài)度。 小結(jié)：劉老師雖然殘疾，但他熱愛(ài)生活，劉老師雖然殘疾，但他勇于挑戰(zhàn)，劉老師用自己的行動(dòng)，讓生命發(fā)出最強(qiáng)音的劉老師，怎能不讓人思念？出示句子：“劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您”。六、文本升華就是這樣一位普通卻不平凡的劉老師，幫助蘇叔陽(yáng)挺過(guò)了人生中一次次的磨難（出示作者介紹）（指生讀）。1、蘇叔陽(yáng)是個(gè)生性直率的人，他敢于講真話(huà)，作品使人感到真善美與享受，催人奮進(jìn)。1994年正值創(chuàng)作高峰期，卻不幸患了癌癥，他做了腎癌手術(shù)，切除左腎。2000年新年，癌細(xì)胞轉(zhuǎn)移，又做了肺癌手術(shù)，切除了右肺。生病期間，扔堅(jiān)持不斷寫(xiě)作，寫(xiě)了200多萬(wàn)字的作品。2、不管我多么衰弱， 只要生命的燭火

21、還在燃燒， 我就會(huì)走， 哪怕是爬行， 也還在這路上掙扎。 蘇叔陽(yáng)文集 總序4、同學(xué)們，蘇叔陽(yáng)為何能如此堅(jiān)強(qiáng)？【因?yàn)樵谔K叔陽(yáng)的心中，也放飛著一只風(fēng)箏，這只風(fēng)箏就是劉老師；因?yàn)樵谔K叔陽(yáng)的內(nèi)心，矗立著一座燈塔，這座燈塔就是劉老師；風(fēng)箏引領(lǐng)了蘇叔陽(yáng)的理想，燈塔指引了他人生的航向?！?、真誠(chéng)的感謝劉老師，他不僅給蘇叔陽(yáng)上了生動(dòng)的一課，更給我們上了受益終身的一課，愿- 3第四篇：理想的風(fēng)箏 教案理想的風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)一、回顧課文1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽(yáng)的世界，跟隨他的劉老師一起去放飛（生讀課題理想的風(fēng)箏）2、上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在來(lái)回顧一下：出示：?jiǎn)栴}解決單（一）我會(huì)讀。截去 撐地 手持

22、撒脫支撐急速風(fēng)箏拄著甩掉轉(zhuǎn)向拉動(dòng)蹦跳泛起跳躍仰望追趕酸澀旋轉(zhuǎn)漾出抓住 （1）指組讀詞語(yǔ)。（二）我會(huì)說(shuō)。說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)中哪一組讓你想到劉老師的哪一件事情？ 文中講了劉老師的哪幾件事？ 師生交流：第一組寫(xiě)了劉老師“笑談腿疾”的事 第二組寫(xiě)了劉老師“旋轉(zhuǎn)板書(shū)”的事 第三組寫(xiě)了劉老師“放風(fēng)箏”的事 第四組寫(xiě)了劉老師“追趕風(fēng)箏”的事 教師板書(shū)：笑談腿疾 旋轉(zhuǎn)板書(shū) 放追風(fēng)箏2、熱愛(ài)生活、渴望激情的蘇叔陽(yáng)。在回憶劉老師這些動(dòng)人心弦的事情時(shí)有這樣一段心靈獨(dú)白： 出示：（指生讀）他將永遠(yuǎn)在我的記憶中行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些給了我數(shù)不清幻想的風(fēng)箏，將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上

23、翱翔。3、師引入：這是怎樣的一位老師，讓作者魂?duì)繅?mèng)繞了30年呢？這理想的風(fēng)箏指的是什么呢？（這也是我們上節(jié)課留下的問(wèn)題）。這節(jié)課我們帶著這個(gè)問(wèn)題隨著作者的追憶，一起走近這位特殊的老師。二、品味細(xì)節(jié)，感受人物出示學(xué)習(xí)小提示：1、小組內(nèi)自選感動(dòng)的故事。默讀相關(guān)的段落，劉老師的哪些細(xì)節(jié)撥動(dòng)了你的心弦？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，想一想，你從中讀出一位怎樣的老師？簡(jiǎn)單批注。2、小組內(nèi)交流讀書(shū)感受。過(guò)渡語(yǔ)：師：同學(xué)們剛才在書(shū)上已留下了自己思考的痕跡?，F(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)文中哪個(gè)故事打動(dòng)了你？哪些詞句觸動(dòng)了你的心靈？你從中體會(huì)到了什么？笑談腿疾1全班交流：以外貌描寫(xiě)介紹了劉老師的慈祥、忠厚、身有殘疾的特點(diǎn)。這是一個(gè)非

24、常開(kāi)朗的劉老師。這是一個(gè)笑對(duì)人生、樂(lè)觀向上的劉老師。 從“笑”這個(gè)詞我體會(huì)到劉老師的幽默風(fēng)趣 坦然面對(duì)自己的殘疾 。板書(shū)：幽默 笑對(duì)人生樂(lè)觀向上師：劉老師的幽默源自對(duì)生活的樂(lè)觀。你們能透過(guò)文字的表面更深層次的去思考人物，很好。我覺(jué)得無(wú)論怎樣，一個(gè)正常人失去一條腿是一件非常痛苦的事，而劉老師卻是笑著說(shuō)自己的腿殘，是何等的樂(lè)觀??！正如白居易所說(shuō)：樂(lè)人之樂(lè)，人亦樂(lè)其樂(lè)。這個(gè)“笑”字啊，就是一個(gè)細(xì)節(jié)。這個(gè)“笑”是那么熟悉，它讓你想到了誰(shuí)？輪椅上的霍金；微笑著承受一切的桑蘭； “番茄太陽(yáng)”小女孩明明。2感情朗讀：師：誰(shuí)來(lái)讀讀劉老師丟腿的故事，讀出他的幽默樂(lè)觀。試讀指讀評(píng)價(jià)再讀。劉老師笑得那么自然，說(shuō)得那

