1、異學作為一名到崗不久的老師，我們要有一流的課堂教學能力，我們可以把教學 過程中的感悟記錄在教學反思中何把教學反思做到重點突出呢？下面是作者 幫大家整理的相貌各異的我們教學反思，歡迎大家分享。相貌各異的我們教學反思 1本課從對動植物的研究，推演到對我們?nèi)祟愖约旱姆诸愑^察研究。教學時，先舉例各種相貌特征，說說有哪些不同，按照學生的說法，教師板 畫以此來確定分類的方法并指導學生了解一種相貌特征的不同類型指導學 生該如何描繪不同的相貌特征利于后續(xù)教學的開展在此基礎(chǔ)上再開展組內(nèi)的 觀察活動，描繪同組內(nèi)同學的相貌特征。全班的相貌調(diào)查、統(tǒng)計活動，課內(nèi)讓學生自行面向全班開展調(diào)查活動，有一 定難度紀律不好控制也

2、浪費大量時間課后調(diào)查又無法保證學生是否會去完 全。所以，我安排了學生進行自我觀察，帶來小鏡子，觀察自己各方面的相貌特 征，然后教師進行統(tǒng)計，學生記錄數(shù)據(jù)。相貌是唯一的嗎？這項活動是分類統(tǒng)計的應(yīng)用。多種相貌的組合排列結(jié)果有 幾種？對于六年級學生而言應(yīng)該可以利用數(shù)學的方法得出結(jié)論但在實際教學 中學生對這個問題居然難以理解應(yīng)用教材中舉例了兩種特征分四種可三種、 四種特征分幾種學生不能理解可能太抽像了本有個想法將全班同學依據(jù)相 貌特征進行現(xiàn)場分組多一種特征就會產(chǎn)生兩倍的結(jié)果這樣有幾種相貌特征能 分成了幾大類別就一目了然了但是考慮到紀律難以控制最終改為了現(xiàn)場畫圓 形性狀圖使學生了解到每增加一種相貌特征分

3、類結(jié)果就多一倍最終了解自 己是屬于哪一編號的相貌特征級中哪一種相貌特征的同學較多種較少， 也比較直觀。不過，還是很想試試將學生現(xiàn)場分組，呵呵。有學生會說孌生兄弟的相貌特征是一樣的，應(yīng)引導學生聯(lián)系生活情況再進行 分析事實上就算孌生兄弟也有部分相貌特征是有差異的不可能是一模一樣 的。這里可以說說“世界上沒有兩片一模一樣的葉子”這個道理。相貌各異的我們教學反思 2相貌各異的我們是教科版六年級上冊第四單元的第 5 課，這一課的教學 目標為：1、知道同一種生物不同個體之間也存在著差異。2、生物有不同的性狀特征，這些特征的不同組合造就了多樣的生命個體。 3提高學生觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力同時發(fā)展協(xié)

4、同工作的意識和能力。4、了解普查是科學研究時常用的一種方法。教學重點：知道同一種生物不同個體之間也存在著差異。教學難點：提高自己的觀察能力和辨析不同現(xiàn)象特征的能力。本人在備課、試教及開課過程，有不少的感受，現(xiàn)來談一談。本人認為在這節(jié)課中效果較好，值得保留的部分有以下幾點：1材的處理上以描述學生相貌開始課程后面的上課內(nèi)容進行了鋪墊， 讓學生可以很自然的聯(lián)系到今天要上課的內(nèi)容。2學中設(shè)計了一系列教學環(huán)節(jié)發(fā)了學生的興趣畢竟面對的是小學生， 興趣對于學習科學也是很重要的。比如以下環(huán)節(jié)設(shè)計的都比較有趣。1）兩位同學的照片，找找不同。2）直接將五種相貌特征的不同形狀用圖片呈現(xiàn)，讓學生直觀的認識。3記錄的順

5、序是個體小組全班培養(yǎng)學生的團隊合作精神也能讓每位 學生都能參與進實驗觀察中。4）全班起立的活動，激發(fā)了學生的注意力和興趣。因為，課到后半截，部分 學生的注意力就開始分散開了那么通過全班的一個活動讓學生在認識概念 知識的過程中還能注意力集中回課堂。3視頻的展現(xiàn)在這節(jié)課也有很好的效果還有就是在做全班統(tǒng)計時的數(shù)據(jù)輸 入，馬上圖形展現(xiàn)的效果，對于這堂課的成功有了一定的作用。但是，這節(jié)課中同樣也存在著許多不足之處，需要加以修改：1、在教學活動中，讓學生思考的時間比較少讓學生將自己想法的時間比 較少。要充分體現(xiàn)學生主導的地位，不要教師直接將概念或結(jié)果強加給學生。2、對于學生回答問題時及回答之后的反應(yīng)不夠，

