1、第 第 頁(yè)教師班級(jí)管理心得體會(huì)2022年2篇 別擔(dān)憂，除了保持飽滿的工作熱忱和職業(yè)精神，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)，提升自己把控教學(xué)過(guò)程的技能，相信很快能適應(yīng)教學(xué)崗位，成長(zhǎng)為一名合格的老師。 試試看這8個(gè)攻略，或許對(duì)你有用。 1起立與坐下：一個(gè)良好的課堂生態(tài)是從師生相互尊敬開始的 起立與坐下是教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，是尊師愛(ài)生的禮儀表達(dá)，是營(yíng)造氛圍、安排秩序、組織教學(xué)不可或缺的首要環(huán)節(jié)，是同學(xué)收心、從課間興奮狀態(tài)進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整環(huán)節(jié)。 所以可不要小看這個(gè)“上課儀式”哦！ 起立時(shí)，同學(xué)應(yīng)當(dāng)快速起立，盡量不讓桌凳發(fā)出響聲，更不能邊掏學(xué)習(xí)用品邊起立，要抬頭挺胸，向老師行注目禮。 老師在同學(xué)起立后，應(yīng)快速用

2、視線對(duì)全部同學(xué)的舉動(dòng)進(jìn)行掃描，用眼神特別提示沒(méi)有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)或課前預(yù)備工作沒(méi)做到位的同學(xué)，互致問(wèn)候后，請(qǐng)同學(xué)坐下。 同學(xué)坐下時(shí)，坐姿要正，留意力要專一，以便快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 2利用黑板：黑板是師生溝通的介質(zhì)，方寸之地可以做出大文章 黑板先利用上半部分，只有在確定后排同學(xué)不會(huì)被前排同學(xué)攔住時(shí)，才運(yùn)用黑板的下半部分；在黑板上寫字，背對(duì)著同學(xué)就不要再講課了。 多提供同學(xué)在黑板上寫字的機(jī)會(huì)；慎用黑板擦；在擦去同學(xué)所說(shuō)的觀點(diǎn)之前，再進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)這些觀點(diǎn)的價(jià)值。 特別提示的是，在課堂上盡量不用手擦改黑板板書，這不僅反映出老師對(duì)課堂行為缺乏深思熟慮，缺乏整體安排和布局，還會(huì)傳遞給同學(xué)不正確的信息。 3舉手：

3、把同學(xué)舉手方式分別給予肯定信息 老師可以規(guī)定，假設(shè)對(duì)答案心中有數(shù)時(shí)，可以把手舉得高一些；還有迷惑正在思索時(shí)，可以把手舉得低一些；急于發(fā)言時(shí)，手可以上下快速移動(dòng)，但不能發(fā)出聲音，并且不能離開座位。 還可以這樣規(guī)定，假設(shè)提問(wèn)的問(wèn)題與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)，舉右手；假設(shè)與本節(jié)課無(wú)關(guān)比如身體不適、同桌發(fā)生沖突等，可以舉左手。 假設(shè)發(fā)覺(jué)同學(xué)舉起了左手，老師可靜靜地走到同學(xué)面前，輕聲詢問(wèn)妥當(dāng)處理。這樣，就避開了課堂上的一些尷尬場(chǎng)面，也不會(huì)損害非常狀況孩子的自尊心。 4提問(wèn)：不從原來(lái)的滿堂灌演化成現(xiàn)在的滿堂問(wèn) 提出問(wèn)題后至少要有一分鐘的候答時(shí)間，讓同學(xué)有思索、梳理答案的時(shí)間。 最好不要先叫同學(xué)再提出問(wèn)題，盡量避開“

