1、第22頁共22頁2022年讓河衛(wèi)生院消防安全自查報(bào)告及整改措施“重安全，保平安”是我院長期堅(jiān)持抓的一項(xiàng)重要工作，為確保職工和患者的平安，我們牢固樹立了安全第一，責(zé)任重于泰山的觀念，我院層層簽訂了安全目標(biāo)管理責(zé)任書，做到人人有責(zé)任，人人負(fù)責(zé)任，提高廣大職工和患者的安全意識(shí)，防患于未然。根據(jù)衛(wèi)生局有關(guān)要求及部署，組織有關(guān)人員對(duì)院內(nèi)消防安全進(jìn)行了認(rèn)真的自查，現(xiàn)將情況作以下匯報(bào)：1查通道是否暢通：我院現(xiàn)有安全出口三個(gè)，樓內(nèi)走廊、雙向樓梯及出口無任何雜物，確保消防通道暢通。通向樓外的出口全部安有“安全出口”應(yīng)急指示燈，每個(gè)樓層的兩側(cè)走廊也都安有“安全出口”的指示。2、查疏散應(yīng)急燈：樓內(nèi)共安有十二盞應(yīng)急照

2、明燈，均能正常使用，以確保斷電時(shí)應(yīng)急照明。3、查器材。我院一直沒有消防栓，為此共配備了近六個(gè)滅火器，此次經(jīng)過檢查，均在有效期內(nèi)。4、查滅火常識(shí)：在原有的消防常識(shí)講座的基礎(chǔ)上，對(duì)部分教職工特別是后勤和護(hù)理人員進(jìn)行了有關(guān)滅火知識(shí)的抽查，對(duì)于發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。5、查護(hù)欄：為防盜及防止幼兒墜樓，原樓內(nèi)及走廊窗戶上安有護(hù)窗欄，現(xiàn)均已拆除，在確保幼兒無墜樓危險(xiǎn)的情況下，確保消防通道暢通。存在的安全隱患：院內(nèi)照明線路老化，用電負(fù)荷過重時(shí)易起熱起火。病房樓漏水，有可能導(dǎo)致照明線路短路。整改措施；1改造院內(nèi)照明線路，是其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)化要求，(現(xiàn)已完成)2修繕房頂漏水。(正在進(jìn)行中)魯山縣讓河衛(wèi)生院_年_月_日202

3、2年讓河衛(wèi)生院消防安全自查報(bào)告及整改措施（二）“重安全，保平安”是安陽鄉(xiāng)中心小學(xué)長抓不懈的一項(xiàng)重要工作，為確保我校師生的安全，我們牢固樹立了“安全第一，責(zé)任重于泰山”的觀念。為了認(rèn)真貫徹落實(shí)中華人民共和國消防法，我校組織安全領(lǐng)導(dǎo)小組于_年_月_日對(duì)校園內(nèi)的建筑等消防安全進(jìn)行了拉網(wǎng)式的自查，現(xiàn)將自查情況匯總?cè)缦拢阂?、自查過程：1、我校通過課間操和課外活動(dòng)時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行防火防觸電的安全教育，要求學(xué)生在校內(nèi)外不玩火，不玩電，不接觸裸露的電線，電器開關(guān)等。2、完善各項(xiàng)消防安全管理制度，責(zé)任到人，加強(qiáng)安全疏散設(shè)施、消防設(shè)施的建設(shè)，嚴(yán)格要求用火用電安全，進(jìn)行火災(zāi)隱患的排查和整改。我校的宿舍樓、教學(xué)樓、食堂

4、等地方配備了滅火器。3、學(xué)校組織對(duì)幼兒園教室、教學(xué)樓、宿舍樓、食堂、等地方的電線、電器、教學(xué)設(shè)備進(jìn)行了一次全面排查，發(fā)現(xiàn)破損的插頭插座和老舊的電線及時(shí)聯(lián)系更換。4、對(duì)教職工特別是食堂工作人員進(jìn)行了有關(guān)滅火知識(shí)的教育，增強(qiáng)他們的消防安全意識(shí)。二、自查情況如下：1、幼兒園教室插座較底且線路混亂，桌椅離火爐較近。2、學(xué)校食堂電源插座損壞。3、住宿樓安全出口指示燈未安裝。4、舊微機(jī)室線路混亂且破舊。5、小賣部北屋內(nèi)線路裸露且沒有安裝插線盒。三、整改措施1、由總務(wù)處和代多順老師負(fù)責(zé)，于當(dāng)日拆除幼兒園插座和線路，并在_月_日前更換幼兒園電線。2、立即更換學(xué)校食堂電源插座。3、由總務(wù)處聯(lián)系施工隊(duì)，在_月_日

5、前安裝住宿樓安全出口指示燈。4、更換舊微機(jī)室線路。5、立即更換小賣部北屋內(nèi)線路并且安裝插線盒。我們深知：安全無小事，責(zé)任重如山。今后我們將繼續(xù)牢固樹立安全第一的思想，用心做好消防安全工作，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。2022年讓河衛(wèi)生院消防安全自查報(bào)告及整改措施（三）“重安全，保平安”是土城中心小學(xué)長抓不懈的一項(xiàng)重要工作，為確保我校師生的安全，我們牢固樹立了“安全第一，責(zé)任重于泰山”的觀念。為了認(rèn)真貫徹落實(shí)中華人民共和國消防法，我校組織安全領(lǐng)導(dǎo)小組于_年_月_日對(duì)校園內(nèi)的建筑等消防安全進(jìn)行了拉網(wǎng)式的自查，現(xiàn)將自查情況匯總?cè)缦拢阂弧⒆圆檫^程：1、我校通過課間操時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行防火防觸電的安全教