25、么輕松，可同學(xué)們聽(tīng)了心里卻是酸酸的。出示：“教室里騰起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬?！睆闹心泱w會(huì)到了什么？ 師生交流：同學(xué)們對(duì)老師丟腿感到非常惋惜。出示：教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)?。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)?。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。又是因?yàn)椤＃▽W(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿(mǎn)著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，與孩子親密無(wú)間，濃濃的師生情。）師：一個(gè)“泛”字寫(xiě)出了是慢慢產(chǎn)生的復(fù)雜情感。同學(xué)們由笑聲酸澀尊敬，多么微妙的情感變化呀，這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，(除了以前我們注意的寫(xiě)人的文章要選擇典型事例，抓住人物的語(yǔ)

26、言動(dòng)作神態(tài)心理活動(dòng)等)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)更是作者表現(xiàn)人物的靈魂，以后我們寫(xiě)作時(shí)要多有這方面的細(xì)節(jié)刻畫(huà)，再加上一些修辭手法的運(yùn)用，你的文章一定會(huì)豐實(shí)的。能讀好嗎？（指名讀，并及時(shí)評(píng)價(jià)）3、劉老師身體殘疾，卻依然那樣的樂(lè)觀幽默，以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，所以作者說(shuō)出示齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。過(guò)渡語(yǔ)：（指黑板）“笑談腿疾”讓我們感受到了一位幽默風(fēng)趣、樂(lè)觀向上的劉老師,那永遠(yuǎn)定格在作者記憶深處的“旋轉(zhuǎn)板書(shū)”又讓我們看到了一位怎樣的劉老師呢？繼續(xù)交流，哪組來(lái)？旋轉(zhuǎn)板書(shū) 1、學(xué)生交流令自己感動(dòng)的細(xì)節(jié)。 （“撐地”“離地”“急速”“轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)感

27、受老師的板書(shū)的不容易，尤其是“急速”中不是輕松，而是竭盡全力的感覺(jué)。體會(huì)老師工作的辛苦） “一個(gè)年過(guò)半百的老師、多少次”（體會(huì)敬業(yè)執(zhí)著）(劉老師的堅(jiān)強(qiáng)；他對(duì)工作的熱愛(ài)) 板書(shū)：敬業(yè)執(zhí)著 熱愛(ài)工作一個(gè)殘疾人，可是他卻和正常人一樣給學(xué)生上課，他的意志非常堅(jiān)強(qiáng)。 師：一個(gè)殘疾人能這樣笑對(duì)人生，的確很堅(jiān)強(qiáng)，我們可以用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)，那就是“身殘志堅(jiān)”。2、一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，日復(fù)一日，年復(fù)一年，（說(shuō)實(shí)話(huà)，對(duì)于我們這樣正常的老師來(lái)說(shuō)、）劉老師而僅僅靠著一根圓木棍撐地，你說(shuō)支撐起他的僅僅是這根圓木棍嗎？（不是）那是什么？（是劉老師的堅(jiān)強(qiáng)；是他對(duì)工作的熱愛(ài) 樂(lè)觀與自信等）3、師：

28、看來(lái)這圓木棍已和劉老師融為一體了。它撐起的是劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)工作的熱愛(ài)也就是后文所說(shuō)的：他是一個(gè)功德無(wú)量的圓木棍。所以（引讀：他每轉(zhuǎn)一次激動(dòng)的心跳。） 這心跳源于（對(duì)劉老師的擔(dān)心；這心跳出于對(duì)劉老師的敬佩、感動(dòng)。）引學(xué)生說(shuō)4、感情朗讀：師：這心跳里飽含了這么多的情感，讓我們帶著這些感情一起讀一讀這一小節(jié)。出示：第五小節(jié)誰(shuí)來(lái)讀一讀。讓我們閉上眼睛，邊聽(tīng)邊想象劉老師的樣子。 師：你的朗讀讓我們?cè)僖淮慰吹搅藙⒗蠋熜D(zhuǎn)板書(shū)的情景。讀得真好！仿佛把我們帶到了劉老師的課堂上。小結(jié)。是呀，劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著同學(xué)們的心，引起同學(xué)們一陣陣激動(dòng)的心跳，更深深地印在了作者的腦海里。難怪作者說(shuō)（齊讀“他將

29、永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏?！保┓抛凤w風(fēng)箏 過(guò)渡語(yǔ)：指黑板說(shuō)：劉老師笑談腿疾，旋轉(zhuǎn)板書(shū)，這一言一行都深深地震撼著同學(xué)們的心，然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)又有哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你？（一）學(xué)生交流8自然段（1）劉老師在春暖花開(kāi)的之時(shí)放起親手制作的風(fēng)箏，可見(jiàn)劉老師很有生活情趣，有自己的愛(ài)好。 （2）“他的風(fēng)箏各式各樣、最精妙的是黑燕子風(fēng)箏?！斌w會(huì)到劉老師的心靈手巧 熱愛(ài)生活 樂(lè)觀。（他能扎出這么精妙的風(fēng)箏，一定是個(gè)熱愛(ài)生活的人。） （3）“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)?！保ㄒ龑?dǎo)從“決