4、是不是”“對(duì)不對(duì)”或書上有現(xiàn)成的答案的低效提問(wèn)。 鼓舞同學(xué)自己組織語(yǔ)言回答下列問(wèn)題，力求語(yǔ)言規(guī)范；回答下列問(wèn)題卡殼時(shí)或心里明白但表達(dá)不清晰時(shí)，老師要加以引導(dǎo)、提示、總結(jié)，做到讓同學(xué)勇猛站前來(lái)，風(fēng)光坐下去。 要逐步培育同學(xué)提問(wèn)題意識(shí)，要讓“問(wèn)題之球”在同學(xué)之間傳遞，老師不能做唯一的投籃者；老師要在同學(xué)自我感覺(jué)無(wú)疑時(shí)再產(chǎn)生新疑，讓同學(xué)有豁然開朗的感覺(jué)；課堂結(jié)束不能讓同學(xué)帶著句號(hào)走出教室，要讓同學(xué)帶著問(wèn)號(hào)走出教室。 5同學(xué)發(fā)言：老師參加不是代替，尊敬激發(fā)靈感 爭(zhēng)論時(shí)，同學(xué)的表現(xiàn)有三類：不愿發(fā)言、不主動(dòng)要求發(fā)言和主動(dòng)要求發(fā)言。請(qǐng)誰(shuí)發(fā)言，要依據(jù)詳細(xì)狀況決斷。 假如要鼓舞更多的同學(xué)發(fā)言，激發(fā)同學(xué)參加的積極

5、性，就請(qǐng)那些不主動(dòng)發(fā)言者；假如想激起思想碰撞，把問(wèn)題推向深入，就請(qǐng)那些從神色上看明顯持不同看法的同學(xué)。 一些同學(xué)發(fā)言邊想邊說(shuō)，斷斷續(xù)續(xù)，甚至卡殼。這時(shí)其他同學(xué)往往很不耐煩，有的低聲談?wù)?，有的大聲提示，這會(huì)使發(fā)言的同學(xué)更加焦灼。 面對(duì)這種狀況，老師需要適度參加，但要講究技巧。努力從同學(xué)斷斷續(xù)續(xù)、結(jié)結(jié)巴巴的話語(yǔ)中，分析判斷他想表達(dá)的思想觀點(diǎn)，予以適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。 同學(xué)發(fā)言，因其多為即興，往往思維不夠縝密，規(guī)律不夠嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)不夠精確，語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)潔。 因此，老師要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，歸納其主要觀點(diǎn)，使繼續(xù)進(jìn)行的爭(zhēng)論具有針對(duì)性。 學(xué)會(huì)養(yǎng)成尊敬別人發(fā)言的習(xí)慣，形成傾聽(tīng)別人發(fā)言的修養(yǎng)，提高發(fā)覺(jué)別人

6、思想閃光點(diǎn)的技能。 同學(xué)提出的問(wèn)題或表達(dá)的觀點(diǎn)，常能突破老師的成見(jiàn)，會(huì)為老師撥動(dòng)另一根思想之弦。 歸納評(píng)價(jià)，老師要現(xiàn)身說(shuō)法，告知全班同學(xué)，剛才的發(fā)言，令我獲得了哪些啟發(fā)，使我產(chǎn)生了什么新的認(rèn)識(shí)。這是對(duì)發(fā)言者最好的評(píng)價(jià)。 6候課與拖堂：候課有三大好處，拖堂有五大弊病 候課有三點(diǎn)好處： 心中像過(guò)電影那樣快速梳理教學(xué)設(shè)計(jì)流程，課堂上能更從容自假設(shè)；醞釀感情，以便能快速進(jìn)入本節(jié)可特定的感情氛圍；拉近與同學(xué)的距離，同時(shí)讓同學(xué)養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 拖堂有五大弊?。?很可能是無(wú)用功下課鈴聲已響，同學(xué)人在心不在，多數(shù)講解也是白講，還會(huì)影響師生關(guān)系。 影響同學(xué)身體健康課間時(shí)間有限，耽擱了同學(xué)去洗