6、育，要求學(xué)生在校內(nèi)外不玩火，不玩電，不接觸裸露的電線，電器開關(guān)等。2、完善各項(xiàng)消防安全管理制度，責(zé)任到人，加強(qiáng)安全疏散設(shè)施、消防設(shè)施的建設(shè)，嚴(yán)格要求用火用電安全，進(jìn)行火災(zāi)隱患的排查和整改。我校的教學(xué)樓、配備了滅火器。3、學(xué)校組織對(duì)教學(xué)樓、宿舍樓、食堂等地方的電線、電器、教學(xué)設(shè)備進(jìn)行了一次全面排查，發(fā)現(xiàn)破損的插頭插座和老舊的電線及時(shí)聯(lián)系更換。4、對(duì)教職工特別是食堂工作人員進(jìn)行了有關(guān)滅火知識(shí)的教育，增強(qiáng)他們的消防安全意識(shí)。5、利用課間操時(shí)間對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了消防演練。二、自查情況如下：1、食堂儲(chǔ)藏間電線老化且凌亂，木材離火爐較近。2、學(xué)校食堂電源插座損壞。3、教師周轉(zhuǎn)房轉(zhuǎn)角處未安裝照明燈。三、整改措

7、施1、由總務(wù)處負(fù)責(zé)，于當(dāng)日安裝線路，確保學(xué)校教師周轉(zhuǎn)房附近有照明燈。2、由總務(wù)處聯(lián)系施工隊(duì)，修理學(xué)校食品儲(chǔ)藏間。3、更換食堂電源插座。我們深知。安全無小事，責(zé)任重如山。今后我們將繼續(xù)牢固樹立安全第一的思想，用心做好消防安全工作，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。土城中心小學(xué)_年_月_日2022年讓河衛(wèi)生院消防安全自查報(bào)告及整改措施（四）“重安全，保平安”是五峪中心小學(xué)長抓不懈的一項(xiàng)重要工作，為確保我校師生的安全，我們牢固樹立了“安全第一，責(zé)任重于泰山”的觀念。為了認(rèn)真貫徹落實(shí)中華人民共和國消防法，我校組織安全領(lǐng)導(dǎo)小組于_年_月_日對(duì)校園內(nèi)的建筑等消防安全進(jìn)行了拉網(wǎng)式的自查，現(xiàn)將自查情況匯總?cè)缦拢?/p>

8、一、自查情況：1、我校通過課間操時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行防火防觸電的安全教育，要求學(xué)生在校內(nèi)外不玩火，不玩電，不接觸裸露的電線，電器開關(guān)等。2、完善各項(xiàng)消防安全管理制度，責(zé)任到人，加強(qiáng)安全疏散設(shè)施、消防設(shè)施的建設(shè)，嚴(yán)格要求用火用電安全，進(jìn)行火災(zāi)隱患的排查和整改。我校的教室、辦公室配備了滅火器，并且每年到公安機(jī)關(guān)進(jìn)行年檢，確保隨時(shí)可用。3、學(xué)校組織對(duì)全校的電線、電器、教學(xué)設(shè)備進(jìn)行了一次全面排查，發(fā)現(xiàn)破損的插頭插座和老舊的電線及時(shí)聯(lián)系更換，消除了室外的裸露電線。4、所有庫房都安裝了防火報(bào)警裝置。5、每月都利用課間操時(shí)間對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了消防演練。二、發(fā)現(xiàn)問題：1、暫無火災(zāi)隱患三、整改措施1、繼續(xù)加強(qiáng)消防安全教

9、育，堅(jiān)持每月的消防安全演練。2、堅(jiān)持按時(shí)完成安全課程的教學(xué)及網(wǎng)上安全作業(yè)。3堅(jiān)持不定期對(duì)我校所有場所進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)報(bào)告、及時(shí)解決。我們深知。安全無小事，責(zé)任重如山。今后我們將繼續(xù)牢固樹立安全第一的思想，用心做好消防安全工作，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。五峪中心小學(xué)_年_月_日2022年讓河衛(wèi)生院消防安全自查報(bào)告及整改措施（五）我院在抓社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的同時(shí)，不忘抓安全，時(shí)刻做到居安思危，警鐘長鳴，防患于未然。根據(jù)醫(yī)院情況和上級(jí)安全管理要求進(jìn)行了自查和整改，制定了一系列安全防范、防火防盜等措施，并加大了消防投入，使火災(zāi)隱患得到了有效治理，為醫(yī)院創(chuàng)造出了一個(gè)安全有序的就醫(yī)環(huán)境，讓病人

10、及家屬住在這里感到安心、舒心、放心。下面對(duì)醫(yī)院的消防工作進(jìn)行總結(jié)：一、領(lǐng)導(dǎo)重視，組織健全加強(qiáng)消防工作，領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)健。在新形勢下，我們醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)清醒的認(rèn)識(shí)到“安全就是效益”，“消防安全工作是其它一切工作的保障”，在加大其它投入的同時(shí)，不忘加大消防投入，舍得花錢買安全，在消防設(shè)備上進(jìn)行更換或維修消防設(shè)施。現(xiàn)在，醫(yī)院已經(jīng)形成以主管院長為首的消防委員會(huì)，主管院長負(fù)責(zé)全面消防安全工作，成員由各科主任擔(dān)任，負(fù)責(zé)安全防火事務(wù)性工作，各科室指定義務(wù)消防員實(shí)行“分級(jí)管理、分片負(fù)責(zé)”。二、完善制度，責(zé)任到人幾年來，醫(yī)院先后制定了消防制度、消防員職責(zé)、義務(wù)消防員職責(zé)、防火檔案管理制度、消防器材管理制度等，并根據(jù)醫(yī)院

