1、第二節(jié) 水分子的變化 教學(xué)設(shè)計(jì)課題第二節(jié) 水分子的變化（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)1.通過(guò)“水在直流電作用下的變化”實(shí)驗(yàn)探究，知道水在直流電作用下可以分解生成氫氣和氧氣，同時(shí)初步形成“化學(xué)變化是有條件的，且化學(xué)變化過(guò)程中伴隨著能量變化”的認(rèn)識(shí)。2.通過(guò)對(duì)水的分解的微觀分析，初步認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)。通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物和生成物種類的分析，了解分解反應(yīng)，并能判斷學(xué)過(guò)的典型反應(yīng)的反應(yīng)類型。3.結(jié)合具體的化學(xué)反應(yīng)，能夠說(shuō)出反應(yīng)物和生成物，并能用文字表達(dá)式表示已知的化學(xué)反應(yīng)。4.學(xué)會(huì)從微觀的視角分析化學(xué)變化，并進(jìn)一步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。教學(xué)重點(diǎn)1.能夠?qū)λ姺纸獾姆磻?yīng)進(jìn)行微觀解釋，認(rèn)識(shí)到在化學(xué)變

2、化中分子發(fā)生了改變，而原子沒(méi)有改變。2.分解反應(yīng)及其應(yīng)用。3.能用文字表達(dá)式表示化學(xué)反應(yīng)。教學(xué)難點(diǎn)理解化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)從微觀的視角分析物質(zhì)的變化，并進(jìn)一步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。教學(xué)環(huán)節(jié)溫故引新學(xué)習(xí)活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情境引入提出問(wèn)題：1.圖片展示的是什么主題？水的天然循環(huán)是通過(guò)水的 實(shí)現(xiàn)的。2.水的三態(tài)變化改變的是水分子間的 和 ，而 的結(jié)構(gòu)沒(méi)有變，它的 和 也不變化。水的三態(tài)變化屬于 變化。評(píng)價(jià)、引入新課看圖、讀題回憶、交流，回答問(wèn)題評(píng)價(jià)溫故引新檢測(cè)學(xué)生對(duì)中和反應(yīng)實(shí)質(zhì)的理解教學(xué)環(huán)節(jié)探究新知：水在直流電作用下的變化1.看現(xiàn)象1.介紹電解水所需儀器和藥品2.演示“水在直

3、流電作用下的變化”實(shí)驗(yàn)提醒學(xué)生觀察重點(diǎn)3.提問(wèn)：正負(fù)極兩端產(chǎn)生的是什么氣體？如何證明猜想？看實(shí)驗(yàn)，歸納現(xiàn)象猜想引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激疑2.驗(yàn)氣體1.演示實(shí)驗(yàn)：正負(fù)極產(chǎn)生的氣體檢驗(yàn)2.講授：化學(xué)上常根據(jù)某物質(zhì)特有的變化現(xiàn)象來(lái)驗(yàn)證該物質(zhì)。觀察分析、討論理解、歸納氧氣和氫氣的檢驗(yàn)方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓知識(shí)直觀呈現(xiàn)初步了解化學(xué)學(xué)科驗(yàn)證物質(zhì)（氧氣和氫氣）的方法3.得結(jié)論請(qǐng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，用一句話概括該變化討論概括使學(xué)生學(xué)會(huì)描述物質(zhì)的變化4.學(xué)方法1.展示水電解的文字表達(dá)式；2.引導(dǎo)學(xué)生分析歸納文字表達(dá)式的書(shū)寫、讀法及所表示的意義。補(bǔ)充、評(píng)價(jià)觀察分析、討論解答、評(píng)價(jià)使學(xué)生掌握文字表達(dá)式的書(shū)寫、讀法和意義教學(xué)環(huán)節(jié)探