7、手間和活動(dòng)的時(shí)間。 不利于老師之間的團(tuán)結(jié)上節(jié)課拖堂，同學(xué)沒(méi)能實(shí)時(shí)放松，沒(méi)有時(shí)間預(yù)備下一節(jié)課，會(huì)影響下節(jié)課老師的教學(xué)質(zhì)量。 讓同學(xué)養(yǎng)成拖沓的壞習(xí)慣老師的拖堂習(xí)慣，天長(zhǎng)日久，簡(jiǎn)單成為同學(xué)仿照的對(duì)象。 不利于業(yè)務(wù)提高養(yǎng)成拖堂的習(xí)慣，你就不會(huì)深入的鉆研教材，不會(huì)對(duì)課堂進(jìn)行預(yù)設(shè)，沒(méi)有教學(xué)效率意識(shí)，你的提升動(dòng)力又從何而來(lái)呢？ 7評(píng)價(jià)同學(xué)：不要讓掌聲廉價(jià)，不要讓掌聲泛濫，讓同學(xué)上心靈鼓掌 一味單調(diào)長(zhǎng)時(shí)間地賞識(shí)同學(xué)，會(huì)讓同學(xué)產(chǎn)生“贊美疲憊”，同學(xué)丟失了新鮮感，就起不到應(yīng)有的激勵(lì)作用。 堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)，充分確定孩子的努力和成就，鼓舞他們?nèi)スタ烁D難的任務(wù)。 堅(jiān)持對(duì)同學(xué)評(píng)價(jià)的積極心理默示原那么；用描述式表?yè)P(yáng)取代評(píng)價(jià)

8、式表?yè)P(yáng)；用努力取向的表?yè)P(yáng)取代技能取向的表?yè)P(yáng)。 8處理課堂上的違紀(jì)行為：以最小的“代價(jià)”換取最大效益 新老師因處理課堂上的違紀(jì)行為不當(dāng)，造成完不成教學(xué)任務(wù)或與同學(xué)產(chǎn)生敵對(duì)心情甚至造成教學(xué)事故的屢見(jiàn)不鮮。怎樣避開這些不愿看到的尷尬局面呢？ 自己的課堂要力求自己解決問(wèn)題，不依靠班主任或?qū)W校處理。 千萬(wàn)要冷靜，給雙方足夠的時(shí)間和空間，降低沖突的熱度。要把握住自己扮演的角色，假如“難纏”同學(xué)的行為的確嚴(yán)峻已影響教學(xué)時(shí)，與他她斗智斗勇時(shí)，要先考慮好對(duì)方假設(shè)不接受自己的處理方法或與自己對(duì)抗時(shí)怎么辦？ 千萬(wàn)不要一上來(lái)就對(duì)同學(xué)雞毛蒜皮的小事就用“牛刀”，假設(shè)同學(xué)課堂上犯了更大錯(cuò)誤，便“黔驢技窮”、無(wú)計(jì)可施。 1

9、 凡是當(dāng)過(guò)老師，尤其是做過(guò)班主任的老師都會(huì)形成同一共識(shí)：班主任工作是瑣碎，繁忙的，然而做好班主任工作卻是一個(gè)好老師的標(biāo)識(shí)，同時(shí)也能從中體驗(yàn)到做老師的歡樂(lè)。聞名的教育改革家魏書生曾這樣說(shuō)過(guò)：“班級(jí)像一個(gè)大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒阆嗷リP(guān)懷著、援助著，相互鼓舞著、照看著，一起長(zhǎng)大了，成熟了，便離開這個(gè)家庭，走向了社會(huì)。”一個(gè)良好的班集體對(duì)每個(gè)同學(xué)的健康進(jìn)展有著巨大的教育作用。形成一個(gè)良好的班集體，需要每一位班主任做大量深入細(xì)致的工作。 鑒于我?，F(xiàn)在班額大近幾年實(shí)行集中辦學(xué)，同學(xué)中有相當(dāng)一部分是各村小撤并或從外地轉(zhuǎn)來(lái)的，結(jié)構(gòu)繁復(fù)，道德認(rèn)識(shí)參差不齊，加之老師課業(yè)負(fù)擔(dān)重，各種活動(dòng)和工作繁雜，班級(jí)管理每周只

