1、第 第 頁(yè)語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)通用范文4篇 語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1 新課標(biāo)提倡的自主、互助，在我的教學(xué)中也漸漸表達(dá)出來(lái)，并在課堂上不斷實(shí)踐著學(xué)校語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及的識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、綜合實(shí)踐技能幾個(gè)方面。 看完新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于閱讀和寫(xiě)作方面的體會(huì)自己頗有感受。新的課程理念特別著重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培育理解書(shū)面語(yǔ)言的技能而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文訓(xùn)練。它符合語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，“讀”是培育同學(xué)綜合性語(yǔ)文技能的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位，同學(xué)語(yǔ)感的培育和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓(xùn)練便成了無(wú)本之木，無(wú)源之水。 語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性是指同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中的參加程度和思維方式等。同學(xué)

2、的學(xué)習(xí)結(jié)果不肯定是詳細(xì)、有形的成品，可能是提出一種見(jiàn)解，產(chǎn)生一個(gè)方案，策劃一項(xiàng)活動(dòng)，著重在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所選擇、判斷、說(shuō)明、運(yùn)用，從而有所發(fā)覺(jué)。語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，應(yīng)是全體同學(xué)積累參加學(xué)習(xí)的過(guò)程。 同學(xué)的年齡、知識(shí)積累和性格特點(diǎn)，決斷了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異確定是存在的，不管同學(xué)的差異有多大，只要是積極參加了學(xué)習(xí)討論的過(guò)程，都要給以確定和鼓舞。承認(rèn)差異就是尊敬同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。表達(dá)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程性，就要充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，給同學(xué)獨(dú)立思索的時(shí)間，讓同學(xué)邊讀邊思，領(lǐng)悟語(yǔ)言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗(yàn)之愉悅。 給同學(xué)爭(zhēng)論溝通的時(shí)間，爭(zhēng)論溝通的形式可以多種

3、多樣，或同桌討論，或分組爭(zhēng)論，或自由組合溝通，以期達(dá)到人人參加、各抒己見(jiàn)的目的；給同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，在同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鼓舞同學(xué)大膽提出有價(jià)值的問(wèn)題，并尋求解決的途徑。 閱讀教學(xué)，首先要使文本開(kāi)口“說(shuō)話(huà)”。這就需要同學(xué)積極主動(dòng)地通讀課文，才能抓住重點(diǎn)，也才能與文本深入對(duì)話(huà)，因此，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。但是想到自己過(guò)去一年的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問(wèn)題：一是時(shí)間得不到保證，同學(xué)在課堂上匆忙地讀一遍就進(jìn)入精讀，在家讀的時(shí)間也得不到保證，向我們農(nóng)村學(xué)校，同學(xué)回去沒(méi)有家長(zhǎng)的督促，許多同學(xué)就只完書(shū)面作業(yè)，不讀課文；二是初讀目標(biāo)不明確，認(rèn)為初讀就是讓同學(xué)有充分的讀書(shū)時(shí)間，

4、于是同學(xué)一遍又一遍地讀，多數(shù)同學(xué)是有“口”無(wú)“心”；三是缺乏老師的指導(dǎo)，就是一個(gè)“讀”字貫穿始終；四是反饋不實(shí)時(shí)，自己不知如何評(píng)價(jià)同學(xué)的讀，以至于同學(xué)應(yīng)有的語(yǔ)文技能得不到訓(xùn)練。 另外，感覺(jué)自己在平常的教學(xué)中對(duì)孩子們課外閱讀書(shū)目的數(shù)量及程度鼓舞力度不夠，缺乏肯定得評(píng)價(jià)方法，在今后的教學(xué)中肯定會(huì)努力改正，爭(zhēng)取提高自己的閱讀教學(xué)。 總之，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)同學(xué)開(kāi)拓出一片語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，老師和同學(xué)將共同成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步。 語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)2 學(xué)習(xí)了語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)使我受益匪淺，收獲豐厚，感受許多。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):讓每個(gè)同學(xué)學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)