30、不肯”來(lái)體會(huì)。指導(dǎo)讀出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)不屈。）板書(shū)：自信。（這是一個(gè)喜歡挑戰(zhàn)自我的劉老師）（4）“他總是手持線(xiàn)拐在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。”體會(huì)到劉老師的樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)。板書(shū)：陽(yáng)光、出示;語(yǔ)言文字訓(xùn)練。此時(shí)的劉老師沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，他也許會(huì)想（預(yù)設(shè)：1、這只小燕子，多可愛(ài)，多自在。這只小燕子不就是我嗎？多快樂(lè)，多自由。2、風(fēng)箏啊，飛吧，你載著我的夢(mèng)想高飛吧。師：對(duì)！此時(shí)，他也把自己當(dāng)作小燕子，他還會(huì)將風(fēng)箏想成誰(shuí)？他想到這風(fēng)箏就是我的學(xué)生，正在藍(lán)天上自由翱翔，茁壯成長(zhǎng)。他還會(huì)想著什么呢？(他希望他的學(xué)生在未來(lái)的日子里，有所成就，像燕子一樣高飛。師：你想得太對(duì)了，這就是劉老師

31、的理想（面對(duì)挫折，他依然堅(jiān)強(qiáng)、快樂(lè)的生活著，他也希望自己的學(xué)生也能搏擊風(fēng)雨，像小燕子一樣在天空中自由快樂(lè)的翱翔），這是一只理想的風(fēng)箏。（指著課題說(shuō)） （5）是的，當(dāng)他把風(fēng)箏送上藍(lán)天的時(shí)候，“他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年?！盇、體會(huì)到劉老師對(duì)生活充滿(mǎn)了愛(ài)與追求。（熱愛(ài)生活，童心未泯）“漾”本指液體過(guò)慢而溢出，在這里指高興之情溢于言表，從漾字我感受到這是一個(gè)熱愛(ài)生活的老師。 板書(shū)：熱愛(ài)生活 快樂(lè)B、當(dāng)我讀到這句話(huà)的時(shí)候，我似乎看到了劉老師那張洋溢著快樂(lè)與滿(mǎn)足的笑臉，我也為他感到快樂(lè)。2、感情朗讀。那么就請(qǐng)你帶著這份快樂(lè)與滿(mǎn)足讀一讀這句話(huà)，也把這份快樂(lè)帶給我

32、們大家。指名讀。（二）第9自然段。1.交流“故意撒脫手”（體會(huì)到喜歡挑戰(zhàn)自我的劉老師 自信自強(qiáng)）板書(shū)：挑戰(zhàn)自我 自信自強(qiáng)“笑著 叫著 蹦跳著 喊著”這一連串的動(dòng)作讓我感受到劉老師生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)。2、整合：同學(xué)們的感受都非常真切、樸實(shí)，讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！帶著這些感受再次來(lái)讀讀這幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)。 課件出示A、（引讀）每年春天，劉老師都會(huì)親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)。B、他決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)，他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)。 C、他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地

33、上一蹦一跳地飛跑，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候，臉上現(xiàn)出得意和滿(mǎn)足的神氣，那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)。 因?yàn)樗械搅恕?、雖然是一個(gè)殘疾人，但是他敢于挑戰(zhàn)自我，自強(qiáng)不息，坦然地面對(duì)生活的不完美，幸福地享受生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這才是真正的熱愛(ài)生活??！這才是生命的強(qiáng)者！所以，作者記憶中永遠(yuǎn)留著劉老師放風(fēng)箏的樣子 出示：生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。5、小結(jié)：劉老師對(duì)生活的熱愛(ài)與追求，劉老師的堅(jiān)強(qiáng)與樂(lè)觀，在作者的心中從小播下了理想的種子，時(shí)時(shí)影響著他。6、（出示作者照片及資料：）文革期間，他遭受了種種非人的折磨與迫害，是劉老師的樂(lè)

34、觀與堅(jiān)強(qiáng)激勵(lì)著他笑對(duì)命運(yùn)。93年厄運(yùn)又一次降臨到他身上，他患了腎癌。94年切除了左腎，2000年切除了左肺，后又發(fā)現(xiàn)脾臟內(nèi)有一塊腫瘤，躺在病床上的蘇叔陽(yáng)又一次想到劉老師那生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛(ài)，他說(shuō)：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。”就這樣，他一次次與病魔抗?fàn)?，抗癌十幾年中，他始終笑對(duì)人生，筆耕不輟，寫(xiě)作300多萬(wàn)字，出書(shū)7本，他創(chuàng)造了人類(lèi)戰(zhàn)勝癌魔的奇跡。師：可見(jiàn)，劉老師對(duì)作者的影響是一生的，蘇舒陽(yáng)就是劉老師放飛祖國(guó)藍(lán)天的(師指黑板)一只理想的風(fēng)箏。出示課文插圖：同學(xué)們，此時(shí)，再看到這張插圖，你想要說(shuō)點(diǎn)什么呢？每個(gè)人都想一想，然后舉手，與大家

35、分享。（學(xué)生自由暢說(shuō)）這就是理想的風(fēng)箏。三、升華情感1、同學(xué)們，不見(jiàn)劉老師已經(jīng)30年了！可作者對(duì)劉老師的思念綿綿不絕。劉老師的言傳身教，一舉一動(dòng)給了學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。他放起了一只又一只理想的風(fēng)箏，也讓我們的心飽脹著濃濃的敬意與感動(dòng)。最后讓我們一起在音樂(lè)聲中奏響這永恒的思念之歌（配樂(lè)）朗讀：出示最后一段。四、拓展延伸，放飛“思念”1、（多么余味無(wú)窮的省略號(hào)呀！深深地思念劉老師的什么呢？是劉老師永遠(yuǎn)燦爛的微笑、是他功德無(wú)量的圓木棍？還是拿出你的筆，繼續(xù)寫(xiě)下去好嗎？拿出訓(xùn)練單。2、學(xué)生交流并及時(shí)評(píng)價(jià)。五、總結(jié)全文。1.(師指板書(shū))說(shuō)：是呀，作者念著劉老師的圓木棍，念著劉老師的風(fēng)箏，念著劉老師的樂(lè)觀幽默

