1、分子和原子 說課稿襄陽市20中 羅克強一、教材分析1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用分子和原子是人教版新課標(biāo)教材九年級上冊第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘課題1的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是在物質(zhì)的變化和性質(zhì)以及混合物、純凈物等宏觀概念的基礎(chǔ)上，由形象轉(zhuǎn)向抽象，由宏觀轉(zhuǎn)向微觀的開端。從本節(jié)課開始，學(xué)生將會接觸到分子、原子等微觀概念，確立物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的認(rèn)識。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生了解微觀世界，形成微觀想象能力至關(guān)重要。該課題的學(xué)習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生從微觀角度更加深刻地理解前面所學(xué)的物理變化和化學(xué)變化，純凈物和混合物等化學(xué)概念，而且是他們繼續(xù)探索物質(zhì)結(jié)構(gòu)奧秘，理解質(zhì)量守恒定律，解釋一切化學(xué)反應(yīng)實質(zhì)的基

2、礎(chǔ)。因此，本節(jié)知識在教材安排上起到了承上啟下的作用。本課題內(nèi)容計劃安排兩個課時，本節(jié)課完成的是第一課時的內(nèi)容。二學(xué)情分析（1）知識水平：在學(xué)習(xí)本課題之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些常見化學(xué)基本操作，并且學(xué)習(xí)了一些常見化學(xué)物質(zhì)，對于宏觀具體的物質(zhì)有了基本成型的研究方法。學(xué)生通過物理學(xué)的學(xué)習(xí)，對物質(zhì)的微觀構(gòu)成有了一定認(rèn)識。但是他們剛剛開始學(xué)習(xí)物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，還沒有建立起物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的觀念，從化學(xué)角度形成微觀粒子的研究方法還比較困難。（2）智力水平：九年級學(xué)生剛剛接觸化學(xué)，正處于好奇心強，求知欲旺盛，思維活躍的時期，認(rèn)知能力比較高。這為本課題的學(xué)習(xí)提供了智力支持。三教學(xué)目標(biāo)（教學(xué)重點、難點及突破）依

3、據(jù)以上教材分析和學(xué)情分析，我制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：A 、知識與技能 知道分子、原子的存在。 認(rèn)識分子的特點并能夠解釋一些生活現(xiàn)象。 本節(jié)知識是學(xué)生從微觀角度深刻理解教材前后所學(xué)化學(xué)概念的基礎(chǔ)，非常重要，我把它確定為本節(jié)課的教學(xué)重點。B 、過程與方法 培養(yǎng)學(xué)生通過觀察生活、實驗探究，小組合作等方法獲取信息的能力。 新課程理念要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，既要重視科學(xué)結(jié)論，更要重視得到結(jié)論的探究過程和探究方法，而九年級學(xué)生的實驗探究能力、小組合作能力以及通過觀察獲取信息的能力還很欠缺，獲得結(jié)論的探究方法和探究過程對他們來說是難點，我在教學(xué)中運用了多種手段予以了重點突破。C、 情感態(tài)度與價值觀 增強學(xué)生

4、對微觀世界的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。大家都知道，興趣是最好的老師，只要學(xué)生對化學(xué)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就不愁化學(xué)學(xué)不好。因此，我在教學(xué)中十分重視激發(fā)學(xué)生對微觀世界的好奇心和探究欲，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。四、教法、學(xué)法分析教法分析：本節(jié)課我采用了如下教學(xué)方法，即通過設(shè)計問題情境引入新課，然后通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組實驗探究、小組合作討論、以及借助多媒體輔助教學(xué)等多種方法，力求讓學(xué)生學(xué)得生動主動，引導(dǎo)學(xué)生親自參與親自體驗，勤于動手和樂于探究，在身心愉悅的環(huán)境下獲得知識，提高分析問題和解決問題的能力。我設(shè)計了一系列生活化的實際問題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識加以解釋，真正體現(xiàn)了“從生活走近化學(xué)

5、，從化學(xué)走向生活” 的教學(xué)理念，促使學(xué)生自覺地將化學(xué)與生活聯(lián)系起來，學(xué)以致用，萌發(fā)應(yīng)用意識。我以問題觀念貫穿始終，讓學(xué)生從“發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)課堂”，到為了“解決問題去探究”，最后“延伸問題出課堂”，以疑激思，以思激趣，引導(dǎo)他們主動自覺去學(xué)習(xí)。 學(xué)法分析：因此，本節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生運用了實驗探究法，小組合作法，分析歸納法等學(xué)習(xí)方法，目的是使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題的過程中體驗探究之樂，學(xué)習(xí)之樂。五、教學(xué)過程建構(gòu)主義理論要求“以學(xué)生為中心，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，創(chuàng)設(shè)有利于知識建構(gòu)的情境，幫助學(xué)生完成意義建構(gòu)”。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，本節(jié)課我設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)來完成教學(xué)：

