1、談創(chuàng)造性思維羅迦費(fèi)因格人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元第19課第1頁(yè)復(fù)習(xí)議論文知識(shí)第2頁(yè)1、什么是議論文？ 2、議論文要素 三要素 論點(diǎn) 論據(jù) 論證 就是作者在文中加以闡述和證實(shí)主張和看法。是支撐論點(diǎn)材料，是作者用來(lái)證實(shí)論點(diǎn)正確理由和依據(jù)。利用論據(jù)證實(shí)論點(diǎn)過(guò)程和方法。 議論文是以議論為主要表示方式，經(jīng)過(guò)擺事實(shí)、講道理，直接表示作者觀點(diǎn)和主張慣用文體。 第3頁(yè)3、議論文論證方式：立 論：直接提出并說(shuō)明論點(diǎn)論證方式。 駁 論：經(jīng)過(guò)反駁對(duì)立論點(diǎn)來(lái)說(shuō)明自己論點(diǎn)論證方式。4、論據(jù)可分為兩種：5、常見(jiàn)論證方法：A 事實(shí)論據(jù) B 道理論據(jù)舉例論證 道理論證 比喻論證 對(duì)比論證 引用論證駁論中還采取 “以子之矛攻子之

2、盾”法 歸謬法第4頁(yè)6議 論 文 結(jié) 構(gòu)引論開頭部分，提出問(wèn)題 （提出問(wèn)題）本論主體部分，分析問(wèn)題 （分析問(wèn)題）結(jié)論結(jié)尾部分 （處理問(wèn)題）第5頁(yè)議論文論證方法論證方法：對(duì)比論證：拿正反兩方面論點(diǎn)或論據(jù)作對(duì)比，在對(duì)比中證實(shí)論點(diǎn) 比喻論證：用人們熟知事物作比喻來(lái)證實(shí)論點(diǎn) 舉例論證：列舉確鑿、充分，有代表性事例證實(shí)論點(diǎn)第6頁(yè)道理論證：用馬列主義經(jīng)典著作中精辟看法，古今中外名人名言警句以及人們公認(rèn)定理公式等來(lái)證實(shí)論點(diǎn)類比論證： (常有“一樣”“諸如這類”等詞語(yǔ)) 。引用論證：（如引用故事則屬于舉例論證，如引用名言則屬于道理論證）第7頁(yè)1、趙本山出題：“1+1在什么情況下不等于2”？ 范偉答：“1+1在

3、任何情況下都等于2”。來(lái)看小品賣車中一段話高秀敏糾正：“1+1在答錯(cuò)情況下不等于2?！?、趙本山問(wèn)：“你家養(yǎng)了一只小狗，為何不生跳蚤？” 范偉答：“因?yàn)槲覀兗倚」分v衛(wèi)生?！?趙本山：“錯(cuò)。媳婦答?！备咝忝舸穑骸耙?yàn)楣分荒苌??！?、趙本山問(wèn)：“一位80歲老奶奶上了公共汽車，車上沒(méi)一個(gè)人給他讓座，為何？” 范偉答：“因?yàn)檐嚿先瞬恢v文明禮貌?！备咝忝艏m正：“因?yàn)檐嚿嫌惺强兆！钡?頁(yè)題西林壁蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不一樣。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。第9頁(yè)橫看成嶺側(cè)成峰， 遠(yuǎn)近高低各不一樣。 不識(shí)廬山真面目， 只緣身在此山中。題西林壁 蘇軾 第10頁(yè)橫看側(cè)看第11頁(yè) 一樣一座山峰為何看到

4、是不一樣樣子？我們能夠得到哪些啟示？ 從不一樣角度對(duì)待同一個(gè)事物結(jié)果往往是不一樣。由此，我們能夠得知很多事物答案并不止一個(gè)。第12頁(yè)談創(chuàng)造性思維羅迦費(fèi)因格人教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元第19課第13頁(yè)作者介紹 羅迦費(fèi)因格，1948年生，美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家，曾創(chuàng)建加利福尼亞創(chuàng)意思索顧問(wèn)企業(yè)，發(fā)表過(guò)當(dāng)頭棒喝創(chuàng)造性紙牌踢醒沉睡心等著作。第14頁(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)把握作者觀點(diǎn)，理清文章結(jié)構(gòu)。(重點(diǎn))分析并學(xué)習(xí)本文圍繞中心論點(diǎn)逐層展開敘述論證思緒。(難點(diǎn))明確創(chuàng)造性思維在現(xiàn)實(shí)生活中重大意義，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)本身創(chuàng)新能力。(重點(diǎn))第15頁(yè)預(yù)習(xí)測(cè)評(píng)生難字駕馭（ ） 壓榨（ ）汲?。?） 羅迦（ ） 根深蒂固（ ）