11、特點(diǎn)，對(duì)氧氣站、中草藥房，電工房等重點(diǎn)部位專門制訂了一套行之有效的規(guī)章制度，將安全與職工切身利益緊密結(jié)合起來。醫(yī)院在制訂目標(biāo)責(zé)任制時(shí)，將安全消防納入責(zé)任制中，本著“誰主管、誰負(fù)責(zé)”的原則，各科負(fù)責(zé)人與醫(yī)院簽訂目標(biāo)責(zé)任書，同時(shí)把各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的任期目標(biāo)同消防安全目標(biāo)掛勾，成為考核干部成績的一項(xiàng)內(nèi)容，實(shí)行一票否決權(quán)，避免不負(fù)責(zé)任的短期行為，使大到重點(diǎn)防火部位，小到門窗、水電、滅火器材都有專人負(fù)責(zé)，形成了“齊抓共管、群防群治”的良好局面。三、定期檢查，消除隱患防火檢查是貫徹“預(yù)防為主、防消結(jié)合”方針，落實(shí)消防措施，發(fā)現(xiàn)和整改火災(zāi)隱患，防止發(fā)生火災(zāi)的重要控制手段，也是發(fā)動(dòng)群眾，提高認(rèn)識(shí)，推動(dòng)消防工作開展的有

12、效形式，其目的在于消除火災(zāi)隱患，防患于未燃。因此，以院長及有關(guān)科室負(fù)責(zé)人組成的安全檢查小組每月進(jìn)行一次大查，節(jié)假日增加檢查次數(shù)，對(duì)每次的檢查都有詳細(xì)記錄，對(duì)發(fā)現(xiàn)的火災(zāi)隱患部位及時(shí)整改，真正做到有制度、有落實(shí)，使防火安全工作具體化、制度化、規(guī)范化、經(jīng)?；?。四、加強(qiáng)教育，群防群治消防工作是一項(xiàng)社會(huì)性，群眾性的工作，單靠少數(shù)幾個(gè)人是不行的，必須依靠廣大職工才能確保安全。因此，加強(qiáng)宣傳教育工作，也成為消防重要工作之一。防火安全，教育先導(dǎo)。我院經(jīng)常利用板報(bào)、標(biāo)語、等形式宣傳消防法規(guī)。特別是針對(duì)近年來全國的幾次大火，以平頂山養(yǎng)老院火災(zāi)等為警示，加強(qiáng)防火安全教育，增加自救能力。并在院內(nèi)醒目的位置設(shè)置防火宣傳

13、牌，時(shí)刻提醒職工注意安全。定期對(duì)職工進(jìn)行消防安全教育及消防器械的使用培訓(xùn)，醫(yī)院組織利用錄像、培訓(xùn)班等形式進(jìn)行培訓(xùn)。通過一系列的宣傳活動(dòng)，增強(qiáng)了職工的防火意識(shí)及消防工作的責(zé)任感。為了檢驗(yàn)職工實(shí)際防火能力，每年醫(yī)院都進(jìn)行消防演習(xí)，進(jìn)行了“病員疏散、干粉滅火、消防栓滅火”實(shí)地演習(xí)，使職工具有一定的自救能力。由于我院抓好了消防安全工作，為醫(yī)院發(fā)展創(chuàng)造出了良好的消防安全環(huán)境，醫(yī)院各項(xiàng)工作都在不斷進(jìn)步。2022年讓河衛(wèi)生院消防安全自查報(bào)告及整改措施（六）猜想必須是有根據(jù)地猜測或判斷，猜想的本質(zhì)是理性的。因此猜想不能讓思維缺席。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出?！皬膶W(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)

14、模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程?！辈孪氲牧α渴菬o窮的，它撞開了心靈之鎖。課堂中，教師巧妙設(shè)計(jì)猜想、驗(yàn)證，再猜想、再驗(yàn)證的系列活動(dòng)。讓學(xué)生體驗(yàn)到了猜想的樂趣，既活動(dòng)了身體，還鍛煉了思維。雖然，學(xué)生猜想的結(jié)果和實(shí)際容量有出入，但教師不要回避，不要指責(zé)，不限制學(xué)生的思維拓展，給學(xué)生營造出一種寬松的、富有活力的猜測氣氛。教師耐心地傾聽學(xué)生的猜測過程，鼓勵(lì)他們暢所欲言，勇敢地與他人_自己的想法。在猜測的過程中，學(xué)生新舊知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相互比較、補(bǔ)充、重組，不斷完善猜測方法，開啟思維的“閘門”，猜測越來越趨向合理、準(zhǔn)確。無疑猜測是“催化劑”，它賦予學(xué)生數(shù)學(xué)思考的力量，實(shí)現(xiàn)了新舊知識(shí)的同化合順應(yīng)。心理學(xué)家蓋茲說過?！?/p>

15、沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺；也沒有什么東西比讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅更能激發(fā)學(xué)生求知的欲望?！蓖ㄟ^一系列的猜想驗(yàn)證，教師力求把思維和想象的空間讓給孩子，提供學(xué)生交流互動(dòng)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思與調(diào)整。教師點(diǎn)燃了學(xué)生猜測的導(dǎo)火線，扣住學(xué)生的心弦，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚，思維活躍，充滿思辨，他們自由地、大膽地發(fā)展自己的見解，主動(dòng)地、創(chuàng)造性地獲取知識(shí)。猜測是學(xué)生走向科學(xué)的一道通道，很多偉大的發(fā)明也是從猜想開始的，很多時(shí)候都是從一些不切實(shí)際的夢想開始的。就像萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)一樣，剛開始就是羨慕小鳥能在天上飛，心想：“什么時(shí)候我也能像小鳥一樣在天空中自由飛翔?！睗M懷著這個(gè)猜想，一

