1、開題報(bào)告的特色與創(chuàng)開題報(bào)告爭辯的目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)之處1理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的型教育教學(xué)模式。2、本課題爭辯的內(nèi)容是：21在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)當(dāng)承受什么樣的教育教學(xué)模式實(shí)施教育教育以保持穎活力，促成教育教學(xué)可持續(xù)進(jìn)展。適應(yīng)現(xiàn)代教育的趨勢網(wǎng)絡(luò)教育，對教師素養(yǎng)到底有哪些的要求。21在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何變更傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，建立的學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何學(xué)會學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何培育創(chuàng)精神和創(chuàng)力量。21關(guān)鍵途徑;加強(qiáng)資源庫的建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)教育供給堅(jiān)實(shí)保障等問題：如何進(jìn)展資源庫構(gòu)造的建設(shè)。如何強(qiáng)化教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識。合理地充分地使用資源庫，實(shí)現(xiàn)的教育教學(xué)目標(biāo)。3、本課題爭辯的創(chuàng)之處是：教

2、育大更替的階段，具有承上啟下的作用。相結(jié)合的形式進(jìn)展教育教學(xué)實(shí)踐。主的學(xué)習(xí)空間篇一：開題報(bào)告爭辯的目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)之處開題報(bào)告爭辯的目標(biāo)、內(nèi)容和創(chuàng)之處1理念、具有現(xiàn)代教育特色、綜合教育效益很高的型教育教學(xué)模式。2、本課題爭辯的內(nèi)容是：21在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中教師應(yīng)當(dāng)承受什么樣的教育教學(xué)模式實(shí)施教育教趨勢網(wǎng)絡(luò)教育，對教師素養(yǎng)到底有哪些的要求。21在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何變更傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，建立的學(xué)習(xí)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何學(xué)會學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，如何培育創(chuàng)精神和創(chuàng)力量。21關(guān)鍵途徑;加強(qiáng)資源庫的建設(shè)，為網(wǎng)絡(luò)教育供給堅(jiān)實(shí)保障等問題：如何進(jìn)展資源庫構(gòu)造的建設(shè)。如何強(qiáng)化教師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)意識。3、本課題爭辯的創(chuàng)之處是：教

3、育大更替的階段，具有承上啟下的作用。相結(jié)合的形式進(jìn)展教育教學(xué)實(shí)踐。主的學(xué)習(xí)空間篇二：開題報(bào)告寫作特色“引導(dǎo)學(xué)生賞析文章寫作特色的策略爭辯”開題報(bào)告連云港市東港小學(xué) 劉惠一、課題的提出學(xué)生作文的過程是一種簡單的心理過程，它涉及留意、感知、記憶、想象、思維、心情等多種心理活動學(xué)生寫作力量的形成不僅要有觀看力量、想象力量、思維力量作根底，而且還需要有較強(qiáng)的閱讀力量，由于審題、選材、布局、謀篇乃至用詞、造句和修辭力量都是主要通過閱讀獲得的所以作文既是對學(xué)生進(jìn)展字、詞、句、篇的綜點(diǎn)也是難點(diǎn)。一課題提出的背景多年來，在中小學(xué)作文教學(xué)領(lǐng)域?qū)掗熃處煾冻隽诵燎诘膭趧樱M(jìn)展作文教學(xué)特別是小學(xué)作文教學(xué)還不盡如人意，

4、有些地方存在的問題還相當(dāng)多。二本課題在國內(nèi)外同一爭辯領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)一般是以寫作學(xué)問為綱，其教學(xué)內(nèi)容是依據(jù)國家教委公布的“九年義務(wù)習(xí)寫片斷?高年級著重練習(xí)寫成篇作文”的要求，圍繞看圖寫話、片有看單幅圖和看多幅圖之分；在片斷習(xí)作中有寫景、記事、狀物等多活動場面描寫等方法介紹及范文；在常用應(yīng)用文中則包括“通知”、是存在一個(gè)根本性的缺陷把寫作力量僅僅看成是一種只與寫作 學(xué)生傳授寫作學(xué)問教學(xué)的重點(diǎn)是寫作學(xué)問，而無視在整個(gè)教學(xué)過與字、詞、句、篇以及寫作學(xué)問有關(guān)的語言文字表達(dá)力量的訓(xùn)練，力量、和概括力量的訓(xùn)練，表達(dá)不出寫作的特色。三本課題所要解決的主要問題當(dāng)前我國小學(xué)作文教學(xué)盡管存在