10、附加了一課時(shí)，班主任難以有足夠的時(shí)間投身于班級(jí)管理之中，這樣很大程度上都存在班主任疲于應(yīng)付，教育情感缺失等問(wèn)題，在育人方面缺少耐煩和連續(xù)性，很大程度上對(duì)同學(xué)的成長(zhǎng)造成不利影響。基于以上班級(jí)管理的種種現(xiàn)狀，我在多年的班級(jí)管理中不斷地摸索和總結(jié)了一些淺顯的閱歷。下面我就權(quán)當(dāng)是班門弄斧，把我的一些做法說(shuō)出來(lái)，旨在拋磚引玉，引起共鳴。 一、用愛(ài)去呵護(hù)每一個(gè)同學(xué)的成長(zhǎng)。 只有愛(ài)同學(xué)的老師才會(huì)收獲同學(xué)的愛(ài)。愛(ài)就是要寬容，面對(duì)天真可愛(ài)的孩子間或的小缺點(diǎn)，得寬容處且寬容。誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有愛(ài)才能教育孩子，這是一個(gè)永恒不變的真理。愛(ài)同學(xué)也是班主任工作取得勝利的神秘所在。對(duì)此，我體會(huì)頗深：作為班主任，只

11、有真誠(chéng)地去愛(ài)每一位同學(xué)，尊敬每一位同學(xué)，同學(xué)才會(huì)樂(lè)于向老師打開心靈的大門。班級(jí)管理工作千頭萬(wàn)緒，工作方法千差萬(wàn)別，只有愛(ài)字當(dāng)頭，我們才會(huì)把握尺度，了解同學(xué)，愛(ài)惜同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)，尊敬同學(xué)；不蔑視同學(xué)，不體罰或變相體罰同學(xué)，更重要的是對(duì)班上的“差生”、“拙劣生”、“貧困生”、“殘疾生”、“單親生”、“留守孩”同學(xué)、“弱勢(shì)群體”同學(xué)等，非但不能蔑視，還要加倍的呵護(hù)，只有這樣才能做好班主任工作。 二，培育班干部，讓同學(xué)自己參加管理 要帶好一個(gè)班級(jí)，不怕有后進(jìn)生，就怕沒(méi)有得力的班干部，一個(gè)好的班干部核心一旦形成，就能使一個(gè)松散的班級(jí)變成一個(gè)團(tuán)結(jié)、頑強(qiáng)的集體。讓同學(xué)管理同學(xué)代溝少了，同學(xué)的管理方式更適合同

12、學(xué)的心里需求，班干部就是起帶頭榜樣作用。班干部的才能不是天生就有的，而是從實(shí)踐中熬煉出來(lái)的。作為班主任就要有意識(shí)地培育他們，既要向班干部傳授方法，又要給他們提供熬煉的機(jī)會(huì)。讓他們漸漸適 應(yīng)這一角色，更好地輔佐老師管理其他同學(xué)。但要留意讓其管理班級(jí)事務(wù)，并不是班主任完全撒手不管，班主任要定期對(duì)班干部進(jìn)行工作檢查和總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的班干部實(shí)時(shí)表?yè)P(yáng)，對(duì)有缺點(diǎn)的實(shí)時(shí)指正并加以鼓舞。只有這樣班級(jí)和諧氛圍才深厚，同學(xué)在此環(huán)境中才能健康歡樂(lè)成長(zhǎng)。 三、抓好同學(xué)各方面習(xí)慣的培育，促進(jìn)班風(fēng)班貌整體進(jìn)展。 良好的班風(fēng)班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，學(xué)校生那么是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。作為擔(dān)負(fù)“萬(wàn)丈高樓平地起”的鋪路人，應(yīng)當(dāng)

13、如何把握好這一關(guān)鍵期？我認(rèn)為，以良好習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體進(jìn)展。 一個(gè)良好的班集體，需要有一個(gè)好的班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)核心，這個(gè)核心就是班主任領(lǐng)導(dǎo)下的班委會(huì)，學(xué)期自開學(xué)來(lái)，我有意識(shí)的通過(guò)開展各科活動(dòng)觀測(cè)和分析，進(jìn)展并選擇了一些關(guān)懷集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有肯定組織技能，開創(chuàng)精神和奉獻(xiàn)精神的同學(xué)來(lái)?yè)?dān)負(fù)班干部，當(dāng)班干部選定后，我便加強(qiáng)培育、教育，既放手讓他們開展工作，又依據(jù)實(shí)際加強(qiáng)指導(dǎo)，特別是對(duì)班干部的要求更加嚴(yán)格，要求他們以身作那么，學(xué)習(xí)成果優(yōu)秀，到處起模范帶頭作用，做老師的得力助手。經(jīng)過(guò)不斷地培育和努力，究竟提高了同學(xué)干部的工作技能，讓他們分工協(xié)作，使同學(xué)自己管理自己，漸漸形成具有本班特色的