16、步一步實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。雖然實(shí)踐的過程很艱難，但是我們只要認(rèn)準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，不懈努力，我們就會(huì)感覺到科學(xué)就在我們身邊，不要認(rèn)為科學(xué)是一些不切實(shí)際的，遙不可及的?！斑@道題是你猜對(duì)的，還是蒙對(duì)的?！边@也是我們數(shù)學(xué)老師經(jīng)常問學(xué)生的問題。猜想和瞎蒙是有很大區(qū)別的。猜想都有一定的事實(shí)根據(jù)，有一定的理論基礎(chǔ)，而瞎蒙就不同了，瞎蒙是漫無目標(biāo)的胡寫，這是不負(fù)責(zé)任的行為。遇到問題多一份猜想，多一些動(dòng)手實(shí)踐，多一些深入思考，我們都可以從直覺走向科學(xué)。2022年讓河衛(wèi)生院消防安全自查報(bào)告及整改措施（七）(摘要)。猜想是數(shù)學(xué)思維的一部分，可以作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的手段。運(yùn)用猜想培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)，與驗(yàn)證相結(jié)合

17、，對(duì)學(xué)生的猜想鼓勵(lì)引導(dǎo)，從而使學(xué)生通過猜想積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，主動(dòng)地獲取知識(shí)，并形成一定的模式，為解決實(shí)際問題尋找最優(yōu)化策略。(關(guān)鍵詞)：猜想驗(yàn)證創(chuàng)造性思維創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不歇?jiǎng)恿ΑＥ囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重要措施。而衡量學(xué)生創(chuàng)新思維能力好壞的一個(gè)重要指標(biāo)就是學(xué)生的推斷能力的高低。猜想正是發(fā)展學(xué)生推斷能力的一個(gè)很好的“催化劑”。牛頓說過：沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，大膽質(zhì)疑，不失為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的一種有效的方法。從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來看，猜想是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備，它包含了學(xué)生從

18、事新的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`的知識(shí)準(zhǔn)備、積極動(dòng)機(jī)和良好情感。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，猜想作為一種手段，目的是為了驗(yàn)證猜想是否正確，從而使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程，學(xué)生在這過程中，不斷進(jìn)行探索、研究，再將獲得的信息在大腦中進(jìn)行“分析和綜合、抽象和概括、比較和分類系統(tǒng)化和具體化”等一系列新的、高級(jí)的、復(fù)雜的思維活動(dòng)中，經(jīng)常閃爍著猜想的火花。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)注意適時(shí)大膽鼓勵(lì)學(xué)生的這種猜想，引導(dǎo)學(xué)生在猜想中探索，發(fā)展創(chuàng)新思維。如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)猜想，掌握猜想的方法，我們學(xué)校在教學(xué)中進(jìn)行了探索和總結(jié)：一、創(chuàng)造條件，感受猜想。所謂民主學(xué)習(xí)氣氛，就是讓教育者和受教

19、育者處于一種平等的地位。教育家羅杰斯指出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由。”因此教師要善于營造一種寬松的教學(xué)環(huán)境，敢于放手讓學(xué)生充分討論，一個(gè)問題可以有多種答案，要鼓勵(lì)學(xué)生從多角度進(jìn)行回答。創(chuàng)新性的見解往往就是在學(xué)生的各抒己見之中，學(xué)生的熱烈討論之時(shí)，往往是學(xué)生發(fā)散思維最為活躍之際，學(xué)生思維的火花才會(huì)開始綻放，各種猜想才會(huì)產(chǎn)生，進(jìn)一步才有創(chuàng)新的見解，如愛因斯坦不少發(fā)明和理論都是由一定的猜想而產(chǎn)生的。教師的主導(dǎo)作用在于能夠設(shè)計(jì)出讓學(xué)生自由討論的題目，能夠設(shè)計(jì)出可以有多種答案，并能澄清學(xué)生模糊、錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)的題目，能夠設(shè)計(jì)出學(xué)生可能產(chǎn)生創(chuàng)造性見解(即猜想)的題目，這也是數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)

20、的藝術(shù)。二、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，大膽猜想。作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者，我們考慮到學(xué)生由于年齡、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平的特點(diǎn)常常用獨(dú)特的、不同于成人的眼光和思維方式去思考，不可能說出絕對(duì)正確的答案，因此我們?cè)试S學(xué)生出錯(cuò)，耐心傾聽學(xué)生的每一句話，即使學(xué)生說得不著邊際，也要尊重學(xué)生間的差異，接納每一個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)，面向每一個(gè)學(xué)生，力求真正了解到學(xué)生的真實(shí)想法。除此之外，我們還讓學(xué)生把自己的想法記下來，形成個(gè)人猜想記錄，有的也可以改變由我們教師自己把學(xué)生的想法記下來，形成_猜想記。如怎樣滾的遠(yuǎn)一課，學(xué)生認(rèn)識(shí)角的大小及分類后，提問：如何能使球滾的遠(yuǎn)。這時(shí)學(xué)生暢所欲言，有的說，斜坡越陡球滾的越遠(yuǎn)。教師讓學(xué)生把這些猜想和

21、假設(shè)記錄下來，不急于把答案告訴學(xué)生，而是讓他們自己去實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這樣，學(xué)生就會(huì)帶著自己的目的去探究。但是如果只讓學(xué)生猜想，學(xué)生的認(rèn)識(shí)最終只能是一無所知，或者一知半截。這時(shí)最好給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生帶著疑問，按自己的想法去選擇材料做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的想法和假設(shè)是否正確，我們沒有急于在學(xué)生動(dòng)手做之前就把答案告訴他們，也沒有在學(xué)生的操作過程中左右學(xué)生的思想，暗示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，而是放手讓學(xué)生大膽地動(dòng)手做，鼓勵(lì)學(xué)生把看到的都記(畫)下來。我們教師只是隨機(jī)地指導(dǎo)，通過提問、參與、建議等形式引導(dǎo)學(xué)生一步步邁向概念的原理，并有目的有意識(shí)地觀察記錄學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)，使用的材料、方法，語言表述以及觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)，便于進(jìn)