5、上述多方面的問題，但是根源是模式下，片面夸大教師的主導(dǎo)作用，只考慮教師如何教，不考慮學(xué)生如何學(xué)，不去了解、爭辯學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理活動，表現(xiàn)在作文教學(xué)中也是如此如前所述，學(xué)生作文是一種簡單的心理過程，它涉度。二、課題爭辯的實(shí)踐意義與理論價(jià)值一實(shí)踐意義國內(nèi)對作文心理過程模型的爭辯，起步要比國外晚得多，盡管不學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)爭辯所的朱京曦同志，在北師大“進(jìn)展心理爭辯所”趙為華博士所提出“表象操作加工過程模型”的根底上，于1997初建構(gòu)的“小學(xué)生作文心理過程模型”，是目前國內(nèi)在這方面進(jìn)展的較深入探究，取得了較好的成績。二理論價(jià)值傳統(tǒng)作文教學(xué)還有一個(gè)通病就是重視對范文從“文字”內(nèi)容進(jìn)展講解，而無視對范

6、文所描述“情境”的創(chuàng)設(shè)例如不少語文教師對于寫作特點(diǎn)這六大塊進(jìn)展講解篇篇如此，滿堂灌，公式化教學(xué)。不能利用創(chuàng)設(shè)情境、環(huán)境襯托所帶來的真實(shí)氣氛去激發(fā)學(xué)生作文的興趣，最富有情趣、最豐富多采、最生動活潑的作文課，變成照本宣科、抽象乏味、死氣沉沉的“填鴨”課在命題作文的教學(xué)中，既不考慮盡關(guān)的真實(shí)情境，使學(xué)生面對題目無從下手，漸漸對作文失去信念，甚至造成逆反心理，不愿上作文課，可怕寫作文反之，假設(shè)情境創(chuàng)設(shè)得好，不僅可以活潑課堂氣氛，引起學(xué)生們深厚的興趣；還可觸發(fā)豐富的聯(lián)想，培育學(xué)生形象思維力量，并自然地引發(fā)學(xué)生想要表達(dá)、想要寫作的欲望，從而漸漸地寵愛上作文課。三、課題的界定與支撐性理論一課題界定關(guān)于“教”

7、的界定，就是爭辯教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，側(cè)習(xí)得。關(guān)于“文章寫作特色”的界定，寫作特色原指文章所表達(dá)出來寫作特點(diǎn)也不同。寫作特色，也稱“寫作風(fēng)格”.關(guān)于“風(fēng)格”的定思所想。二理論依據(jù)成功教育理論認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能；每一個(gè)學(xué)生得成功，取得進(jìn)展。成功教育強(qiáng)調(diào)通過教育的改善，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變消制，自我開發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者。覺察學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生覺察、欣賞自己與他人習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，即成功教育。成功教育對于作文教學(xué)的極其重要的意義便是保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀 性，幫助學(xué)生樹立和增加作文的信念，使學(xué)生產(chǎn)生自我期望和要求，自我鼓勵(lì)，爭取成功。語文課程標(biāo)準(zhǔn)“樂觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)