5、會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。老師需要依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課仔細(xì)思索，細(xì)心預(yù)備，讓語(yǔ)文課堂成為同學(xué)的樂(lè)園。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有意識(shí)地把“語(yǔ)文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來(lái)。新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。語(yǔ)文素養(yǎng)內(nèi)涵非常豐富，它以語(yǔ)文技能為核心，是語(yǔ)文技能和語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。將同學(xué)價(jià)值觀和情感立場(chǎng)的培育、激發(fā)同學(xué)關(guān)注和參加社會(huì)生活的熱忱。培育同學(xué)具有劇烈的責(zé)任感和使命感、形成樂(lè)觀向上的人生立場(chǎng)放在首位。同時(shí)，還要培育同學(xué)感受、觀測(cè)、體驗(yàn)、參加社會(huì)生活的技能，培育同學(xué)的創(chuàng)新技能和綜合運(yùn)用技能。通過(guò)學(xué)習(xí)我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的須要性和緊迫性。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法討

6、論結(jié)合起來(lái)；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學(xué)反思、。在教學(xué)實(shí)踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采用了以下幾點(diǎn)作法: 1、提高自身素養(yǎng)。新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)。首先，需要仔細(xì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素養(yǎng)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在將來(lái)的課堂上，知識(shí)將有三個(gè)方面組成，教科書(shū)及教學(xué)參考書(shū)提供的知識(shí)、老師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。新課程將轉(zhuǎn)變教科書(shū)一統(tǒng)課堂的局面，老師不再只是傳授知識(shí)，老師個(gè)人的知識(shí)也將被激活，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。老師將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變到同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此，就老師而言，要適應(yīng)

7、新課程教學(xué)，就需要接受繼續(xù)教育。對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)意接受，熱忱投入，有效實(shí)施并依據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素養(yǎng)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身進(jìn)展，老師的進(jìn)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件。 2、仔細(xì)學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)悟語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培育、過(guò)分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語(yǔ)文教育的新理念，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高同學(xué)的整體語(yǔ)文素養(yǎng)，著重提高同學(xué)的語(yǔ)文實(shí)踐技能，積極提倡、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)進(jìn)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，著重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語(yǔ)文技能。

8、 3、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握試驗(yàn)教科書(shū)，弄清其編寫(xiě)意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書(shū)與課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書(shū)各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書(shū)各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)分和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些改變，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中精確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)。 4、在精確把握教科書(shū)編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)同學(xué)的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，制造性地敏捷地選擇和運(yùn)用教科書(shū)的各種設(shè)計(jì)，采用合適的教學(xué)策略，把讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式、爭(zhēng)論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式；積

9、極開(kāi)發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，制造性地開(kāi)展各種活動(dòng)，增加同學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語(yǔ)言積累，掌控學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)；鼓舞同學(xué)采納各種手段擴(kuò)大閱讀面，加強(qiáng)同學(xué)在一切場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的意識(shí)，積極參與各種課改活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。 5、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)幫助手段。 為了在課堂上給同學(xué)提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑老師的語(yǔ)言和行為動(dòng)作是無(wú)法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)幫助手段能夠給同學(xué)以詳細(xì)形象、繪聲繪色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì)極大

10、地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而使抽象教學(xué)形象詳細(xì)化，使同學(xué)在體會(huì)、感悟中獵取新知。 6、新課程強(qiáng)調(diào)同學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的方式。新的語(yǔ)文教材將努力貫徹新課程的指導(dǎo)思想，在引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方面會(huì)做出很多有益的探究，而不再像過(guò)去那樣把同學(xué)看作“空的容器”，對(duì)同學(xué)灌輸知識(shí)填塞容器，而是認(rèn)可和尊敬同學(xué)已有的知識(shí)、閱歷和見(jiàn)解，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。指導(dǎo)他們逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)策略，并能依據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要來(lái)不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)策略。老師要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，援助他們形成以技能進(jìn)展為目的的學(xué)習(xí)方式，鼓舞同學(xué)通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、爭(zhēng)論、合作和探究等方式，進(jìn)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合語(yǔ)言技能。要為同學(xué)留有