22、行有針對(duì)性的概括和小結(jié)。如怎樣滾的遠(yuǎn)一課，學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行猜想和假設(shè)后，嘗試自己動(dòng)手解決問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，鼓勵(lì)學(xué)生按自己的想法進(jìn)行驗(yàn)證。并真實(shí)地記錄實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中有了發(fā)現(xiàn)之后，無論他們探究的結(jié)果與設(shè)想是否一致，我們都盡可能地為學(xué)生間的交流創(chuàng)造條件，讓每個(gè)學(xué)生都能在_面前匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)過程，鼓勵(lì)有不同看法的學(xué)生可大膽提出質(zhì)疑，把自己的觀點(diǎn)提出來與大家一起_討論，我們教師再結(jié)合學(xué)生們的觀點(diǎn)，把一些學(xué)生們能夠理解和接受的科學(xué)概念進(jìn)行簡單的概括和小結(jié)，并將學(xué)生們提出的有疑問的問題記錄下來。要啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想，作為教師，首先要點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)探索之火，我們決不能急于把自己全部的_都吐露

23、出來，而要“引在前”，“引”學(xué)生觀察分析，“引”學(xué)生大膽設(shè)問；“引”學(xué)生各抒己見；“引”學(xué)生充分活動(dòng)。讓學(xué)生去猜，去想，猜想問題的結(jié)論，猜想解題的方向，猜想由特殊到一般的可能，猜想知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系，讓學(xué)生把各種各樣的想法都講出來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，推動(dòng)其思維的主動(dòng)性。為了啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想，我們還可以創(chuàng)設(shè)使學(xué)生積極思維，引發(fā)猜想的意境，可以提出“怎樣發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律的?！薄敖膺@題的方法是如何想到的?！敝T如此類的問題，_學(xué)生進(jìn)行猜想、探索，還可以編制一些交換結(jié)論，缺少條件的“藏頭露尾”的題目，引發(fā)學(xué)生猜想的愿望，激發(fā)學(xué)生猜想的積極性。三、鼓勵(lì)猜想，形成模式。學(xué)生具有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，表現(xiàn)在他們的學(xué)習(xí)

24、過程中，善于獨(dú)立地思考問題，善于常識(shí)、善于猜想、探索，能夠有效地應(yīng)用原有知識(shí)去分析和解決問題。為此教師要在教學(xué)活動(dòng)中，要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生積極地猜想嘗試探索和創(chuàng)新。在授課中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生多提問，放手讓學(xué)生大膽猜想，積極思考、分析，并進(jìn)行自我判定。在學(xué)生的探索過程中，讓學(xué)生充分體會(huì)到猜想、嘗試、探索的喜悅，并能夠形成一定的模式為學(xué)習(xí)新知服務(wù)。弗賴登塔爾認(rèn)為：關(guān)于數(shù)學(xué)每個(gè)數(shù)學(xué)家都知道，除了現(xiàn)成的數(shù)學(xué)以外，還存在一種活動(dòng)的數(shù)學(xué)，同時(shí)他也認(rèn)為數(shù)學(xué)是被應(yīng)用的，那就應(yīng)該教與學(xué)應(yīng)用的數(shù)學(xué)，而數(shù)學(xué)的每次應(yīng)用都是重新創(chuàng)造，這不可能通過學(xué)習(xí)現(xiàn)成的數(shù)學(xué)來培養(yǎng)。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實(shí)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生本人把要

25、學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，這也是一種最自然，最有效的學(xué)習(xí)方法，說這種方法有效，是因?yàn)橹挥型ㄟ^自己的再創(chuàng)造而獲得的知識(shí)才真正被掌握和可以靈活應(yīng)用。那么如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種本領(lǐng)，就要我們教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行猜想、嘗試、探索，一系列的實(shí)踐活動(dòng)，從活動(dòng)中來理解、應(yīng)用、創(chuàng)造數(shù)學(xué)。四、活躍思維，拓展延伸當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)了課本的知識(shí)后，思維活動(dòng)并不應(yīng)結(jié)束，教師還應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生再質(zhì)疑，激活學(xué)生的思維，延伸對(duì)所學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用，從而由課堂的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到課后自己發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題和應(yīng)用知識(shí)。如；學(xué)完了解決問題的策略后，質(zhì)疑：在生活中怎樣合理的選擇方法才能更好的解決實(shí)際問題呢。讓學(xué)生展開討論，學(xué)生的思維再次被激活

26、。學(xué)生利用課余時(shí)間自覺對(duì)課本中的內(nèi)容進(jìn)行延伸的探索活動(dòng)。學(xué)生的答案并不重要，重要的是學(xué)生經(jīng)歷的這個(gè)探究知識(shí)的過程。上下課的鈴聲不應(yīng)該是學(xué)習(xí)的起終點(diǎn)，學(xué)生的探究活動(dòng)往往不是一節(jié)課能完成的。學(xué)生課堂上學(xué)到的知識(shí)是他們進(jìn)行再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師要重視通過再質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生在課后開展自主的探究活動(dòng)，讓學(xué)生到家庭、社會(huì)、大自然中去學(xué)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在更廣闊的天地中去發(fā)現(xiàn)、去猜想、去探索。教師在教學(xué)過程中應(yīng)竭盡所能為學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)。通過鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的猜想或預(yù)測激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，啟動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使之自覺主動(dòng)地參與到探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。在此過程中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)以及和他人合作共同探究，增長探究的能力，