6、應(yīng)該多加以表揚或糾正。3、課堂的常規(guī)器械的收放問題。相貌各異的我們教學反思 3本課從對動植物的研究，推演到對我們?nèi)祟愖陨淼姆诸愑^察研究。教學時，先舉例各種相貌特征，說說有哪些不同，依照同學的說法，教師板 畫以此來確定分類的方法并指導同學了解一種相貌特征的不同類型指導同 學該如何描繪不同的相貌特征利于后續(xù)教學的開展在此基礎(chǔ)上再開展組內(nèi) 的觀察活動，描繪同組內(nèi)同學的相貌特征。全班的相貌調(diào)查、統(tǒng)計活動，課內(nèi)讓同學自行面向全班開展調(diào)查活動，有一 定難度紀律不好控制也浪費大量時間課后調(diào)查又無法保證同學是否會去完 全。所以，我布置了同學進行自我觀察，帶來小鏡子，觀察自身各方面的相貌特 征，然后教師進行統(tǒng)計

7、，同學記錄數(shù)據(jù)。相貌是唯一的嗎？這項活動是分類統(tǒng)計的應(yīng)用。多種相貌的組合排列結(jié)果有 幾種？對于六年級同學而言應(yīng)該可以利用數(shù)學的方法得出結(jié)論但在實際教學 中同學對這個問題居然難以理解應(yīng)用教材中舉例了兩種特征分四種三種、 四種特征分幾種同學不能理解可能太抽像了本有個想法將全班同學依據(jù)相 貌特征進行現(xiàn)場分組多一種特征就會發(fā)生兩倍的結(jié)果這樣有幾種相貌特征能 分成了幾大類別就一目了然了但是考慮到紀律難以控制最終改為了現(xiàn)場畫圓 形性狀圖使同學了解到每增加一種相貌特征分類結(jié)果就多一倍最終了解自 身是屬于哪一編號的相貌特征級中哪一種相貌特征的同學較多種較少， 也比較直觀。不過，還是很想試試將同學現(xiàn)場分組，呵呵

8、。有同學會說孌生兄弟的相貌特征是一樣的，應(yīng)引導同學聯(lián)系生活情況再進行 分析事實上就算孌生兄弟也有局部相貌特征是有差別的不可能是一模一樣 的。這里可以說說“世界上沒有兩片一模一樣的葉子”這個道理。相貌各異的我們教學反思 4以前看這一課的時候，感覺本課沒有太多的教學內(nèi)容，有點空空蕩蕩的，只 要讓學生自行相互觀察就好教師似乎沒有太多的教學任務(wù)可今天卻有了不 一樣的感覺。觀察，學生觀察什么，看對方的臉就可以了嗎？以前本人是這樣認識的，但 現(xiàn)在不一樣了，第一，臉上有什么東西可以觀察？眼、耳、鼻、口、眉毛、發(fā)跡 等等都可以看第二怎么看？眼睛怎么看？口怎么看？鼻子眉毛又怎么看？ 是不是只看一個大概的形狀就可

9、以了呢？不是以口為例子可以看長度可以 看嘴唇的厚度，可以看牙齒，可以看舌頭的彎曲。學生知道這些嗎？很顯然，他 們并不完全知道，既然如此，那就需要有人去引導，去告訴，去幫組他們知道這 一點，這個人是誰？就是上課的教師。那么，在本節(jié)課的課堂上，教師有教學任務(wù)嗎？可以放心的讓學生隨意觀察 嗎？很顯然不可以不但不能放心大膽的讓學生隨意觀看對方的臉部還要認 認真真的指點，仔仔細細的引導。以保證學生得到更大的收獲。相貌各異的我們教學反思 5相貌各異的我們是第四單元第五課的內(nèi)容起初看到這一課時有點納悶， 本單元前四課都是研究動物和植物面幾課是研究生物的功能結(jié)構(gòu)與環(huán)境相適 應(yīng)中間插了這么一課人體研究相貌的內(nèi)容

10、感受有點突兀后來重新看了單元 前面的引言“生物的多樣性”人也是生物大家庭中的一員也是最簡單最豐 富的實驗素材究人體相貌特征可以知道同一種生物不同個體之間也會存在差 異。這堂課內(nèi)容看似簡單有趣，但是很不好上，書本活動“觀察我們的不同”， 讓學生小組內(nèi)觀察并畫下組員相貌特征個活動在秩序較好的班級還是可以進 行的，在六（）班上課時就出現(xiàn)各種問題，好的學生把科學課當美術(shù)課，要畫 得十全十美，占用了比較多的時間，調(diào)皮的學生完全沒有事實求是地進行觀察， 惡意丑化其他同學，活動效果不佳。改進：活動之前講清要求和規(guī)則，對于仔細觀察并記錄的小組當場發(fā)放科學 幣對于惡意丑化別人的學生扣除科學幣在后面幾個班試驗的時候效果好了很 多。PPT 上給出了幾種相貌特征圖片，今天課堂上重點來研究這五種特征。學生 對于這個活動很感興趣相互之間也討論的很熱烈雖然 上已經(jīng)給出了典型 的圖片但是學生對相貌的判斷還是很模糊一個個都叫著來問我自己有沒有耳 垂自己發(fā)際線算不算是尖的個跑上來問其他人也涌上來場面一度失控。改進上課前先找?guī)讉€班里的典型學生當模特現(xiàn)場給學生介紹這幾種性狀， 立體效果要比平面效果好得多。設(shè)計了讓學生觀察指紋的活動，用鉛筆把手指涂黑，然后印在膠帶紙上，觀 察每