1、語(yǔ)文文言文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策 廣西防城港市上思縣上思中學(xué) 葉小霞 摘要：文言文是中華民族千百年來(lái)所留下的一種重要的傳統(tǒng)文化，也是傳承中華文化的重要方式，在我國(guó)高中語(yǔ)文的教育教學(xué)中，文言文的教學(xué)存在著很多不容樂(lè)觀的現(xiàn)象，學(xué)生們對(duì)于文言文的學(xué)習(xí)，往往興致缺缺。隨著新課改的不斷推進(jìn)和深入，文言文教學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前語(yǔ)文教育領(lǐng)域的焦點(diǎn)問(wèn)題，為了尋求學(xué)生們厭惡文言文的原因和表現(xiàn)，從而摸索出一套有效的解決對(duì)策，本文做出了反復(fù)的分析和研究。 關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;文言文教學(xué);教學(xué)對(duì)策;教育問(wèn)題 文言文是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是高考中的一項(xiàng)非常重要的考核內(nèi)容，在當(dāng)前教育體制下，傳統(tǒng)的文言文教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足

2、學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)想法了，高中階段的文言文教學(xué)逐漸暴露出很多教育模式中存在的矛盾。學(xué)生們很難在文言文學(xué)習(xí)中陶冶情操，感受傳統(tǒng)文化的魅力，更多的則是對(duì)學(xué)習(xí)文言文感到十分的痛苦。從教育教學(xué)方面考慮，找到一條有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升文言文的教學(xué)效率，已經(jīng)是一件刻不容緩的事情了。 一、高中語(yǔ)文文言文教學(xué)存在的問(wèn)題 （一）學(xué)生興趣不高 在高中語(yǔ)文的教育教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)于文言文興致不高，消極的學(xué)習(xí)態(tài)度甚至能夠從日常的學(xué)習(xí)和生活中體現(xiàn)出來(lái)。例如有一次，教師在和學(xué)生們進(jìn)行聊天的時(shí)候，說(shuō)到了屈原的離騷，講到了離騷一次本意有著心情復(fù)雜，不高興的意思，屈原在寫(xiě)離騷的時(shí)候也是滿腹愁緒，最后選擇了

3、投江，算得上是楚國(guó)和他所處年代背景的一種悲哀了。講到此處，教師感到情緒有些低落，為屈原感到惋惜，這時(shí)教師詢問(wèn)學(xué)生們有沒(méi)有了解屈原的，和老師有同感的。學(xué)生們的答案完全出乎了我的意料。有人說(shuō)：老師，屈原在的時(shí)候留下了離騷讓我們現(xiàn)在還要背那么多難記的字詞，他投江了卻讓我們現(xiàn)在端午節(jié)能放三天假，說(shuō)完便哄堂大笑，雖然這是玩笑話，但卻不得不說(shuō)，這樣的認(rèn)知，也正表明了學(xué)生們對(duì)文言文厭惡的態(tài)度，以及在文言文教學(xué)中，本該發(fā)揮的價(jià)值理念影響未能完全發(fā)揮出來(lái)。作為教師，我們有義務(wù)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們的價(jià)值取向，通過(guò)良好的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。 （二）基礎(chǔ)能力薄弱 在高中語(yǔ)文教育中，學(xué)生本身的文言文基礎(chǔ)能力是

4、比較薄弱的，這是因?yàn)槲难晕某霈F(xiàn)的年代和我們現(xiàn)在距離實(shí)在是太遠(yuǎn)了，缺乏了一定語(yǔ)言環(huán)境的影響，學(xué)生們可能會(huì)覺(jué)得：這個(gè)文章我哪個(gè)字都能看懂，但是連在一起的意思怎么和這鞋字沒(méi)什么關(guān)系的感覺(jué)呢？文言文基礎(chǔ)能力薄弱是一件無(wú)奈又難免的事情，還需教師不斷的培養(yǎng)和鞏固，來(lái)提高學(xué)生們對(duì)于文言文的理解能力。另一方面，在文言文的學(xué)習(xí)中，很少有學(xué)生主動(dòng)并且在課下擴(kuò)充知識(shí)面，補(bǔ)充文言文的文化積累。大多數(shù)學(xué)生不僅對(duì)文言文沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)興趣，甚至在基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)習(xí)中也會(huì)感到困難，自身的語(yǔ)感和語(yǔ)境能力都不足以支撐學(xué)生們的更高階段的學(xué)習(xí)。此外，文言文本身所具備的文學(xué)性，是不同于現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)體系的，文言文的語(yǔ)言規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、文學(xué)素養(yǎng)等等