27、獲取知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑解疑的科學(xué)態(tài)度。通過再質(zhì)疑活躍學(xué)生的思維，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，激勵(lì)學(xué)生在生活中進(jìn)行科學(xué)的探究，做到課內(nèi)外、校內(nèi)外相結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題，到猜想，到嘗試，到尋求方法的過程中，最能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的潛能。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！标柟庥曷逗堂鐗?，學(xué)生全面、健康的發(fā)展是我們課改的最終目的。通過知識(shí)之間的滲透與聯(lián)系，不斷地尋求和探索更好、更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方法，大膽放手，使課堂教學(xué)生活化、自主化、活動(dòng)化，從而讓學(xué)生“樂學(xué)、會(huì)學(xué)、活學(xué)?！?022年讓河衛(wèi)生院消防安全自查報(bào)告

28、及整改措施（八）學(xué)，就像一只鉆頭，去開掘知識(shí)的深井；問，就像一把鑰匙，去啟開疑團(tuán)的大門。生活就這樣不斷的在學(xué)與問中漫過。當(dāng)從與中國一衣帶水的日本傳來核電站發(fā)生事故的消息時(shí)，中國的眾多國民誠惶誠恐，甚至引發(fā)“哄搶”事件。人們面對(duì)自己并不了解的災(zāi)難的第一姿態(tài)竟是驚慌失措?？僧?dāng)我們真正了解科學(xué)知識(shí)時(shí)卻發(fā)現(xiàn)其實(shí)我們并不需要緊張，這次核事故給我們帶來的影響并不需我們國民做出這么強(qiáng)烈的反應(yīng)。且退一步講，就算這次事故對(duì)我們有所影響，那我們應(yīng)該做的也不是這些毫無作用的驚慌。我們需要的是擁有保護(hù)自己的武器科學(xué)知識(shí)。正如羅蒙諾索夫所說的?！翱茖W(xué)給青年人以營養(yǎng)，給老人以慰藉，她讓幸福的生活錦上添花，她在你不幸的時(shí)候

29、保護(hù)著你?！比绻覀兡軌蚋畹亓私饪茖W(xué)文化知識(shí)，能夠讓更多的人去學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，那么悲劇是不是會(huì)減少呢。_年_月_日，美國賓夕法尼亞州的三里島核電站泄漏就是一個(gè)令人痛心的例子。如果人們對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解更為深刻，沒有做出錯(cuò)誤的判斷的話，相信后果會(huì)大不一樣的。若不是操作人員沒有發(fā)現(xiàn)核反應(yīng)堆內(nèi)缺水而停止了注水操作，_年_月_日的切爾諾貝利_號(hào)石墨沸水反應(yīng)堆發(fā)生爆炸的歷史將不會(huì)存在。前事不忘后事之師，我們要從歷史中吸取教訓(xùn)，從中學(xué)習(xí)、探索，完善我們的科學(xué)技術(shù)。普及科學(xué)知識(shí)，讓科學(xué)走進(jìn)生活將會(huì)是一個(gè)必然的選擇。我們要讓科學(xué)像春風(fēng)一樣，吹進(jìn)千家萬戶，給人們帶去幸福，在災(zāi)難時(shí)助人們脫離險(xiǎn)境。只有這樣才不會(huì)湮沒

30、科學(xué)本身的價(jià)值。而當(dāng)今高等學(xué)校成為科教興國的強(qiáng)大主力軍，我們作為當(dāng)代大學(xué)生更要義不容辭地?fù)?dān)起這個(gè)重任。我們要以青年的敏感和獨(dú)創(chuàng)精神與豐富的科學(xué)文化知識(shí)相結(jié)合，建造出輝煌的科學(xué)宮殿。我們要拓展自己的視野，豐富自己的知識(shí)，勤學(xué)多問，并將自身所學(xué)傳授給他人，推廣科學(xué)知識(shí)。因?yàn)榭茖W(xué)能讓人免于愚昧，免于不必要的災(zāi)難。日本此次核泄漏再次引人深思兩個(gè)問題。第一，預(yù)防不僅要根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)更要遙想到未來的局勢。正是由于日本沒有遙想到他們國家會(huì)發(fā)生_級(jí)的地震，致使他們核電站的緊急應(yīng)急設(shè)備被海嘯沖毀，是反應(yīng)堆無法正常降溫，才會(huì)造成這無法彌補(bǔ)的災(zāi)難。第二，增強(qiáng)國民的科學(xué)文化知識(shí)是避免盲從的有效手段。如果國民能夠了解科

31、學(xué)知識(shí)，知道輻射原本無處不在、知道這次事故對(duì)我們沒多大傷害的話，就不會(huì)對(duì)這次事故反應(yīng)過于強(qiáng)烈了。所以，請(qǐng)用我們的鉆頭去開掘知識(shí)的深井，讓知識(shí)的源頭永不枯萎；請(qǐng)用我們的鑰匙去開啟疑團(tuán)的大門，讓疑團(tuán)不攻自破；請(qǐng)讓我們走進(jìn)科融入生活吧。2022年讓河衛(wèi)生院消防安全自查報(bào)告及整改措施（九）現(xiàn)在，大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，普遍存在著任性、自私、冷漠、不_理的現(xiàn)象，缺乏同情心，愛心。只知道別人應(yīng)該要怎樣愛他、關(guān)心他、呵護(hù)他，卻不懂得自己也要關(guān)心別人、感激他人。因此，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育勢在必行。那么，造成幼兒沒有感恩意識(shí)的原因有哪些呢。一、成人言行的影響幼兒喜歡觀察，成人的言行舉止都可能成為幼兒模仿的對(duì)象，使幼