11、空間和時(shí)間，使同學(xué)有機(jī)會(huì)通過(guò)聯(lián)想、推理和歸納等思維活動(dòng)用英語(yǔ)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，獲得閱歷，加強(qiáng)自信，提高技能。教學(xué)中我們還要積極引導(dǎo)和鼓舞同學(xué)利用其它學(xué)習(xí)資源來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)中的困難，援助同學(xué)獨(dú)立指定具有性格的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并依據(jù)自我評(píng)價(jià)不斷修正和調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，逐步把同學(xué)塑造成為自主學(xué)習(xí)者。 7、系列配套加強(qiáng)了教材的選擇性、拓展性、敏捷性和開(kāi)放性。有同學(xué)用書(shū)、老師用書(shū)、練習(xí)冊(cè)、配套讀物、錄像帶、多媒體光盤(pán)等。這些材料加強(qiáng)了教材的彈性，為老師敏捷地運(yùn)用教材提供了條件。此外，老師也要具備開(kāi)發(fā)課程資源的技能，制造性地完成教學(xué)任務(wù)。比如，利用報(bào)刊資源來(lái)擴(kuò)高校生的詞匯量和提高閱讀技能，利用音像

12、資源進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)和了解文化元素，利用分級(jí)讀物增加輸入量，培育閱讀愛(ài)好等等。但對(duì)于課外教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用應(yīng)當(dāng)是建立在仔細(xì)討論課程要求，透徹分析教材，深入了解同學(xué)的需求和水平的基礎(chǔ)上，使之與教材相輔相成，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。 8、在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系。在新課標(biāo)中明確提出在教學(xué)中要建立多元化和多樣性的評(píng)價(jià)體系，鼓舞同學(xué)、同伴、老師以及家長(zhǎng)共同關(guān)注和參加評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程的重要組成部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，以形成性評(píng)價(jià)為主；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主；他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，以自評(píng)為主；綜合性評(píng)價(jià)和

13、單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以綜合評(píng)價(jià)為主。 在實(shí)踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思，常常撰寫(xiě)教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆、教學(xué)心得等；并和同事們相互溝通相互學(xué)習(xí)，積極探討，總結(jié)閱歷，積極推廣，魏書(shū)生的教學(xué)法就是一個(gè)生動(dòng)的例子。時(shí)代給予我們的是機(jī)遇、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。新課標(biāo)要求全面提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求同學(xué)擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，我將依據(jù)新的語(yǔ)文技能實(shí)踐系統(tǒng)，致力于同學(xué)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)方式和同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給同學(xué)制造一個(gè)有利于素養(yǎng)教育的空間。 語(yǔ)文

14、新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3 上好課的前提是備好課，而要備好課，不能光依靠于“教參”，要讓同學(xué)學(xué)好一篇課文，老師先要反復(fù)研讀課文，摸清課文的思路、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、弄清重點(diǎn)詞語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)范文語(yǔ)與所表達(dá)的思想感情，要分清段落，歸納出段意，捕獲文章的中心思想，在這方面，我作了如下歸納。 一、設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)。我認(rèn)為，在制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，老師要像導(dǎo)演一樣，細(xì)心設(shè)計(jì)出層次性清、操作性強(qiáng)、實(shí)效性高的引導(dǎo)同學(xué)自我實(shí)踐的課堂活動(dòng)程序。要依據(jù)教材內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，把握住教學(xué)需要突出的重點(diǎn)和需要解決的難點(diǎn)，圍繞一個(gè)“讀”字，做到以問(wèn)促讀語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)、讀必所思，以議細(xì)讀、讀能明理。把同學(xué)的自讀、老師 的范讀、師生的齊讀等形

15、式有機(jī)地安排在初讀、細(xì)讀、精讀等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。要細(xì)心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問(wèn)，每次讓同學(xué)讀書(shū)時(shí)，都需要帶著問(wèn)題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng)，有口無(wú)心”的讀法。課堂設(shè)問(wèn)要有思維的容量、思索的價(jià)值、恰當(dāng)?shù)纳疃?，著眼點(diǎn)要放在文章的關(guān)鍵處、的細(xì)心構(gòu)思處、事物的聯(lián)系處、同學(xué)的不意處、情感的進(jìn)展處以及內(nèi)容的沖突處。相信，假如能做到這些，將會(huì)是一節(jié)不錯(cuò)的課。而實(shí)際操作過(guò)程中，總有太多的不如意。有時(shí)明明是a想法，上課時(shí)卻變成b法了。越是想上好，越簡(jiǎn)單出差錯(cuò)，不成熟，令我汗顏。 二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。有人說(shuō)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。作為語(yǔ)文老師，要想在教學(xué)中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的。老師是課堂教學(xué)的