5、，對(duì)學(xué)生理解能力和知識(shí)基礎(chǔ)的要求都非常的高。在信息化發(fā)展迅速的今天，學(xué)生們更多的接觸一些便捷快速的信息，面對(duì)極為消磨耐性的文言文，自然而然難以自主的深入研究。 （三）教學(xué)模式單一 在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中，教師們通常會(huì)帶著學(xué)生們對(duì)文章進(jìn)行逐字逐句的翻譯，遇到一個(gè)字就對(duì)他的古義今義進(jìn)行詳細(xì)的解說(shuō)，讓學(xué)生們瘋狂的記筆記，這樣的教學(xué)方式，與當(dāng)前應(yīng)試教育大環(huán)境有所關(guān)聯(lián)。隨著現(xiàn)在升學(xué)壓力越來(lái)越大，很多時(shí)候?qū)τ谖难晕牡慕虒W(xué)，是為了提高學(xué)生們考試能力和得分能力而展開(kāi)，教學(xué)模式自然顯得單一死板。 二、高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的有效途徑 （一）深挖教材，趣味教學(xué) 在傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，幾乎沒(méi)有趣味可言，學(xué)生們?cè)趯W(xué)

6、習(xí)的時(shí)候，除了覺(jué)得文言文中充斥著之乎者也之外，完全領(lǐng)悟不到文章本身的趣味性。由于文言文出現(xiàn)的年代距離我們太過(guò)遙遠(yuǎn)，想要讓學(xué)生們對(duì)文章中的內(nèi)容進(jìn)行全面的理解，并且享受文言文中的趣味性，著實(shí)有著不小的難度。想要在高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中開(kāi)展趣味教學(xué)，必然要在深挖教材的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展相應(yīng)的教育內(nèi)容，讓學(xué)生們感受到文言文本身存在的一些趣味元素。教師可以通過(guò)加入一些與文言文中內(nèi)容相關(guān)的外在元素，來(lái)增加學(xué)生們對(duì)文言文的理解和興趣。 （二）因材施教，分層教學(xué) 高中生們?cè)趯W(xué)習(xí)階段已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和理解力，但是大家的知識(shí)能力各有不同，因此，在文言文教學(xué)中，為了提高整體的質(zhì)量和效率，教師選擇了分層教學(xué)，以便因材施教，

7、有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生們的薄弱環(huán)節(jié)。例如有的學(xué)生對(duì)長(zhǎng)難句的理解比較困難一些，在翻譯文言文的時(shí)候常常感到力不從心，教師會(huì)從基礎(chǔ)部分著手，對(duì)一些文言文中常用到的詞匯、生字進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和日常的教育。而一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，則應(yīng)當(dāng)從文章的思路和思維方面給予學(xué)生一個(gè)啟發(fā)和引導(dǎo)。還有些學(xué)生本身對(duì)文言文的學(xué)習(xí)非常的討厭，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)先從興趣入手，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 （三）誦讀領(lǐng)悟，欣賞教學(xué) 文言文具備古典的美感和韻味，在學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多教師忽略了對(duì)文言文的誦讀教學(xué)，這也就錯(cuò)失了一項(xiàng)能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的機(jī)會(huì)。大多數(shù)學(xué)生是在不得不學(xué)習(xí)的情況下對(duì)文言文進(jìn)行了解，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，反而會(huì)使得學(xué)習(xí)成果適得其反。在教育教學(xué)中