1、數(shù)學(xué)應(yīng)用與初中數(shù)學(xué)教學(xué)能力管理研究 摘要：在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的中學(xué)生由于受手機等其他網(wǎng)絡(luò)工具的影響，缺乏學(xué)習(xí)的耐心，在數(shù)學(xué)上課過程中也表現(xiàn)的比較松散，發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力變差，因此在時代的背景下，必須要利用行之有效的方法提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 教師 教學(xué)能力 一、引言 教師的根本職責(zé)是教育教學(xué)，學(xué)生能力的發(fā)展和培養(yǎng)扥好壞在很大程度上取決于教師素質(zhì)的高低。對此，國際教育委員會曾經(jīng)作出過論證強調(diào)：教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)的重要性無論怎樣強調(diào)都不過分。教學(xué)能力是教師從事教育教學(xué)工作必備的基本能力，其高低強弱如何是判斷教師素質(zhì)高低的重要指數(shù)，提高教師教學(xué)能力是

2、提高教師素質(zhì)的重要組成部分，是教師專業(yè)化、職業(yè)化發(fā)展的重要內(nèi)容。 二、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)的現(xiàn)狀 （1）教師教學(xué)能力現(xiàn)狀 教師的教學(xué)能力從認(rèn)知心理學(xué)的角度分析應(yīng)包括一般能力與特殊能力。教師的教學(xué)活動本身就是一種認(rèn)識性活動，具有鮮明的智力因素和個性色彩，其主要內(nèi)容應(yīng)涵蓋實踐性思維、分析性思維和創(chuàng)造性思維，在學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)出來的是一種專業(yè)教學(xué)能力。伴隨著初中數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的調(diào)整，初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力結(jié)構(gòu)也要隨之作出相應(yīng)調(diào)整。在這一結(jié)構(gòu)性調(diào)整中要求教師具備數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的能力、處理數(shù)學(xué)教學(xué)過程中人際關(guān)系的能力的呼聲越來越高，這些能力的養(yǎng)成也成為影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素；同時

3、還提倡教師要具備教學(xué)反思能力，強調(diào)教師對數(shù)學(xué)教學(xué)全過程要有進行監(jiān)控方面的能力等。 （2）教師管理能力現(xiàn)狀 教學(xué)管理能力是教師對教學(xué)過程的自我管理、監(jiān)控和調(diào)整能力。教學(xué)過程是師生共動、相互交流的過程，教師在教學(xué)過程中既要對自己的教學(xué)活動進行管理、監(jiān)控，又要對學(xué)生的行為進行管理、監(jiān)控。首先，要有一定的觀察能力，表現(xiàn)為對自身行為的直接觀察，也包括通過觀察學(xué)生間接了解自身行為，要特別善于觀察到學(xué)生中出現(xiàn)的錯誤和獨創(chuàng)性見解。要對自己的教學(xué)活動保持清醒的認(rèn)識，敏銳地發(fā)現(xiàn)教學(xué)進程可能出現(xiàn)的新情況、新變化，新問題，及時進行調(diào)整，保證能按教學(xué)方案的設(shè)計實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的。其次，要具有教學(xué)的判斷評價能力。要能夠?qū)?/p>

4、正在進行的課堂教學(xué)作出客觀的評判，如學(xué)生的想法是否正確，原因何在，有無解決的必要等。最后，要有一定的教學(xué)應(yīng)變能力。課堂是有教師和學(xué)生共同參與的，人的思維是靈活的、變化的，不可控制的，也是干變?nèi)f化的，教師在課堂環(huán)境下能夠迅速作出判斷并及時采取正確的對策是不容易的。因此，教師要具有調(diào)整教學(xué)過程的能力，能夠?qū)φn堂上的意外情況迅速做出判斷，及時采取措施，能夠得心應(yīng)手的針對突發(fā)情況，化解消極成份，化被動為主動。 三、提高初中數(shù)學(xué)應(yīng)用及教學(xué)管理能力的方法 （1）培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力 初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)是為學(xué)生能夠建立起更好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)指出疑問是發(fā)現(xiàn)之母，創(chuàng)新來源于問題的提

5、出數(shù)學(xué)問題的提出是數(shù)學(xué)發(fā)展的源泉。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生經(jīng)常能夠遇到一些自身都沒有辦法解決的問題，這些問題關(guān)鍵在于學(xué)生如何解決。在這個過程中就需要學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，通過學(xué)生與學(xué)生之間的互動來進行解決，或者是通向與教師咨詢來解決，只有這樣才能夠?qū)⑦@種在日常學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，得到切實可行的解決方案，從而提升學(xué)生解決問題的能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中常常出現(xiàn)的函數(shù)、方程、不等式之間的相互聯(lián)系，以及數(shù)列與函數(shù)的聯(lián)系，這些都是數(shù)學(xué)問題在實際教學(xué)中的展現(xiàn)。要讓學(xué)生養(yǎng)成這種處理問題的能力，就成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最重要的內(nèi)容所在。在提出數(shù)學(xué)問題的時候應(yīng)該充分合理、簡單、科學(xué)，讓學(xué)生在現(xiàn)階段能夠根據(jù)自身

6、所學(xué)的知識作出相應(yīng)的問題解答，同時也要避免因為問題的無聊而使得學(xué)生失去探究問題的興趣。在平常的教學(xué)過程中應(yīng)該創(chuàng)造機會讓學(xué)生自己去提出問題，從而養(yǎng)成學(xué)生積極探索、動手動腦的習(xí)慣。 （2）提高學(xué)生的問題意識 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題意識不強。首先，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體系下學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，在常年的知識灌輸中已經(jīng)失去了提問題的意識。其次，學(xué)生比較屈從于教師的權(quán)威，學(xué)生很少意識到教師在講課中出現(xiàn)錯誤，因此就不會進行提問。最后，在初中階段學(xué)生已經(jīng)有了強烈的自我意識，并且自尊心較強，所以即使在課堂上有疑慮時看到大家都沒有提問，自己也就不會提問。總之種種因素導(dǎo)致了學(xué)生的問題意識較

7、弱，不能及時的發(fā)現(xiàn)問題。因此教師在課堂中要積極鼓勵學(xué)生提問題，比如可以設(shè)置課堂加分制度，提一個有效問題可以給學(xué)生加一分，滿十分可以免寫一次家庭作業(yè)。通過這種方式可以提高學(xué)生的敏銳度，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上能夠跟著教師一同思考，提出問題。同時教師要及時對這種方式進行檢驗，故意犯錯或者故意丟掉關(guān)鍵解題步驟，觀察學(xué)生是否能夠及時發(fā)現(xiàn)問題。同時教師注意維護學(xué)生的自尊心，無論提出的問題大小教師都要給予鼓勵與肯定。同時教師在培養(yǎng)學(xué)生問題意識時要營造有疑問的課堂，盡量讓所有的學(xué)生在課堂上都能有機會發(fā)言，這樣單獨提問發(fā)言的同學(xué)就不會感覺到尷尬，同時對于沒有提出問題的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，拋出合適的數(shù)學(xué)問題，既能激發(fā)學(xué)生的問題意識，同時還能夠維護學(xué)生的自尊心。 結(jié)束語 在平常的教學(xué)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生積極參與，充分調(diào)動