1、小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)億之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教課反省典范三篇億之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)許多，感覺(jué)孩子應(yīng)當(dāng)是比較簡(jiǎn)單掌握的，但在講堂教課中，仍舊出現(xiàn)了好多問(wèn)題。下邊就是我給大家?guī)?lái)的小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)億之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教課反省典范三篇，希望能給大家?guī)?lái)幫助!小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)億之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教課反省典范一一、缺少對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)。學(xué)生已認(rèn)識(shí)了萬(wàn)之內(nèi)數(shù)位次序表和萬(wàn)之內(nèi)數(shù)的讀寫，在創(chuàng)建情形引入環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了新世紀(jì)小學(xué)上學(xué)期與這學(xué)期的教員工人數(shù)和學(xué)生人數(shù)的對(duì)照，旨在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校的狀況，同時(shí)也復(fù)習(xí)萬(wàn)之內(nèi)數(shù)的讀法，但沒(méi)有對(duì)萬(wàn)之內(nèi)數(shù)讀法進(jìn)行回顧。對(duì)已有知識(shí)的復(fù)習(xí)逗留在表面，影響了對(duì)含兩級(jí)的大數(shù)讀法的踴躍研究。二、沒(méi)有充分利

2、用和開(kāi)發(fā)教材資源。教材給我們供給了2015年全國(guó)第五次人口普查六個(gè)省、市、自治區(qū)的狀況，還附有這些地域的風(fēng)土人情、標(biāo)記性建筑的圖片，在設(shè)計(jì)教課過(guò)程時(shí)，我頻頻考慮要不要拓展，拓展能夠增強(qiáng)學(xué)生的見(jiàn)解，讓數(shù)學(xué)課擁有文化味，但時(shí)間必定要被占用。在教課過(guò)程中，學(xué)生在回答“看圖你獲得哪些信息時(shí)?”第一說(shuō)到了人口數(shù)，我也騎驢順坡走，沒(méi)有再延長(zhǎng)。為了讓兩課時(shí)的過(guò)分自然，我和學(xué)生們借助數(shù)位表上議論了北京市的人口數(shù)的構(gòu)成并試讀后，直接出示了例2的典型數(shù)據(jù)，試讀并議論讀法。把第一課時(shí)后邊的做一做刪掉了，學(xué)生沒(méi)有去感覺(jué)“你知道嗎?”中的大數(shù)。這些隱形的知識(shí)成效必定是短時(shí)顯示不出來(lái)的，但學(xué)生的知識(shí)拓寬被限制了。我在思慮

3、若是我不整合課時(shí)又該怎樣充分利用和開(kāi)發(fā)教材資源。三、缺少練習(xí)穩(wěn)固知識(shí)的時(shí)間兩個(gè)平行班上完后，都只達(dá)成對(duì)讀法的議論。缺少必需的訓(xùn)練。而穩(wěn)固練習(xí)是幫助學(xué)生掌握新知、形成技術(shù)、發(fā)展智力、培育能力的重要手段，在課后的作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率不高。鐵一般的事實(shí)告訴我，我的設(shè)計(jì)思路是錯(cuò)誤的，我可能要付出雙倍的時(shí)間去填補(bǔ)我的過(guò)錯(cuò)了。小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)億之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教課反省典范二本單元在學(xué)生認(rèn)識(shí)萬(wàn)之內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)更大的數(shù)在實(shí)質(zhì)生活中的運(yùn)用，掌握更大數(shù)的讀寫，并能在數(shù)據(jù)的采集過(guò)程中，認(rèn)識(shí)近似數(shù)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要有四個(gè)部分：億之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)、億之內(nèi)數(shù)的讀寫、大數(shù)的改寫以及近似數(shù)的認(rèn)識(shí)。這一單元學(xué)生認(rèn)識(shí)的數(shù)都是

4、一些較大的數(shù)，學(xué)生在生活中接觸比較少，但此刻的學(xué)生聰慧可愛(ài)，課外知識(shí)豐富，喜愛(ài)有挑戰(zhàn)性的數(shù)據(jù)學(xué)教課內(nèi)容，固然這些大數(shù)更抽象，對(duì)學(xué)生而言有必定難度，但他們特別樂(lè)于接受挑戰(zhàn)。我在本單元的教課中主要采納的是創(chuàng)建情境，合作溝通的方法，讓學(xué)生感覺(jué)大數(shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的親密聯(lián)系，提升用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。新課標(biāo)中明確指出，數(shù)學(xué)教課中，教師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)風(fēng)趣的教育教課活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本單元的教課中，人口普查、土地面積、生產(chǎn)總值等數(shù)據(jù)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情味高，學(xué)習(xí)氣氛濃。關(guān)于數(shù)一數(shù)，我增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的意義的理解。聯(lián)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)小方塊，合

