1、“游戲”永遠年輕內(nèi)容提要：本文主要圍繞音樂教學中“游戲”地作用這個中心，從游戲?qū)ε囵B(yǎng)學生的良好地傾聽習慣、感受能力、合作能力等方面地作用，說明在教學中貫穿游戲在音樂教育中有著不容忽視的作用。關鍵詞：游戲 傾聽 感受 合作 小學音樂教育 音樂教育是以學生為對象，以音樂藝術為載體，以審美教育為核心地基礎教育，它在陶冶情操，提高教育修養(yǎng)，開發(fā)音樂潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力上，發(fā)揮其他學科所無法代替地獨特作用。德國作曲家奧爾夫創(chuàng)立的奧爾夫教育體系，一切從兒童出發(fā)，提倡學習“原本性”音樂，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，使兒童能以最自然的方式進入音樂，并從中獲得個性的發(fā)展。所以，我們應以學生為主體，充分調(diào)動學生學習音

2、樂得的積極性；強調(diào)創(chuàng)造性，注重培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力，在教學環(huán)境上音樂課堂教學形式以寬松的形式，以沒有課桌椅的寬敞教室內(nèi)讓盡心音樂實踐與活動，使音樂教學游戲化。 說到音樂游戲，小學音樂教學中運用的最多的便是在低年級的唱游課上。歌表演的形式使低年級學生對音樂課的興趣大增，但這種教學方法，卻僅在低年級唱游課上使用，或許過于局限。所以我努力去打破以前一味坐著沉悶地演唱。呆板、機械地演奏教學方式，而是讓游戲自始至終寓于音樂教學過程中，無論是唱、奏還是欣賞，都采用了生動活潑的形式。要讓孩子愛音樂首先應揭去音樂的神秘面紗，使音樂生活化、游戲化，讓學生感到：我開開心心地“玩”，也能學會音樂。一、 游戲中培

3、養(yǎng)學生的傾聽習慣 音樂是聲音藝術，它用悅耳地音響以及精致巧妙地音樂形式作用于人地情感。電子琴作為一種新興地教學模式由國外傳入我國地學校課堂上，并正得到越來越多地人地重視。尤其是電子琴豐富地音色功能，解決了一線教學普遍缺乏音樂教具的問題。在電子琴教學中，除了掌握基本地彈奏外，還可以讓學生對各種音色進行大量地具體感知.1、敲一敲聽一聽畫一畫對于聲音人們并不陌生，從遠古時代人們就開始用聲音來表達自己的情感，聲音源于生活。新課程標準中這樣提出了教學的基本理念：音樂教學的綜合包括音樂教學不同領域之間的綜合；單薄與舞蹈、戲劇、影視、美術等學科的藝術綜合。在實施中，綜合應以音樂為教學主線，通過全體的音樂材料

4、起與其他藝術門類的及其他學科的聯(lián)系。針對這一點我在課上給孩子們創(chuàng)造了一個敲一敲、聽一聽、畫一畫的機會。在音樂課堂教學中我運用電子琴的打擊樂音色功能，如：碰鈴、木魚、鈸、沙球、鑼、鈴鼓等等。讓孩子們自己嘗試用各種打擊樂音樂敲敲，感受其聲音。每當這時，孩子們不自覺的就閉上了眼睛屏息傾聽，這時的教室出奇的靜，其注意力也達到了高度集中，想象力也得到了充分地發(fā)揮和表現(xiàn)?？矗@些都是孩子們的杰作：2、啞巴領瞎子為培養(yǎng)孩子集中注意力和區(qū)分不同樂器音色的聽辯能力，我和孩子做了一個生活中經(jīng)常玩的游戲“瞎子和啞巴”。所不同的是這里的“啞巴”用敲擊樂器的方式去引被蒙住眼睛的“瞎子”走路；啞巴要一直敲打樂器，領好自己

5、搭檔的“瞎子”，瞎子要聽好領自己的那位“啞巴”的樂器聲音，不要跟別人走。一組一種樂器并進行比賽。這組游戲在欣賞我國的純打擊樂演奏的鴨子拌嘴一課中就有著很明顯的效果。在欣賞之前，我開門見山地說：今天，我們來做一個游戲，學生的情緒一下子就調(diào)動起來了。我把小鈸、木魚、鑼等一些樂器簡單介紹后，便讓學生開始作游戲。學生們做了一次又一次，不知不覺中對這些樂器的音色已初步了解。當欣賞鴨子拌嘴樂曲時，學生很輕松地便能分辯出兩種以上的樂器聲音，并且能用鈸表演鴨子吵架的情景。當一節(jié)課結(jié)束時，學生們都說時間太短了。通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發(fā)了學生對音樂的好奇心和探究愿望，引導學生進行以即興式自由發(fā)揮