32、兒受到潛移默化的影響。家里有好吃的食物，成人總是讓孩子先吃或獨(dú)享。每年的生日，成人總是給孩子過，“六一”。春節(jié)，成人都先給孩子買禮物、送禮物，養(yǎng)成孩子自私的心理，不懂得什么是愛。有的父母當(dāng)著孩子的面和老人爭吵、頂嘴，甚至出現(xiàn)種種的不關(guān)心與不孝順的行為。成人的言行影響著幼兒，不僅使孩子不會(huì)關(guān)愛他人，更加強(qiáng)化了幼兒的自我中心意識(shí)。二、成人的過度愛護(hù)隨著獨(dú)生子女的增多，越來越多的家庭是六個(gè)大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)。孩子想吃什么買什么，想玩什么買什么，一切從孩子需要出發(fā)。父母為孩子的成長付出了全部的心血和辛勞而不圖回報(bào)。孩子只會(huì)簡單的接受，日久天長養(yǎng)成這是“天經(jīng)地義的”、“差一點(diǎn)也不行”的思想，使得孩子只要

33、求別人關(guān)心、愛護(hù)，讓著自己，不會(huì)想著關(guān)心別人、感激他人。三、教育觀的改變?cè)斐傻呢?fù)面影響幼兒所表現(xiàn)的冷漠、自私在很大程度上與幼兒所受的教育有關(guān)。隨著教育學(xué)、心理學(xué)研究的新進(jìn)展，人們的兒童觀有了很大改變，逐漸認(rèn)識(shí)到幼兒是一個(gè)獨(dú)立的、完整的、有著獨(dú)特思想的個(gè)體；應(yīng)當(dāng)尊重幼兒，隨之而來的便是教育觀的改變，在幼兒園幼兒是中心，一切活動(dòng)都要圍繞幼兒展開，由幼兒提出主題，按照幼兒的意愿開展活動(dòng)，還有表揚(yáng)幼兒的創(chuàng)造性。特別是受后現(xiàn)代思想的影響，主張個(gè)性的張揚(yáng)等等，這些改變確實(shí)有它積極的一面，也使我們看到它無形之中給幼兒形成一種優(yōu)越感、唯我獨(dú)尊、行為自私、對(duì)他人保持冷漠態(tài)度等不良傾向。以上這些原因看起來是小問題

34、，但如果不抓教育，久而久之，就會(huì)影響下一代的精神面貌，影響孩子的健康成長?？梢姼卸鹘逃龖?yīng)當(dāng)走進(jìn)幼兒園。那么，幼兒園又該如何開展感恩教育呢。一、教師借助幼兒日常生活，及時(shí)培養(yǎng)幼兒的感恩意識(shí)。教師是幼兒的第二任父母，她的言行對(duì)孩子有著潛移默化的作用。因此，教師在日常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該時(shí)刻_幼兒，對(duì)于教師與幼兒、幼兒與同伴之間所表現(xiàn)的友愛互助行為，教師應(yīng)及時(shí)地表揚(yáng)，引導(dǎo)幼兒說聲“謝謝”。如：在課間活動(dòng)時(shí)，鄭用燁小朋友不小心摔倒了，張磊小朋友跑過去把他扶起來，并摸了摸他的腿。這時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)并提醒鄭用燁對(duì)張磊說聲“謝謝”。在一次戶外體育活動(dòng)結(jié)束后，老師把錢丟在操場。董忠煒小朋友把它撿回來交給老師，聽

35、到老師那一句“謝謝”，他笑得是那么燦爛。雖然師幼之間、幼兒與幼兒之間那一聲聲簡短的“謝謝”，卻深深地表達(dá)了他們之間濃濃的友情。幼兒天_模仿，當(dāng)我們對(duì)幼兒時(shí)時(shí)_，對(duì)他人的幫助時(shí)時(shí)懷有感激之心時(shí)，句句“謝謝您”會(huì)給幼兒留下深刻的印象。讓幼兒意識(shí)到，生活中大家要互相關(guān)心、互相愛護(hù)。對(duì)于別人給予的幫助要及時(shí)感謝，這無形中就培養(yǎng)他們的感恩意識(shí)。二、開展豐富多彩的主題活動(dòng)，對(duì)幼兒進(jìn)行感恩教育。1、充分利用節(jié)日對(duì)幼兒開展一些感恩活動(dòng)。如利用“三八”節(jié)開展“我的好媽媽”主題活動(dòng)，教師可_幼兒討論：媽媽從事什么工作，下班后在家做什么。教育幼兒媽媽工作、帶孩子很辛苦，我們從小要愛媽媽。為了表達(dá)對(duì)媽媽的愛，可_幼兒

36、親手制作禮物送給媽媽，并感謝媽媽對(duì)自己的愛。又如，利用“重陽”節(jié)開展“我愛爺爺奶奶”主題活動(dòng)，教師可_幼兒到敬老院或社區(qū)看望爺爺奶奶。給他們唱歌、講故事，和他們一起做游戲，并帶上一些水果等好吃的東西送給他們，教育他們要尊敬長輩、孝敬老人。2、通過語言活動(dòng)、聽故事等，讓幼兒學(xué)會(huì)感恩?？墒占恍┡c感恩有關(guān)的傳統(tǒng)故事，如吃水不忘挖井人、羊羔跪乳等反復(fù)讓幼兒聽，以此來喚醒幼兒心靈深處的感恩之情，使幼兒在故事中受到熏陶，心靈得到凈化，促使幼兒感恩心理的形成。3、通過父母正確言行的示范作用，激勵(lì)幼兒學(xué)會(huì)感恩。幼兒園的教育畢竟是有限的。幼兒大部分時(shí)間生活在家中，父母是孩子的榜樣，父母自身善良的情感和行為，會(huì)