16、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神能量,具有很大的震憾作用，是影響同學(xué)情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。老師每上一堂課前應(yīng)以滿(mǎn)腔熱忱的積極狀態(tài)，將知識(shí)技能傳遞給同學(xué)，使同學(xué)的心隨著老師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去喜愛(ài)同學(xué)，關(guān)懷同學(xué)和愛(ài)惜同學(xué)，積極主動(dòng)地制造條件，這樣同學(xué)就會(huì)從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏，同學(xué)也將不再是可憐的傾聽(tīng)者。 三、聯(lián)系同學(xué)生活實(shí)際。以課堂學(xué)習(xí)為核心，主動(dòng)地向同學(xué)的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益。在新課標(biāo)的指引下，我們已把語(yǔ)文教

17、學(xué)的觸角伸向了寬闊的天地。通過(guò)收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。 語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì)4 在這次中學(xué)語(yǔ)文培訓(xùn)的過(guò)程中，我傾聽(tīng)了多位教育專(zhuān)家的生動(dòng)、形象而有精彩的講座，提高了自身的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)知識(shí)。同時(shí)我也深深地感到自身存在的不足，我決斷細(xì)品所學(xué)，總結(jié)所得，把此次培訓(xùn)的所學(xué)、所得用于現(xiàn)實(shí)教學(xué)中。參訓(xùn)后使我的思想意識(shí)有了提高。充分認(rèn)識(shí)到，作為一名老師，要從心底喜愛(ài)教育事業(yè)，不遺余力，盡職盡責(zé)地搞好本職工作，來(lái)表達(dá)出自己的人生價(jià)值。演繹出的人生精彩。 老師要著重對(duì)同學(xué)的教育，啟發(fā)同學(xué)親其師，信其道，讓其曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)而醞釀一個(gè)傳道、授業(yè)、解惑的和諧環(huán)境。常說(shuō)萬(wàn)策之首，攻心為上。這

18、就啟示老師，要教育好同學(xué)，得先把同學(xué)的心拴住，同學(xué)才能在向師性的驅(qū)動(dòng)下健康成長(zhǎng)。只有這樣，提高同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的可能性才會(huì)更高，落實(shí)好素養(yǎng)教育才能水到渠成。 常說(shuō)磨刀不誤砍柴工，此理一點(diǎn)不假。通過(guò)參訓(xùn)，我從名師專(zhuān)家的誘導(dǎo)中領(lǐng)悟到，教材是學(xué)本而不是教本，教材是藍(lán)本并非圣旨;教改勢(shì)在必行而非雁過(guò)無(wú)跡，教改是按部就班而非一蹴而就。同學(xué)之所以如牛一般攆不動(dòng)，是由于我們沒(méi)有用綠草去喂。同學(xué)之所以遠(yuǎn)離我們，是由于我們沒(méi)有把他們看做自己的孩子。也就是說(shuō)，我們奢望不了天上掉下教育教學(xué)的餡餅，但是我們可以一切從實(shí)際出發(fā)，以同學(xué)為本，以教材為源，以多方能量為推動(dòng)器，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)照樣可以熠熠生輝。假如我們上心查找到各種教育教學(xué)資源交叉的點(diǎn)，那個(gè)點(diǎn)即是開(kāi)啟同學(xué)心智的金鑰匙，進(jìn)而以此激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，那么，無(wú)限的知識(shí)將迎著方法之刃而解。 下面我就如何設(shè)計(jì)好初一班級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)自己的心得： 隨著同學(xué)認(rèn)識(shí)世界、進(jìn)展思維、獲得審美體驗(yàn)的提高。必將對(duì)它們?nèi)蘸蟮拈喿x，包括閱讀愛(ài)好、閱讀技能、閱讀習(xí)慣等產(chǎn)生深刻的影響。依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出的階段目標(biāo)，