36、、頑強(qiáng)執(zhí)著、熱愛(ài)生活，這一念就思念了近30年??！2.同學(xué)們，思念，是一種牽掛，也是一種關(guān)愛(ài)。從你們邁進(jìn)紅旗小學(xué)的第一天起許多老師用他們的智慧和心血陪伴你們走過(guò)了六個(gè)春秋。時(shí)不待我，你們即將畢業(yè)，那就像蘇叔陽(yáng)寫(xiě)他的老師一樣寫(xiě)一寫(xiě)你們的老師，給自己的小學(xué)時(shí)光留下一段美好的記憶。相關(guān)資料：1、劉老師的身傳言教，給學(xué)生以深刻地影響，使作者在幼小的心靈里也播下了理想的種子，升起了理想的風(fēng)箏。當(dāng)作者蘇步陽(yáng)在文革時(shí)遭到殘酷打擊的時(shí)候，晚年躺在病榻上病痛難忍的時(shí)候，總是會(huì)想到劉老師，要像劉老師那樣無(wú)論遇到什么困難與挫折都要樂(lè)觀向上、有執(zhí)著的追求。）2、劉老師，您對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度影響著我們，在我們的心里埋下

37、了一顆顆理想的種子。以后無(wú)論遇到任何困難，我們都要樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)，要熱愛(ài)生活。3、劉老師，他的理想就像天上的風(fēng)箏自由飛翔。4、風(fēng)箏代表著劉老師的一顆熱愛(ài)生活、執(zhí)著追求的心。5、劉老師就像一個(gè)自由飛揚(yáng)在藍(lán)天的風(fēng)箏，高高的，快樂(lè)的在飛。6、劉老師啊，你放飛的不僅僅是風(fēng)箏，你放飛的是自己的理想、自信堅(jiān)強(qiáng)、幽默風(fēng)趣、對(duì)生活的熱愛(ài)與執(zhí)著。（學(xué)生說(shuō)的非常精彩，讓人意想不到。）劉老師，你是個(gè)熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上，有理想、有追求的人。你放飛的是自己充滿(mǎn)理想與樂(lè)觀精神的風(fēng)箏。第五篇：理想的風(fēng)箏教案理想的風(fēng)箏教案教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文。2理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)劉老師熱愛(ài)生活、樂(lè)觀積極的生活態(tài)度；以及他熱愛(ài)事業(yè)、執(zhí)

38、著追求理想的精神。理解“理想的風(fēng)箏”的含義。3學(xué)習(xí)通過(guò)抓人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作以及心理活動(dòng)體會(huì)人物特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：.向劉老師學(xué)做人：做有理想、有追求、熱愛(ài)生活、樂(lè)觀向上的人2理解理想的風(fēng)箏的含義教學(xué)難點(diǎn)：向蘇叔陽(yáng)學(xué)作文：領(lǐng)悟作者寫(xiě)人物的表達(dá)方法教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)第一課時(shí)（略）第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)舊課，談話(huà)導(dǎo)入.作者回憶劉老師上課的情景，分別是通過(guò)哪幾個(gè)事情來(lái)描述的？2.從這些典型的事情中，你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的劉老師？3.我們來(lái)回顧一下。剛才我們是抓住了哪些方面來(lái)體會(huì)劉老師的特點(diǎn)的？（演示）第一件事，我們抓住了人物的神態(tài)（笑著對(duì)我們說(shuō)）、語(yǔ)言（我就是那時(shí)候被甩掉一條腿的）還有學(xué)

39、生的心理活動(dòng)（酸澀、尊敬）。了解到是個(gè)樂(lè)觀向上的人。第二件事，我們抓住了人物的動(dòng)作（靠著、站上），人物的神態(tài)（慷慨激昂，常常哽咽）,學(xué)生們的感受心理活動(dòng)（激動(dòng)得落淚，沉重地低下頭）。了解到劉老師是個(gè)熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)工作的人。第三件事，我們抓住了人物的動(dòng)作（微仰、瞇起、聽(tīng)、長(zhǎng)舒一口氣、點(diǎn)頭），人物的語(yǔ)言（好！別緊張，想想），了解到劉老師是個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的人。二、繼續(xù)學(xué)文，理解放風(fēng)箏的情景.下面請(qǐng)同學(xué)們就用這種方法用心地讀讀課文的79自然段，圈圈重點(diǎn)詞語(yǔ)，劃劃相關(guān)句子，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，說(shuō)說(shuō)從中感到劉老師是個(gè)怎樣的人。（出示要求）這里的詞語(yǔ)、句子可以是人物的（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)），也可以是特別打動(dòng)

40、你的地方。你可以自己找找讀讀寫(xiě)體會(huì)，也可以小組合作分工分節(jié)共同完成。2.學(xué)生自學(xué)，討論。3讀后交流。“親手制作”引讀一下各式各樣?！拘撵`手巧】他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。（殘疾也阻擋不了劉老師對(duì)放風(fēng)箏的渴望，他要體驗(yàn)放風(fēng)箏的樂(lè)趣。）【挑戰(zhàn)自我、自信自強(qiáng)】出示：他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。你們看，劉老師已把自己的風(fēng)箏放上了藍(lán)天，引讀：他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。此時(shí)的劉老師默默地注視著在空中翱翔盤(pán)旋的燕子風(fēng)箏，什么都沒(méi)有說(shuō)。但我們分明感受到劉老師心中有千言萬(wàn)語(yǔ)。你仿佛聽(tīng)到劉老師在心里說(shuō)些什么呢？此時(shí)，劉老師又在想些什么？（預(yù)