14、優(yōu)良班風(fēng) 四、轉(zhuǎn)變思維方法，奇妙強(qiáng)化對(duì)同學(xué)的思想品德教育。 上課前、下課后，常常有學(xué)校生跑到我這兒來(lái)告狀，大多是些不是張三打了李四一下，就是王五罵了劉二一句之類的芝麻小事，對(duì)這些小事應(yīng)怎樣處理呢？以前我總是有求必應(yīng)，無(wú)論什么事，總要審判一下，來(lái)說(shuō)明自己對(duì)同學(xué)的關(guān)懷，無(wú)非是甲先說(shuō)說(shuō)，乙再講講這種模式。但這里有一個(gè)問(wèn)題：甲一張嘴那么自己是十足的冤枉，錯(cuò)全在乙；而乙一開口那么是十二分的委屈，理由全在自己這邊。麻煩就在這里，班主任并不清晰責(zé)任究竟在誰(shuí)，想弄清就要去實(shí)地調(diào)查討論，而結(jié)果經(jīng)常是這樣：班主任雖弄清了這件事，但卻耗費(fèi)了大量的時(shí)間、精力。而同學(xué)看到老師愿為自己作主，于是信心愈壯，大報(bào)告、小報(bào)告接

15、踵而至、層出不窮，結(jié)果班級(jí)成了法庭，老師成了審判長(zhǎng)，久而久之弄得我精疲力竭、心力交瘁！又哪有精力來(lái)搞其它工作呢？于是有時(shí)侯怕費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，就來(lái)個(gè)“牛抵麥草垛兩頭都有過(guò)”；或采用推諉法：對(duì)于平常表現(xiàn)不好的同學(xué)就說(shuō)，去！回去！看不到我正忙著嗎？他怎么不打我？就你事多！對(duì)于表現(xiàn)好的同學(xué)還比較客氣，說(shuō)，你先回去，等一下我去找他！但結(jié)果是同學(xué)望眼欲穿，而班主任卻早把它拋到了腦后。這樣做的后果是同學(xué)缺乏對(duì)老師的信任感，師生之間的感情發(fā)生危機(jī)。如此，班主任以后又怎樣去管理同學(xué)？又怎樣去管理班級(jí)？之所以會(huì)涌現(xiàn)以上結(jié)果，我認(rèn)為，關(guān)鍵在于班主任認(rèn)為自己是一班之主，始終從“我”出發(fā)，而忽視了同學(xué)的自主權(quán)，要想既處理好這

16、些事，又不影響工作，我覺(jué)得，班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變一下觀點(diǎn)，換一種思維方法，從同學(xué)的角度考慮，把權(quán)力下放，同學(xué)自己的事自己去解決。1、同學(xué)管同學(xué)。為此，我在每接一個(gè)班時(shí)，就特地培育兩個(gè)班長(zhǎng)做為我的小助手，同學(xué)的小老師。我對(duì)同學(xué)是這樣說(shuō)的，同學(xué)之間有了沖突，應(yīng)以和為貴，如不能解決，請(qǐng)去找班長(zhǎng)。對(duì)兩個(gè)班長(zhǎng)我那么這樣交待：雞毛蒜皮一類的小事，要盡量公正處理，如不能處理，再來(lái)找我。那么，班優(yōu)點(diǎn)理不了的事，我又怎么辦呢？2、盡量做調(diào)解人，中間人，而不是審判長(zhǎng)。就拿前幾天發(fā)生的一件事來(lái)說(shuō)，班長(zhǎng)送來(lái)“三鑫飯店老板的千金”張洋洋和我校“已故陳永理老師的愛(ài)子”陳龍兩名同學(xué)，張洋洋哭哭啼啼、淚流滿面，陳龍怒氣沖天、滿臉通紅