6、1.創(chuàng)設(shè)情境 提出問題，2.活動探究 探索新知，3.想象類比 構(gòu)建觀念， 4.交流討論 遷移應(yīng)用。下面具體予以說明：1、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑激思 我是這樣導(dǎo)入新課的：課前，我通過噴灑花露水，讓學(xué)生聞到花露水的香味并引導(dǎo)他們思考：為什么我們能聞到花露水的香味？誰能解釋這種現(xiàn)象？然后讓學(xué)生帶著問題分組做品紅在水中擴散的實驗。這個實驗很簡單，現(xiàn)象也很明顯。關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生通過實驗進(jìn)一步思考：品紅為什么能在水中擴散？如果把冷水換成熱水，擴散速度會怎么變化？為什么？這樣通過提問將學(xué)生引入一個問題情景當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識和經(jīng)驗來解決問題，可以激發(fā)學(xué)生探究的欲望，提高學(xué)習(xí)熱情。（看，實驗過程中，學(xué)生是多么

7、專注和熱情?。。┤缓笪腋嬖V學(xué)生，他們思考的問題，在很早以前，很多學(xué)者也觀察并且探究過。這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己是知識發(fā)現(xiàn)者的身份，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。同時我利用多媒體課件展示掃描隧道顯微鏡和苯分子、硅原子圖片，讓學(xué)生感受分子和原子的真實存在，最終構(gòu)建物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的理念。在此基礎(chǔ)上，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生深入探究分子的特點。我設(shè)計了一系列探究活動來引導(dǎo)學(xué)生對分子的三個特點進(jìn)行探究。2.活動探究 探索新知分子到底有多小呢？如果只是給出兩組數(shù)據(jù)，學(xué)生并不能真切感受到分子的大小。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算，展示圖片進(jìn)行宏觀對比，學(xué)生就能真切感受到分子很小了。3.想象類比 構(gòu)建理念微觀粒子到底是怎樣

8、構(gòu)成宏觀物質(zhì)的？這個問題很抽象，學(xué)生一般很難理解。我通過展示圖片，以聚沙成塔、積少成多的例子來說明，引導(dǎo)學(xué)生通過宏觀想象類比，構(gòu)建物質(zhì)是由許多不連續(xù)的微觀粒子聚集在一起構(gòu)成的理念，學(xué)生就很容易理解了。對于分子在不斷運動這點性質(zhì)，考慮到教材中安排的演示實驗操作復(fù)雜，污染較大，不利于學(xué)生動手操作，我對實驗進(jìn)行了改進(jìn)，改為藥品用量少，操作簡便，污染少的微型學(xué)生探究實驗，讓學(xué)生參與到實驗探究中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，小組合作能力，幫助他們在實驗探究中掌握知識，在親身體驗中理解知識，激發(fā)他們的好奇心和探究欲，增強學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。我再引導(dǎo)學(xué)生分析品紅在水中擴散以及濕衣服在陽光下容易晾干的現(xiàn)象，學(xué)生

9、就很容易分析出原因。這樣從生活中的真實事例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體會化學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的思想，以此來培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。對于分子間有間隔的性質(zhì)，我設(shè)計了以下活動來幫助學(xué)生理解。我首先創(chuàng)設(shè)問題情景： 50+50在什么情況下都都等于100嗎 ？學(xué)生感到奇怪。我通過演示酒精和水混合的實驗，以及把沙子加到裝滿玻璃珠的燒杯中的實驗，讓學(xué)生更直觀的認(rèn)識到分子之間有間隔，然后通過多媒體展示不同物質(zhì)混合時相互滲透的微觀動畫 ，將微觀看不見的知識具體化，將抽象的知識形象化，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生就容易理解分子間有間隔這點性質(zhì)了。我繼續(xù)將問題深化：分子之間的間隔可以改變嗎？學(xué)生又感到好奇。我讓一位男生和一

10、位女生上來演示用注射器改變氣體和液體體積的實驗，比一比誰是大力士，現(xiàn)象直觀明顯，效果很好。我再設(shè)疑：為什么氣體體積容易改變，而固體和液體體積不易改變呢？在學(xué)生思考的同時，我展示物質(zhì)三種狀態(tài)的分子間隔模擬圖，幫助學(xué)生理解其中原因。我再展示相關(guān)圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考鐵軌、公路、橋梁留有間隔的原因。讓學(xué)生解釋熱脹冷縮等現(xiàn)象并自己舉出一些分子間有間隔的生活實例，學(xué)以致用，使學(xué)生在探索中獲取知識，在生活體驗中深化知識。4.交流討論 遷移應(yīng)用:學(xué)生在緊張有序的探究中學(xué)完了本節(jié)知識，可能并不清楚本節(jié)的重點是什么，我請同學(xué)們進(jìn)行小組討論，總結(jié)本節(jié)課學(xué)到的重點知識。我同時利用多媒體展示板書。這樣引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)，既可以了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，突出本節(jié)的重點，也培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)知識的意識，提高了學(xué)習(xí)能力。 下面是本節(jié)內(nèi)容的板書設(shè)計六 .板書設(shè)計我再挑選了一些聯(lián)系生活實際的現(xiàn)象讓學(xué)生運用分子的觀點加以解釋，還設(shè)置了一個課后探究問題。這個問題貼近生活，便于操作。既可以激發(fā)學(xué)生課后探究問題的興趣，也為第二課時物理變化和化學(xué)變化的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。七課后反思（一）課后心得本節(jié)課，按照新課標(biāo)以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，以及既要重結(jié)論更要重過程的方法論教學(xué)思想，我經(jīng)過精心設(shè)計，步步設(shè)疑，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，主動參與到知識形成的整個過程。通過小組合作，互幫互助，幫助學(xué)生在積極、愉快的課堂