41、設(shè)：1、他在想這只小燕子是我自己做的自己放的。2、雖然我身有殘疾，但我的心也可以像那風(fēng)箏一樣自由翱翔。）師：對(duì)。此時(shí)，他也把自己當(dāng)作小燕子，他還會(huì)將風(fēng)箏想成誰(shuí)？3、他想到這風(fēng)箏就是我的學(xué)生，正在藍(lán)天上自由翱翔，茁壯成長(zhǎng)師：你想得太對(duì)了，這就是劉老師的理想，這是一只理想的風(fēng)箏。（指著課題說(shuō)）所以，劉老師笑聲朗朗，這是怎樣的笑喲？這里有親手把風(fēng)箏放上天后，自豪的笑；有想到學(xué)生后欣慰的笑；有想著心中的理想，憧憬未來(lái)的笑。所以劉老師是最幸福的。老師是個(gè)怎樣的人？【追求理想、熱愛(ài)生活、自強(qiáng)不息】讓我們面帶笑容，快樂(lè)著劉老師的快樂(lè)，一起來(lái)讀這句話(huà)。（齊讀）有一次，他故意灑脫手，讓飛舞的紙燕帶動(dòng)長(zhǎng)長(zhǎng)的線(xiàn)繩和

42、線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線(xiàn)拐，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線(xiàn)拐，臉上飄起得意和滿(mǎn)足的稚氣。那天他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅怂牧α?。預(yù)設(shè)：動(dòng)作笑著、叫著、拄著、蹦跳著、追趕、喊著（興奮、幸福、高興、樂(lè)觀，忘記了自己是一個(gè)老人，是一個(gè)殘疾人。真像個(gè)小孩。）故意灑脫手挑戰(zhàn)語(yǔ)言“你們不要管，我自己來(lái)！”劉老師相信自己能夠征服困難，自信【挑戰(zhàn)自我】師：怎么喊？你來(lái)喊（生讀）你們不要管，我自己來(lái)！還不夠，你再來(lái)（生讀）女生讀、男生讀，咱們一起來(lái)（齊讀）你讀出了一個(gè)怎樣的劉老師？（堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀敢于挑戰(zhàn)自我）4.從劉老師親手做風(fēng)箏到

43、放風(fēng)箏到追風(fēng)箏，可以看出，他是個(gè)怎樣的人？雖然是一個(gè)殘疾人，但是他敢于挑戰(zhàn)自我，自強(qiáng)不息，坦然地面對(duì)生活的不完美，幸福地享受生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，這才是真正的熱愛(ài)生活?。∵@才是生命的強(qiáng)者?。ò鍟?shū)：熱愛(ài)生活）他的這份熱愛(ài)深深地感染著我、震撼著我、激勵(lì)著我！三、品味作者心聲，深化理想的風(fēng)箏可是這一切都成了美好的回憶，配樂(lè)范讀第11、12自然段。30年，蘇叔陽(yáng)和劉老師在精神上是從來(lái)都沒(méi)有分開(kāi)過(guò)！他一直都在思念著樂(lè)觀頑強(qiáng)的劉老師，思念是長(zhǎng)長(zhǎng)的風(fēng)箏線(xiàn)，一頭攥在老師的手里，一頭系在學(xué)生的心頭，讓我們和作者一起深情地呼喊，引讀：劉老師啊，思念您。2此時(shí)此刻，在作者眼里，劉老師放飛的僅僅就是一只風(fēng)箏嗎？不，還有他

44、的理想，那么這理想的風(fēng)箏究竟指什么？（1）作者蘇叔陽(yáng)一生中經(jīng)歷了很多的挫折，蘇叔陽(yáng)出生于1938年，大學(xué)畢業(yè)后當(dāng)了一名教師，曾在多所大學(xué)任教。1978年，40歲的他離開(kāi)大學(xué)講臺(tái)，成為北京電影制片廠的專(zhuān)業(yè)編劇。1994年，他因胃癌切除了部分胃，XX年因?yàn)榉伟┣谐俗蠓危琗X年又切除了脾臟。抗癌14年，先后多次手術(shù)，可蘇叔陽(yáng)在69歲的年齡上仍筆耕不輟，積極樂(lè)觀地過(guò)著每一天。蘇叔陽(yáng)竟然寫(xiě)出了300萬(wàn)字的作品，出版了7本書(shū)。（2）出示他文集中的話(huà)：不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。（3）聯(lián)系作者的生活實(shí)際，再聯(lián)系我們剛才從三件事中品讀的人物特點(diǎn)，現(xiàn)在你對(duì)理

45、想的風(fēng)箏有什么新的認(rèn)識(shí)了嗎？（同桌討論一下）（理想的風(fēng)箏就是指劉老師樂(lè)觀向上的態(tài)度，對(duì)事業(yè)執(zhí)著的追求、對(duì)生活的熱愛(ài)，就像他放飛的風(fēng)箏，牽引著自己牽引著學(xué)生們，像他一樣熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，做生活的強(qiáng)者?。?.我們生活中有沒(méi)有像劉老師這樣的人，舉例說(shuō)說(shuō)。4.總結(jié)延伸理想是火，點(diǎn)燃生命的燈；理想是燈，照亮前行的路。熱愛(ài)生活的劉老師，用風(fēng)箏寄托自己的理想，讓理想伴隨風(fēng)箏在藍(lán)天翱翔。讓我們也和他和作者一樣在心里放飛這一只理想的風(fēng)箏。（邊總結(jié)邊完成“風(fēng)箏”簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)）四、作業(yè)超市.課外閱讀：魏巍的我的老師、海倫凱勒我的老師、魯迅藤野先生2.嘗試學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作方法以我的老師為題寫(xiě)一篇作文。第一篇：理想的風(fēng)箏