8、方式”人溝通”，“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫標(biāo)準(zhǔn)、干凈”等要求。朱作仁小學(xué)語文教學(xué)心理學(xué)指出：“尋常作文，教師很少籠統(tǒng)意見如內(nèi)容不具體，語句不形象等，學(xué)生也不愿修改。假設(shè)典范具體，簡潔取長補(bǔ)短，上進(jìn)心被激發(fā)，則情愿修改?！薄靶W(xué)高89.05%。期望教師直接24.36，期望教師指出錯(cuò)誤，學(xué)生自己動手修75.44%?！彼摹⑼瓿烧n題的可行性分析本人對此課題爭辯做了很多前期的資料積存，有理論層面的，有實(shí)踐層面的。本人主持結(jié)題兩項(xiàng)市級課題的爭辯，有爭辯小課題的閱歷。本人現(xiàn)任教五年級語文工作，結(jié)合本人教學(xué)工作，本人可以隨時(shí)做好案例積存，依據(jù)第一手資料不斷深入爭辯。五

9、、爭辯目標(biāo)站在交給學(xué)生寫作方法的角度，共性解讀教材，查找出適合學(xué)生仿照的文本內(nèi)容。找到幫助學(xué)生感悟文本寫作特色的假設(shè)干教學(xué)策略。通過深入領(lǐng)悟作者寫作特色，提高學(xué)生寫好片段練習(xí)的力量，最終實(shí)現(xiàn)提升其寫作力量的目的六、爭辯內(nèi)容欣賞的引導(dǎo)。欣賞與德育、美育的導(dǎo)向作用；學(xué)生自己欣賞與“真實(shí)”、“穎”、“創(chuàng)意”、“共性”的表達(dá)。適合指導(dǎo)學(xué)生感悟文章寫作特色的課文。針對上述課文開放的行之有效的引導(dǎo)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作特色的即興練筆。七、主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)之處被選入教材的課文其寫作特色都是鮮亮的，可以挖掘的教學(xué)因素很多。但是處于小學(xué)階段的學(xué)生，閱歷淺，學(xué)問儲藏少，大綱對這方同樣的教材站在不同的教學(xué)目的上解

10、讀，對學(xué)生的影響也會不一樣。習(xí)作，讀寫結(jié)合的基點(diǎn)又高了一層。八、爭辯方法、步驟一爭辯方法本課題爭辯方法有：調(diào)查法，閱歷總結(jié)法、觀看法、個(gè)案爭辯法等觀看法：通過眼看、耳聽、手記直接觀看對象的言語、動作、表情等外部表現(xiàn)來收集材料，了解學(xué)生練筆現(xiàn)狀。閱歷總結(jié)法：查找并閱讀相關(guān)理論文章，分析學(xué)生在練筆時(shí)存在的問題的成因及對策，形成書面材料。案例爭辯法：對個(gè)別的、典型的人或事進(jìn)展深入的爭辯。查找指導(dǎo)的策略，使其有明顯的進(jìn)步。二爭辯步驟1預(yù)備階段xx.4xx.5 方案設(shè)計(jì)1承受調(diào)查法，了解作文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，教師不斷思考自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，確立爭辯的課題。篇三：開題報(bào)告特點(diǎn)開題報(bào)告特點(diǎn)開題報(bào)告包括綜述、關(guān)

11、鍵技術(shù)、可行性分析和時(shí)間安排等四個(gè)方面 。由于開題報(bào)告是用文字表達(dá)的論文總設(shè)想,因而篇幅不必過大, 但要把打算爭辯的課題、如何爭辯、理論適用等主要問題寫清楚。開題報(bào)告一般為表格式，它把要報(bào)告的每一項(xiàng)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的欄目，這樣做，既便于開題報(bào)告按欄目填寫，避開遺漏；又便于評審者一目了然，把握要點(diǎn)。開題報(bào)告的總述局部應(yīng)首先提出選題，并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關(guān)課題爭辯狀況、理論適用、爭辯方法。開題報(bào)告的內(nèi)容大致如下：課題名稱、擔(dān)當(dāng)單位、課題負(fù)責(zé)人、點(diǎn)與結(jié)論；否已進(jìn)展試驗(yàn)性爭辯)；大致的進(jìn)度安排；預(yù)備工作的狀況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設(shè)備等)；價(jià)格等)；經(jīng)費(fèi)概算；預(yù)期爭辯結(jié)果；