4、究新知：從微觀的角度分析“水在直流電作用下的變化”1.微解讀1.引領(lǐng)學(xué)生根據(jù)水電解反應(yīng)的文字表達(dá)式從微觀的角度分析反應(yīng)物和生成物的構(gòu)成分子種類及分子構(gòu)成；2.提問(wèn)：如何實(shí)現(xiàn)的從水分子到氫分子和氧分子的轉(zhuǎn)化？提醒學(xué)生利用磁力扣猜想、模擬水通電分解的微觀過(guò)程補(bǔ)充、評(píng)價(jià)分析、討論選派代表展示、講解微觀過(guò)程微劇：學(xué)生分角色演繹微觀過(guò)程評(píng)價(jià)深入淺出的設(shè)計(jì)，使抽象的內(nèi)容直觀呈現(xiàn)，使學(xué)生樂(lè)于、更容易的理解知識(shí)。2.恰歸納選擇合適的序號(hào)填入下列空白：水分子 氫分子 氧分子 氫原子氧原子 分子 原子電解水的過(guò)程中，發(fā)生變化的粒子是 ，保持不變的粒子是 ，生成的新粒子是 。 該實(shí)驗(yàn)證明：在化學(xué)變化中， 可以再分，

5、而 不能再分。評(píng)價(jià)、強(qiáng)調(diào)閱讀、分析、討論解決問(wèn)題使學(xué)生進(jìn)一步理解該變化的微觀實(shí)質(zhì)3.深思考“水電解”和“水蒸發(fā)”的過(guò)程中，是什么原因?qū)е滤肿影l(fā)生了不同的變化？討論，回答 使學(xué)生理解：條件不同會(huì)導(dǎo)致同一種物質(zhì)發(fā)生不同的變化教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)有所獲課堂小結(jié)提出問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？評(píng)價(jià)、總結(jié)：記住水通電分解的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、理解化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)、建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式、學(xué)會(huì)用文字表達(dá)式表示化學(xué)反應(yīng)、掌握氫氣和氧氣的鑒別方法?；貞?、總結(jié)使學(xué)生進(jìn)一步明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)反思，查缺補(bǔ)漏。教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)以致用隨堂練習(xí)1.關(guān)于電解水實(shí)驗(yàn)，描述錯(cuò)誤的是（ ）A.正極產(chǎn)生的氣體可使帶火星的木條復(fù)

6、燃B.正極玻璃管與負(fù)極玻璃管內(nèi)產(chǎn)生的氣體體積約為2:1C.負(fù)極玻璃管內(nèi)產(chǎn)生的氣體被點(diǎn)燃時(shí)發(fā)出淡藍(lán)色的火焰D.電解過(guò)程中水分子變了，變成了氫氣分子和氧氣分子2.下圖是電解水的微觀模型示意圖，從中獲得信息錯(cuò)誤的是（ ）OOHHOHHHHHHOOOOHHHHA.兩種生成物的分子個(gè)數(shù)比為1:1B.該反應(yīng)是分解反應(yīng)C.反應(yīng)前后原子種類和數(shù)目發(fā)生變化D.反應(yīng)前后分子種類一定發(fā)生變化3.小紅通過(guò)教科書(shū)了解到，電解水生成氫氣和氧氣的體積比理論上為2:1，但實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)氫氣和氧氣的體積比略大于2:1.針對(duì)這一發(fā)現(xiàn)，你認(rèn)為下列做法不可取的是（ ）A.反復(fù)多次實(shí)驗(yàn)查找原因B.查找實(shí)驗(yàn)裝置是否漏氣C.大膽提出假設(shè)：氧氣比氫氣易溶于水D.實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)與理論值相差不多，可認(rèn)為實(shí)驗(yàn)已經(jīng)成功4. 下列化學(xué)反應(yīng)屬于分解反應(yīng)的是（ ）A.食鹽水蒸發(fā)水分后得到水蒸汽和食鹽 B.蠟燭燃燒后生成水和二氧化碳C.硫酸銅晶體 硫酸銅+水D.鎂+氧氣 氧化鎂針對(duì)備課中預(yù)計(jì)學(xué)生解題中可能出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)和易忽略點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課外探索火從哪里來(lái)？ 1973年的某一天,在印度東南部孟加拉灣附近的海域,突然刮起猛烈的颶風(fēng),頓時(shí)海浪咆哮,剎那間