5、作數(shù)小方塊，給學(xué)生有必定的感性認(rèn)識(shí)：十萬(wàn)在多大，一百萬(wàn)有多大，借助計(jì)數(shù)器掌握大數(shù)的數(shù)法，認(rèn)識(shí)數(shù)的構(gòu)成，加深對(duì)數(shù)的觀點(diǎn)的理解，關(guān)于數(shù)位次序，數(shù)位，數(shù)級(jí)，計(jì)數(shù)單位及每相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率，位數(shù)等知識(shí)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)、進(jìn)而理解這些知識(shí)。小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)億之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)教課反省典范三億之內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)這部分內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)許多，感覺(jué)孩子應(yīng)當(dāng)是比較簡(jiǎn)單掌握的，但在講堂教課中，仍舊出現(xiàn)了好多問(wèn)題，固然自己也提早意識(shí)到了，可這些問(wèn)題卻讓學(xué)生一時(shí)消化不好。這部分內(nèi)容方法掌握不好的話，特別簡(jiǎn)單犯錯(cuò)。因?yàn)檫@個(gè)單元的內(nèi)容波及到的數(shù)字大，再加上剛開(kāi)學(xué)，孩子們的心思還沒(méi)能真實(shí)地回到講堂，所以這些都是不免的。主要存在的問(wèn)

6、題：1、不分級(jí)因?yàn)槎际谴髷?shù)，所以在教課過(guò)程中，采納了分級(jí)的方法來(lái)進(jìn)行教課，這樣學(xué)生能夠更清楚的讀數(shù)寫數(shù)。在教課過(guò)程中，為了讓學(xué)生理解分級(jí)的利處，采納分級(jí)和不分級(jí)的方法，使學(xué)生充分感覺(jué)到分級(jí)的利處。固然學(xué)生知道分級(jí)的利處，在教課中，我也時(shí)刻提示學(xué)生要先分級(jí)，但是在講堂上造作業(yè)和課后作業(yè)中，仍然有學(xué)生不分級(jí)就讀數(shù)，有人犯錯(cuò)有人不犯錯(cuò)，課后認(rèn)識(shí)到，有的學(xué)生對(duì)這些大數(shù)早已會(huì)讀會(huì)認(rèn)，已經(jīng)熟習(xí)，習(xí)慣了。而有的學(xué)生是因?yàn)樵谠熳鳂I(yè)的過(guò)程中，根本就沒(méi)考慮過(guò)，不過(guò)為了造作業(yè)而造作業(yè)。2、大小寫混雜學(xué)生做題時(shí)的漫不經(jīng)心，沒(méi)有優(yōu)秀的造作業(yè)習(xí)慣，老是在讀數(shù)的時(shí)候把大小寫混寫。3、有0的寫數(shù)讀數(shù)關(guān)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握的還不錯(cuò)

7、。但是寫數(shù)的時(shí)候，出現(xiàn)的問(wèn)題好多。除了不分級(jí)，還有一個(gè)原由，不使用數(shù)位次序表。但每一級(jí)中間出現(xiàn)零和末端出現(xiàn)零時(shí)，學(xué)生寫數(shù)的時(shí)候，老是扔掉零，或許添上零。特別是“寫出由以下各數(shù)構(gòu)成的數(shù)”這類種類的題目，學(xué)生做簡(jiǎn)單對(duì)0。4、數(shù)位與計(jì)數(shù)單位的混雜學(xué)生在數(shù)位和計(jì)數(shù)單位這兩個(gè)觀點(diǎn)上老是犯糊涂了。講堂上反響的很好，可在造作業(yè)的時(shí)候，個(gè)別學(xué)生不知道什么是數(shù)位什么是計(jì)數(shù)單位，全混在了一同。針對(duì)這些狀況，我的解決方法是：1、在講堂上不停地提示學(xué)生要分級(jí)，把沒(méi)有分級(jí)習(xí)慣的學(xué)生留下來(lái)獨(dú)自輔導(dǎo)。2、其次嚴(yán)格要修業(yè)生的造作業(yè)習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)個(gè)別孩子的作業(yè)不單不準(zhǔn)時(shí)交，更重要的是作業(yè)的整齊度。好多孩子的作業(yè)本剛做了兩天，就臟的不得了，書(shū)寫不仔細(xì)，錯(cuò)了的地方竟然用筆畫(huà)掉，固然我在開(kāi)學(xué)前已經(jīng)重申。所以要嚴(yán)查作業(yè)的整齊度，把美麗的作業(yè)進(jìn)行展現(xiàn)，讓那些沒(méi)有養(yǎng)成優(yōu)秀的造作業(yè)習(xí)慣的學(xué)生，去賞識(shí)一下他人的作業(yè)。3、多練習(xí)，實(shí)時(shí)反應(yīng)。因?yàn)榈谝粏卧R(shí)點(diǎn)多，再加上不可以獲得更多的練習(xí)，所以學(xué)生掌握的不是很好。所以，在后邊的教課中，我在備課時(shí)要精備，課堂上精講，給出更多的時(shí)間讓學(xué)生多練習(xí)。自然是在掌握方法的基礎(chǔ)上去練習(xí)，并不是