6、，發(fā)展了學生創(chuàng)造性思維。二、在游戲中讓學生感受音樂形象 音樂是一種感人至深的藝術，單憑理性的認識是遠遠不夠的。只有通過切身的感受，才是刻骨銘心的。所以，再豐富的音樂旋律中，只有讓學生通過身體的運動去主動感受音樂、表現(xiàn)音樂，只有在有趣的內(nèi)容與情節(jié)發(fā)展中讓學生主動的體驗音樂的美、感受音樂的美，使幼小的心靈世界更豐富、更和諧、更完美。奧爾夫就十分強調(diào)音樂與動作的結(jié)合，他認為：單憑自己的口、手、耳的感受還不夠，要讓自己整個身體動起來，才能進一步的感受音樂。為此在音樂教學中，我根據(jù)一年級小學生地年齡特點，開展一些音樂游戲與活動，為孩子們創(chuàng)設一個活躍地思維環(huán)境，對發(fā)展想象力、創(chuàng)造力以及其他各種能力很有益處

7、。如：在上一年級教材火車開了學習中，讓學生利用電子琴多功能樂器地特點，模仿“火車啟動、奔馳、到站”的情景，引導學生用節(jié)奏及力度對比，來體現(xiàn)這一想象中地情節(jié)。然后老師點撥，引導學生通過身體各種感覺器官地活動，充分運用節(jié)奏、速度、力度的變化來體現(xiàn)火車途徑各站的情景。經(jīng)過處理，課堂氣氛頓時活躍起來，孩子們哥哥躍躍欲試。這時，老師因勢利導，讓學生扮演司機、列車員、乘客等各種角色，使游戲更為形象，富有真實感。最后，放手讓學生試著把這列“火車”自由地開出教室，讓學生們心里得到滿足，達到我們預期地教學效果。這樣，情感也充分表達出來，為學生創(chuàng)設了一個自由、輕松、和諧地環(huán)境，讓學生在“玩”中認識、體驗、創(chuàng)造音樂

8、，同時培養(yǎng)學生地思維能力，創(chuàng)造能力和想象能力，達到我們新教育理念地最終目的。 還有龜兔賽跑一課，通過聆聽、學生的表演，故事中的每個角色都把握的非常好。比如：兔子驕傲自滿，不可一世地樣子、小烏龜可愛，憨態(tài)可掬地樣子，還有森林里其他動物威武地獅子和老虎，機靈的小鹿等等，表演的淋漓盡致。還有諸如玩具兵進行曲、彼得與狼、在鐘表店里。一些歌曲也有一定的情節(jié)性，學生們往往邊唱邊舞，所以我也經(jīng)常滿足他們的需求，總是學完了一首歌后，讓他們小組進行編排。如：拾稻穗的小姑娘、蝸牛與黃鸝鳥、小紅帽等，他們相互討論、表演，還不時讓我做參謀，真是忙的不亦樂乎。 讓學生自己聽、自己動，使音樂教學本身成為一種游戲、一種生活

9、、一種體驗。在體驗中，他們盡情地表達著自我，表達著對音樂的感悟。我們應該讓學生全身心地投入到音樂中去，用自己的方式去表達對音樂的感受，無需教給他們專門的舞蹈動作，聞樂起舞便可。三、游戲中享受音樂的快樂 演奏樂器的目的是使學生參與到音樂實踐中去，使他們能主動的學習音樂，并通過樂器的演奏發(fā)展孩子的個性和群體體會合作的能力。但因許多樂器存在著艱難的演奏技巧和視譜的問題，所以，學生對學習樂器就有種畏懼感。所以要求老師要綜合運用多種教學方法和手段，讓學生在興趣中自主學習，積極探索。在教學中我通過故事導趣、律動促趣、游戲引趣、圖畫拓趣等多種形式和手段來激發(fā)學生對電子琴演奏地興趣。在電子琴曲目方面我選用了一

10、些比較簡單而且學生都喜歡地曲子來進行教學，如兩只老虎、歡樂頌、小星星、鈴兒響鈴鐺(中澳音樂教育實驗教材第一冊)等樂曲，我經(jīng)常對孩子們說：來呀，我們一起來玩吧！在過玩的過程中，學生遇到困難時，便來問我，此時我只需稍微點撥一下，便水到渠成。在這樣一次一次玩的過程中學生便主動而輕松地掌握了電子琴演奏的基本方法。另外，教師還要在課堂中注重學生地個體差異性，靈活地掌握教學方法，因材施教。在教學實踐中我們可以發(fā)現(xiàn)有的學生學習鋼琴或其他樂器，演奏基礎和領悟力都很強，可以讓基礎好地學生做基礎差地學生的“小老師”，一對一結(jié)對子。在中高年級地電子琴教學中我們也要克服讓學生枯燥地一味彈奏，而應該采用加強學生之間地交流與小組合作地教學形式。交往使每一位學生都能在小組討論中“動”起來。如歌曲大鹿中，有歌曲創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)。我采用了分組地形式，使每人都有當小主人地感覺，充分發(fā)揮自己的才智。每組創(chuàng)作出一首新歌，于是就有了新歌大象、老虎、熊貓等。孩子們把自己熟悉地動物都編到個中來，唱著自己創(chuàng)作的歌曲，再加上栩栩如生地動作表演，唱起來特自豪、興奮。 教師在音樂教學