17、?？吹竭@種狀況，我第一句就問(wèn)：“誰(shuí)的錯(cuò)？”緘默片刻，張洋洋手指陳龍說(shuō)：“他打我?！标慅埩⒓捶磽簦骸八R我?！蔽矣终f(shuō)了第二句話：“你們都沒(méi)錯(cuò)，錯(cuò)在我？”聽(tīng)了此話，兩人低下了頭，緘默不語(yǔ)，我又說(shuō)了最末一句話：“你們回去吧，搞清晰再來(lái)找我。”兩人并沒(méi)回去，過(guò)了幾分鐘，陳龍說(shuō)了：“是我不好，我不該打她?！甭?tīng)了此話，張洋洋也說(shuō)道：“是我不好，我不該罵他?！敝笫且环Z(yǔ)重心長(zhǎng)地開導(dǎo)、教育，兩人究竟握手言和，高興奮興地回去了。說(shuō)了三句話就解決了一件麻煩事。此法，我屢試皆爽，以致到了現(xiàn)在，我竟然“門前冷落車馬稀”了。而同學(xué)之間也異樣地團(tuán)結(jié)，班里友愛(ài)互助的氣氛特別深厚。 隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和進(jìn)展，當(dāng)代同學(xué)的思想

18、意識(shí)也在不斷發(fā)生著改變。在教育教學(xué)工作中，班主任肩負(fù)的使命既光榮又神圣，班主任不僅應(yīng)是一名好老師，同學(xué)的良師益友，而且特別是要關(guān)懷同學(xué)的全面進(jìn)展，加強(qiáng)每一個(gè)同學(xué)的素養(yǎng)教育，真正成為同學(xué)健康成長(zhǎng)的引路人。引導(dǎo)同學(xué)在德、智、體、美、勞諸方面得到全面而充分的進(jìn)展。作為班主任不能只關(guān)懷自己教的這門課，還要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)好每門課，堅(jiān)固掌控各科知識(shí)，班主任要給全體同學(xué)以真誠(chéng)的愛(ài)，要端平一碗感情的水，這是提高同學(xué)素養(yǎng)的前提條件。 誠(chéng)然，做一個(gè)好的班主任只做到這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，同時(shí)還要不斷的更新觀念，學(xué)習(xí)和借鑒他人的勝利閱歷、方法，努力使自己成為一個(gè)“用真心、動(dòng)真情、做真行”的合乎現(xiàn)代教育要求的班主任，那么我堅(jiān)信：

19、你所帶的班級(jí)明天將會(huì)更加絢爛輝煌！ 2 歲月匆忙，花開花落，轉(zhuǎn)瞬，一個(gè)學(xué)期結(jié)束了。回顧過(guò)去一個(gè)學(xué)期，我的班主任工作，雖然有一些收獲，但也清楚地認(rèn)識(shí)到自己的不足之處。 記得剛接觸這個(gè)班級(jí)，我發(fā)覺(jué)本班同學(xué)的特點(diǎn)是，中上層少，下層生多，多數(shù)同學(xué)心情不穩(wěn)定，缺乏自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了使這個(gè)班級(jí)形成積極向上的集體，在班級(jí)工作中我非常留意以下幾個(gè)方面的工作: 一、營(yíng)建氛圍，促進(jìn)優(yōu)良班級(jí)的形成。 1.抓好紀(jì)律教育。一個(gè)良好的班級(jí)形成紀(jì)律的好壞起著關(guān)鍵的作用。因此，我每當(dāng)接觸到一個(gè)新的班級(jí)。首先，結(jié)合學(xué)校生守那么訂出適合本班的班級(jí)制度為良好班風(fēng)形成奠定基礎(chǔ)。 2.鼓舞競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，集體便沒(méi)有危機(jī)感，更沒(méi)有制造燈花耀眼，我把班里的同學(xué)分組競(jìng)爭(zhēng)，這樣既培育同學(xué)們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，又讓他們懂得團(tuán)隊(duì)存在的價(jià)值。班上形成你追我趕，互學(xué)互助，