12、擔(dān)當(dāng)單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。即從科學(xué)技術(shù)本身為決策供給必要的依據(jù)。應(yīng)包含兩個(gè)局部：總述、提綱。選題的目的、目前相關(guān)課題爭辯狀況、理論適用、爭辯方法、必要的數(shù)據(jù)等等。的根本框架。可承受整句式或整段式提綱形式。在開題階段，提綱的目的是讓人清楚論文的根本框架，沒有必要像論文名目那樣具體。 開題報(bào)告中應(yīng)包括相關(guān)的名目4首先需要將“文獻(xiàn)綜述literature review)(background description)候，需要了解該問題產(chǎn)生的背景和來龍去脈，如“中國半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)的內(nèi)容屬于“背景描述”，關(guān)注的是現(xiàn)實(shí)層面的問題，嚴(yán)格講不是“文獻(xiàn)綜述”?！拔墨I(xiàn)綜述”是對學(xué)術(shù)觀點(diǎn)和理論方法的。其次，

13、文獻(xiàn)綜述是評論性的review 就是“評論”的意思，因此要帶著作者本人批判的眼光 (critical thinking)是相關(guān)領(lǐng)域?qū)W術(shù)爭辯的“堆砌”。評論的主線，要依據(jù)問題開放，也理論是否有什么缺陷？要是別的學(xué)者已經(jīng)很完善地解決了你提出的問題，那就沒有重復(fù)爭辯的必要了。清楚了文獻(xiàn)綜述的意涵，現(xiàn)在說說怎么做文獻(xiàn)綜述。雖說，盡可人引入文獻(xiàn)的泥沼。技巧一瞄準(zhǔn)主流主流文獻(xiàn)如該領(lǐng)域的核心期刊經(jīng)典著作、專職部門的爭辯報(bào)告重要化合物的觀點(diǎn)和論述等是做文獻(xiàn)綜述的“必修課”。而多數(shù)群眾媒體上的相關(guān)報(bào)道或言論，雖然多少有點(diǎn)價(jià)值，但時(shí)間精力所限，可以從簡。怎樣摸清該領(lǐng)域的主流呢？建議從以下幾條途徑入手一是圖書館的中

14、外學(xué)術(shù)期刊找到一兩“經(jīng)典” 的文章后“順藤摸瓜”，留意它們的。質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)文章，通常是不會無視該領(lǐng)域的主流經(jīng)典文獻(xiàn)的二是利用學(xué)校圖書館“中國期刊網(wǎng)”“外文期刊數(shù)據(jù)庫檢索”和外文過刊閱覽室，能夠查到一些較為早期的經(jīng)典文獻(xiàn)三是國家圖書館有些上世紀(jì)七八十年月甚至更早出版的社科圖書學(xué)校圖書館往往沒有保藏但是國圖卻是一本不少國內(nèi)出版的全部圖書都要送繳國家圖書館，不僅如此，國圖還保藏了很多爭辯和政府的外文書籍，從互聯(lián)網(wǎng)上可以輕松查詢到。技巧二：隨時(shí)，如對文獻(xiàn)進(jìn)展分類，記錄文獻(xiàn)信息和藏書地點(diǎn)。貨”，可以隨時(shí)享用。技巧三：要依據(jù)問題來組織文獻(xiàn)綜述?？催^一些文獻(xiàn)以后，我們有很猛烈的愿望要把自己看到的東西都陳述出來，像“竹筒倒豆子”一樣，洋洋灑灑，蔚為壯麗。仿佛肯定要向讀者證明自己勞累功高。們所要解決的問題，固然是直線距離最短、最省事，但是一路上風(fēng)景頗多，沉迷風(fēng)景的人便往往繞行于迤邐的叢林中，反面“亂花漸欲迷人眼”，“曲徑通幽”不知所終了。因此，在做文獻(xiàn)綜述時(shí)，頭腦時(shí)刻要糊涂：我要解決什么問題，人家