37、給孩子極深的影響。第五篇。讓生命教育走進(jìn)家庭失敗了沒關(guān)系，你下次會(huì)做得更好_-06-121什么情況下說這句話。當(dāng)孩子失敗的時(shí)候就應(yīng)鼓勵(lì)說。你會(huì)改變的。2學(xué)會(huì)用這句話激勵(lì)孩子：一次考試，凱西考得很不理想。于是，她一進(jìn)門看到媽媽就大哭起來，很傷感地說：“媽媽，這次我考得很不好?！笨粗鴂這個(gè)樣子，媽媽第一次大吃一驚，感到_太脆弱了，經(jīng)不起小小的挫折。于是，媽媽從孩子的心理角度出發(fā)，沒有說一句責(zé)備的話，而是誠懇地安慰她：“凱西，沒關(guān)系。這次考不好，還有下次呢，你會(huì)改變的。關(guān)鍵在于你錯(cuò)在什么地方，這些地方是你不懂，還是因?yàn)榇中?。”凱西傷心地說：“語文的文章分析是我不懂，數(shù)學(xué)是我粗心了。”聽了_的話，媽媽

38、讓孩子把眼淚擦掉，說：“凱西，來，媽媽幫你一起糾正，好嗎?！眲P西點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是，媽媽把她的語文考卷拿出來，要她反復(fù)讀幾遍，熟悉文章內(nèi)容，然后幫助她分析一些問題。_一下子就做出來了。接著，媽媽又幫她分析數(shù)學(xué)考卷。完了，媽媽告訴她，眼淚是無用的；一次考不好沒關(guān)系，關(guān)鍵是弄清楚錯(cuò)在哪里，_錯(cuò)，直到弄懂為止；再則，以后學(xué)習(xí)還要認(rèn)真，考試時(shí)要看清題意，爭取下次做得更好。通過這件事，媽媽使孩子明白了。人應(yīng)該學(xué)會(huì)勇敢地面對(duì)挫折，面對(duì)失敗，更應(yīng)該找出失敗的原因，然后采取相應(yīng)的措施。一些孩子由于心理年齡特征和各方面的能力所限，常常難以達(dá)到成年人的高要求，因而受到成年人的否定。孩子屢遭失敗，不僅使孩子得不到自信心

39、形成所必需的成功體驗(yàn)，還會(huì)產(chǎn)生持續(xù)失敗的挫折感，會(huì)慢慢積累“我不行”的消極情感體驗(yàn)，使孩子由經(jīng)常的自我懷疑而走向自卑，由厭學(xué)而變成厭世。好家長就應(yīng)該設(shè)身處地地考慮孩子的實(shí)際情況，照顧孩子的興趣愛好和實(shí)際能力，尊重孩子的意愿，而不是盲目地要求孩子按照成年人預(yù)先設(shè)計(jì)的軌道成長。所以，家長千萬不要硬性地對(duì)孩子提出過高的期望和要求。其實(shí)，在生活中，讓孩子適當(dāng)?shù)爻惺芤恍┦∈呛鼙匾?。作為父母，必須讓孩子知道，每個(gè)人都有失敗的可能；但失敗并不可恥，更不可怕，可怕的是失敗了不敢面對(duì)，不去改正不足。父母不允許孩子失敗，往往是只看到了失敗的一個(gè)方面，把它看成是丟臉的事，卻忽略了失敗的價(jià)值和意義。父母應(yīng)該有“失

40、敗即教育”的意識(shí)：孩子失敗了，但是他獲得了“痛苦的體驗(yàn)”，將來就知道如何去避免失敗；同時(shí)，他也有了挑戰(zhàn)困難的契機(jī)。孩子從失敗走向成功的過程，就是一個(gè)鍛煉自身、慢慢成熟的過程，他的良好的心理素質(zhì)和解決問題的能力會(huì)在這個(gè)過程中培養(yǎng)出來。所以，我們應(yīng)該告訴孩子：失敗了沒關(guān)系，你下次會(huì)做得更好。庭中的生命教育社會(huì)的信息化，經(jīng)濟(jì)的全球化。使現(xiàn)在的孩子，在生活中面臨著困惑、尷尬、壓力、恐慌等問題，要解決這些問題，就要求家長改變教育孩子的觀念。生命是教育的起點(diǎn)，也是教育的終點(diǎn)。點(diǎn)化和潤澤生命是教育之本。孩子是一個(gè)活生生的人，是有生命的。家長要珍愛生命的存在，用生命去溫暖生命，用生命去滋潤生命，用生命去感化生

41、命，從而使你的孩子茁壯成長、順利成才。一、讓孩子感受到父愛、母愛、感受到家庭的溫暖家庭是孩子的第一個(gè)學(xué)習(xí)場所，家長是孩子的首任老師。孩子的智能只有在輕松的環(huán)境，自由的空間里才能得到充分的發(fā)展。讓孩子感受到家庭的溫暖，感受到父愛、母愛，這樣不僅使孩子感受到心情舒暢，愛學(xué)習(xí)，愛父母，還使孩子的心理得到和諧健康的發(fā)展，覺得自己是世上最幸福的孩子了。這就要求做家長的，時(shí)刻以“愛”的方式來關(guān)心孩子，關(guān)愛孩子，處處讓孩子感受到愛。相反，孩子在家里感受不到愛，就會(huì)失去信心，失去快樂，走向邪路。二、與孩子平等相處，溝通交流、理解孩子、寬容孩子現(xiàn)在的孩子在各種環(huán)境中的接受能力都很強(qiáng)的，大人不會(huì)的，孩子有些都會(huì)的。所以，做父母的不要高高在上，要蹲下身子，和孩子平等相處，多進(jìn)行語言交流溝通，把孩子當(dāng)朋友，孩子也會(huì)把你當(dāng)成朋友的，有什么事都會(huì)對(duì)你說的。若孩子犯了錯(cuò)誤，不要批評(píng)、責(zé)罵，要寬容孩子，理解孩子，讓孩子感受到自己的錯(cuò)誤之處，以便改正。這樣孩子就會(huì)感受