46、(教案)理想的風(fēng)箏一、課前談話(huà)：同學(xué)們，在上課前請(qǐng)大家欣賞一段錄像。（課件） 這個(gè)舞蹈的名字叫（千手觀音） 師：一群殘疾的姑娘居然把這段舞蹈演繹得如此完美，怎能不讓人感動(dòng)呢！是??！生活中，總有一些鏡頭，讓我們刻骨銘心；總有一種情感，讓我們淚流滿(mǎn)面。今天，就讓我們的目光追隨著風(fēng)箏，再次走進(jìn)著名作家蘇叔陽(yáng)寫(xiě)的一個(gè)感人的故事。 好，上課！ （師生問(wèn)好）二、導(dǎo)入新課：1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)-理想的風(fēng)箏。（學(xué)生齊讀課題。）2、又是一年春來(lái)到，凝望著藍(lán)天上自由翱翔的風(fēng)箏，作者就會(huì)不由自主地想起他的劉老師。讓我們跟隨作者一起深情地呼喚敬愛(ài)的劉老師吧！ （投影：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您）三、

47、理清層次：1、盡管與恩師分別已經(jīng)近三十年了，但和他相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻依然縈繞心頭。那些感人的畫(huà)面大家還記得嗎？2、課堂上劉老師和我們笑談腿疾、給我們旋轉(zhuǎn)板書(shū)、課后還和我們一起放飛風(fēng)箏。四、精讀課文：（一）笑談腿疾1、過(guò)渡：一個(gè)殘疾人，身體的缺陷一定是他內(nèi)心最不愿觸及的傷痛了。然而劉老師卻在一堂課上和同學(xué)們“笑談腿疾”。（板書(shū)：“笑談腿疾” ）2、從故事中體會(huì)“樂(lè)觀開(kāi)朗”。（1）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,誰(shuí)來(lái)讀一讀課文中描寫(xiě)劉老師“笑談腿疾”的句子？ （2）其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想：讀了這件事，讓你讀到了一位怎樣的劉老師？（樂(lè)觀、笑對(duì)人生、風(fēng)趣幽默）（板書(shū)：樂(lè)觀）劉老師是怎樣向我們講這個(gè)故事的？你從這個(gè)“笑”能讀

48、懂什么？ 誰(shuí)再給大家讀一讀這段文字，讀出樂(lè)觀。3、體會(huì)“酸澀”和“尊敬”。（1）劉老師的樂(lè)觀也感染了教室里的每一位同學(xué)，教室里騰起一片笑聲，但笑過(guò)之后，引讀填空。投影：“但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股（酸澀）的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的（尊敬）。”（2）同學(xué)們體驗(yàn)一下這種情感，為什么說(shuō)同學(xué)們心里會(huì)泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬呢？（出示劉老師的圖片配樂(lè)）看，這就是我們的劉老師。他有一條強(qiáng)壯的右腿，原本也應(yīng)有著同樣強(qiáng)壯的左腿，是一個(gè)身體健全的人。然而命運(yùn)不公，他的左腿，從膝蓋以下已全部截去，靠一根圓木拐杖支撐著。失去了一條左腿，也就意味著他不能；不能；不能。這樣的遭遇怎能不

49、令每個(gè)孩子心中感到酸澀呢？4、但是劉老師能笑對(duì)人生，樂(lè)觀開(kāi)朗，又怎能不令人油然而生敬意呢？ 讓我們一起再把這段話(huà)讀一讀。近三十年過(guò)去了,對(duì)劉老師的思念愈發(fā)強(qiáng)烈,讓我們一起發(fā)自?xún)?nèi)心呼喊： （投影：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您）（二）旋轉(zhuǎn)板書(shū)1、過(guò)渡：歲月已逝，劉老師講課的內(nèi)容已漸漸模糊，惟獨(dú)“旋轉(zhuǎn)板書(shū)”這一個(gè)鏡頭，永遠(yuǎn)地定格在了我的記憶深處。（板書(shū)：旋轉(zhuǎn)板書(shū)）投影：（“他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳?！保?、小聲讀讀這段話(huà)，邊讀邊想：通過(guò)這件事，你又讀到了一個(gè)怎樣的劉老師? （敬業(yè)：你能不能讀一讀相關(guān)內(nèi)容？紅色出示：逢到要寫(xiě)轉(zhuǎn)回講臺(tái)）錢(qián)老師要寫(xiě)板書(shū)是一件很

50、容易的事情，看劉老師寫(xiě)板書(shū)的過(guò)程，哪些關(guān)鍵詞？再完整地讀一讀，讀這段話(huà)，讀這些關(guān)鍵詞，你感到劉老師寫(xiě)板書(shū)的？他不僅是轉(zhuǎn)一次，他上一堂課，上一天課，要轉(zhuǎn)多少次啊！正是這種艱難、辛苦，才讓我們感受到了劉老師的敬業(yè)精神。）（無(wú)私奉獻(xiàn)：能講具體一些嗎？在他的心里深?lèi)?ài)著他的學(xué)生，他的工作！） （頑強(qiáng)的毅力：劉老師是憑著頑強(qiáng)的毅力，拖著殘疾的身體辛勤上課）3、讀：帶著這樣的感受，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)？想象著劉老師艱難旋轉(zhuǎn)的畫(huà)面，我們一起來(lái)讀！5、小結(jié)：一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次！這樣一根油亮的圓木棍，不僅撐起了劉老師殘疾的身體，更是撐出了他對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，對(duì)工作的熱愛(ài)。想到這里，我們又心潮澎

51、湃，禁不住要深情呼喊（投影：劉老師啊，劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您）（三）放飛風(fēng)箏1、過(guò)渡：劉老師笑談腿疾也好，旋轉(zhuǎn)板書(shū)也罷，在作者的腦海中，劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景則是印象最深的。 （板書(shū)：放飛風(fēng)箏）2、讀讀課文8、9自然段，畫(huà)出最能觸動(dòng)你心弦的文字，在旁邊寫(xiě)下你的感受。（學(xué)生做批注，教師相機(jī)指導(dǎo)。）3、交流：你畫(huà)了哪些句子？又寫(xiě)了些什么呢？（1）投影：“他的腿自然不便于奔跑翱翔盤(pán)旋。” 這段文字為什么能打動(dòng)你？能談?wù)勀愕捏w會(huì)嗎？ 還有同學(xué)也畫(huà)了這段話(huà)嗎？你也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（ 劉老師想親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天，不要?jiǎng)e人來(lái)幫助他。你覺(jué)得這段話(huà)中哪兩個(gè)詞更能體現(xiàn)劉老師他要證明自己一定行呢？

52、(決不肯、總是) 這兩個(gè)詞讓我們看到了一位怎樣的劉老師？（好強(qiáng)、自信。） 那就請(qǐng)你把劉老師的自信要強(qiáng)讀出來(lái)吧。）你讀得真感人，身殘志堅(jiān)的劉老師仿佛就浮現(xiàn)在我們的面前。 劉老師仰望白云、注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。此時(shí)，劉老師沒(méi)有說(shuō)一句話(huà)，但他一定在想著什么，他心里也許在想什么呢？ （想他的學(xué)生：他在想他的學(xué)生像這青黑的小燕一樣在理想的天空翱翔，是嗎？講得真好?。ㄎ医K于通過(guò)自己的努力做到了自己很難做到的事：獲得了一種成就感） （風(fēng)箏飛吧，飛吧，帶著我） (出示文字)我們齊讀這段話(huà)，一起來(lái)體驗(yàn)劉老師親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的快樂(lè)。（2）師引讀：我常常站在他旁邊，看著他的臉。投影“他臉上漾出的那甜

53、蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年?！?老師臉上那甜蜜的笑，作者在寫(xiě)的時(shí)候用了什么詞？透過(guò)這個(gè)“漾”字，你覺(jué)得劉老師的笑容怎么樣？（發(fā)自?xún)?nèi)心、自然、燦爛、快樂(lè)、真誠(chéng)）評(píng)價(jià)語(yǔ):你真會(huì)動(dòng)腦筋,對(duì)于詞語(yǔ)的理解十分到位。你是一個(gè)善于思考的好孩子。你有一雙慧眼，還能看到文字背后的內(nèi)涵，真了不起。 請(qǐng)一位男生來(lái)讀這句話(huà)。這樣的笑啊還不夠甜蜜，只能說(shuō)是露出，還不能說(shuō)是漾呢！老師想特別請(qǐng)一位聲音甜美的女生來(lái)讀。哦，有點(diǎn)漾的味道了，好像這句話(huà)更適合聲音甜美的女同學(xué)來(lái)讀。 讓我們一起漾出甜蜜的笑，把劉老師的快樂(lè)傳遞給大家。齊讀。好，我們繼續(xù)交流。（3）投影：“有一次，他故意得意與滿(mǎn)足的神氣?！?/p>

54、 你畫(huà)了這段話(huà)，那請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你的感受。 你從哪里讀到的？ 誰(shuí)補(bǔ)充？ 那就把這種快樂(lè)讀出來(lái)吧。 讀出這種自信來(lái)，你就讀這句。（“笑著”，他不畏困難，非常樂(lè)觀。 “叫著”，心中歡樂(lè)，大聲喊出來(lái)。“蹦跳著”，完全忘記了自己是一個(gè)殘疾人，也忘記了自己已是年過(guò)半百的老人?！安灰?，我自己來(lái)！”很自信，熱愛(ài)生活。） 交流感受深的詞句，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)，然后就讀一讀。 劉老師那一天一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)了，因?yàn)樗械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量，男生一起快樂(lè)地讀。 身體的殘疾又怎能阻擋內(nèi)心對(duì)美好生活的渴求。這是多么感人的畫(huà)面，女生一起動(dòng)情地讀。4、劉老師放飛風(fēng)箏，對(duì)生活無(wú)比的熱愛(ài)。（板書(shū)熱愛(ài)生活） 思念之情又次涌上心頭，

55、讓我們?cè)僖淮紊钋楹艉埃海ㄍ队埃簞⒗蠋煱?，劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您）（四）學(xué)習(xí)第10自然段1、過(guò)渡：這樣的一位好老師，盡管已有近三十年不見(jiàn)，可他的音容笑貌依然保存心間。師配樂(lè)朗讀第10自然段。 （投影滾動(dòng)播出第十小節(jié)。）2、此時(shí)此刻，在作者的眼里，劉老師放飛的僅僅就是一只風(fēng)箏嗎？放飛的還是什么？（同桌討論結(jié)合板書(shū)交流）（對(duì)生活的向往，劉老師的理想，不懈的追求。）同學(xué)們都講得很好，那么，劉老師用他那寫(xiě)了無(wú)數(shù)粉筆字的手放起的那一只又一只理想的風(fēng)箏給予了他的學(xué)生什么呀？3、正是劉老師對(duì)理想的不懈追求，才使作者在以后的道路上，處處以劉老師為榜樣，以堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服困難。齊讀這段文字。 （

56、投影出示：我考入了歷史學(xué)系，我知道了應(yīng)如何面對(duì)困難，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，關(guān)心別人是多么令人難忘和感動(dòng)，我也不得不思考一個(gè)正常人應(yīng)如何面對(duì)生活。 蘇叔陽(yáng)）四、總結(jié)延伸：1、 又到了春回大地的時(shí)刻，柳枝搖曳，連翹飄香，一架架風(fēng)箏點(diǎn)綴在藍(lán)天上。慈祥忠厚、心靈手巧的劉老師，在我們的心田播種下一顆顆理想的種子，我們?cè)趶V闊的天地，越飛越遠(yuǎn)，大有作為。但無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何地，只要柳枝染上嫩綠，連翹花唱起生命之歌，風(fēng)箏漫天飛舞，我依然輕輕呼喚2、請(qǐng)同學(xué)們拿出桌子上的練習(xí)紙，把思念的內(nèi)容寫(xiě)成小詩(shī)或優(yōu)美的語(yǔ)段。（投影出示）：劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您 思念您 思念您 思念您 思念您3、交流。（配樂(lè)。） 評(píng)價(jià)

57、語(yǔ)：看得出來(lái)，劉老師已深深地印在了你的腦海中，還有誰(shuí)想抒發(fā)對(duì)老師的思念？ 我們男同學(xué)對(duì)劉老師的思念十分真切，我想女同學(xué)的心思一定會(huì)更細(xì)膩。請(qǐng)一女生。句子還很工整，你挺有詩(shī)人的氣質(zhì)嘛。 我很想叫你“小才女”呢。4、 有了理想，生活才不會(huì)空虛；有了理想，生活才會(huì)有方向。一次偶然的機(jī)會(huì)，我讀到了這首關(guān)于理想的詩(shī)句，我想以這首小詩(shī)來(lái)結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。（投影出示：）理想是石，敲出星星之火， 理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈， 理想是燈，照亮夜行的路， 理想是路，引你走到黎明。 平凡的人因有理想而偉大，有理想者就是一個(gè)“大寫(xiě)的人”。 請(qǐng)乘理想之馬，揮鞭從此起程。 路上春色正好，天上太陽(yáng)正晴。板書(shū)設(shè)計(jì)：22 理想的風(fēng)

58、箏笑談腿疾 樂(lè)觀開(kāi)朗旋轉(zhuǎn)板書(shū) 執(zhí)著追求 放飛風(fēng)箏 熱愛(ài)生活第二篇：理想的風(fēng)箏 教案22、理想的風(fēng)箏（第二課時(shí)）教材分析：理想的風(fēng)箏是蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第七單元的一篇回憶性文章。作者以學(xué)生的語(yǔ)氣，飽含情感的語(yǔ)言，刻畫(huà)了一位殘疾老師的形象。課文先描寫(xiě)春天放風(fēng)箏的情景，引出對(duì)劉老師的懷念，接著寫(xiě)了劉老師談腿殘、寫(xiě)板書(shū)、放風(fēng)箏、追風(fēng)箏四件事，表現(xiàn)劉老師對(duì)美好生活的熱愛(ài)與追求，最后表達(dá)作者對(duì)老師的懷念與贊美之情。文中的劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗，熱愛(ài)工作，自強(qiáng)不息，對(duì)生活充滿(mǎn)了強(qiáng)烈的愛(ài)與執(zhí)著的追求。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，情感豐富而真摯。 教學(xué)目標(biāo)：情感目標(biāo)：憑借課文的語(yǔ)言文字材料，體會(huì)劉老師頑強(qiáng)的意志和對(duì)生活的熱愛(ài)與追

59、求。學(xué)習(xí)劉老師樂(lè)觀開(kāi)朗、積極向上的人生態(tài)度。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。感受作者對(duì)老師的思念之情。認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內(nèi)容。 教學(xué)重點(diǎn)：從課文的字里行間感受劉老師積極樂(lè)觀的人生態(tài)度和頑強(qiáng)的精神。 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)課題“理想的風(fēng)箏”的理解。閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的作者的情感。本課教學(xué)時(shí)，將采用“初讀理解再讀感悟朗讀”的方式，使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所流淌的思念、贊嘆之情，從而與作者產(chǎn)生共鳴。 教學(xué)過(guò)程：一、回顧課文，確定目標(biāo)。1讀下面四組詞，聯(lián)系課文想一想每組詞使你想起文中劉老師的哪件事。 女?huà)z造人 捏泥人

60、甩泥巴 丟了腿 旋轉(zhuǎn)跳躍 撐 離 急速一轉(zhuǎn) 手持線(xiàn)拐 翩翩起舞 扶搖直上 翱翔盤(pán)旋 撒脫 蹦跳 氣喘吁吁 得意滿(mǎn)足 2. 從這四件事中，你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的劉老師？3. 過(guò)渡：這節(jié)課，我們將隨著作者的追憶、懷念再次走近這位可敬的劉老師。二、出示活動(dòng)單，學(xué)生自學(xué)。1.輕聲讀49小節(jié)，想想劉老師的哪件事最令你感動(dòng)？ 2.畫(huà)出最令你感動(dòng)的語(yǔ)句，在旁邊寫(xiě)出閱讀感受。1 3.結(jié)合作者蘇叔陽(yáng)的人生經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)“理想的風(fēng)箏”的理解。三、品味細(xì)節(jié)，感受人物。(一)、在笑談腿疾中感受劉老師。1.說(shuō)說(shuō)哪件事最令你感動(dòng)？你感受最深的是哪句話(huà)？2.交流。思考：說(shuō)說(shuō)你從劉老師笑談丟腿這件事中讀出了一個(gè)怎樣的劉老師？ 3