5、 孜孜不倦（ ）鍥而不舍（ ） 不言而喻（ ）yzhjjidzqiy第16頁(yè)形似字擇（ ）選擇澤（ ）沼澤譯（ ）翻譯蒂（ ）根深蒂固締（ ）締結(jié)諦（ ）諦聽(tīng)恒（ ）恒心桓（ ）盤桓垣（ ）城垣鍥（ ）鍥而不舍挈（ ）提要挈領(lǐng)契（ ）地契zzydddhnhunyunqiqiq第17頁(yè)詞語(yǔ)解釋根深蒂固：比喻根基深厚牢靠，不可動(dòng)搖。行之有效：實(shí)施起來(lái)有成效。指某種方法或辦法已經(jīng)實(shí)施過(guò)，證實(shí)很有效用。孜孜不倦：勤奮努力，不知疲憊。孜孜，勤勉、不懈怠。汲?。何?。第18頁(yè)探求：探索追求。持之以恒：長(zhǎng)久地堅(jiān)持下去。恒，恒心。不言而喻：不用說(shuō)就能夠明白。喻，明白。輕而易舉：形容事情輕易做，不費(fèi)勁氣。鍥而不

6、舍：雕刻一件東西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。鍥，雕刻。第19頁(yè)整體感知 自由地朗誦課文，思索：本文敘述了哪幾個(gè)問(wèn)題？主要敘述了哪個(gè)問(wèn)題？事物正確答案不止一個(gè)。創(chuàng)造性思維必須具備條件。是否人人都有創(chuàng)造力。怎樣成為有創(chuàng)造性人。第20頁(yè)整體感知1.怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性人? 經(jīng)常保持好奇心，不停積累知識(shí)；不滿足于個(gè)答案，而去探求新思緒，去利用所得知識(shí)：一旦產(chǎn)生小靈感，相信它價(jià)值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去。假如能做到這些，就一定會(huì)成為一個(gè)富有創(chuàng)造性人。2.理清本文論證思緒。本文圍繞“怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性人”這個(gè)中心論題從多層面展開敘述。先剖析了“事物正確答案只有一個(gè)”思維方式錯(cuò)誤

7、，處理人們認(rèn)識(shí)中存在問(wèn)題；又?jǐn)⑹隽藙?chuàng)造性思維必須具備要素，進(jìn)而說(shuō)明每個(gè)人都含有創(chuàng)造力；最終水到渠成，得出結(jié)論：擁有創(chuàng)造力需要具備三個(gè)關(guān)鍵性要素。本文逐層敘述，由分到總，思緒清楚。第21頁(yè)課文內(nèi)容探討一.閱讀課文前三個(gè)自然段，思索本文怎樣開頭？這種開頭方法有什么好處？第22頁(yè)課文解讀 從以下四種圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其它三個(gè)不一樣來(lái)。第23頁(yè)唯一沒(méi)有角圖形。唯一僅由直線組成圖形。唯一非對(duì)稱性圖形。唯一由直線和曲線組成圖形。結(jié)論：因?yàn)榭磮D形角度不一樣，四種答案全都正確。 由此得出了不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常主要。（事物正確答案不止一個(gè)） 本文開頭畫出四個(gè)圖形，提出一個(gè)問(wèn)題。使文章新奇

8、別致，使抽象議論顯得生動(dòng)形象，通俗易懂，能引發(fā)讀者閱讀興趣。第24頁(yè)請(qǐng)找出文中設(shè)問(wèn)句，并分析其作用。 議論文中經(jīng)常用設(shè)問(wèn)句。設(shè)問(wèn)是一種無(wú)疑而問(wèn)、自問(wèn)自答修辭方式。它作用有：提醒注意，引發(fā)思索，突出某些內(nèi)容，使文勢(shì)有變化，起波瀾；在結(jié)構(gòu)上起承接、過(guò)渡作用，使文章結(jié)構(gòu)緊密，條理清楚。上面三例均有引發(fā)讀者思索作用，后兩例承接、過(guò)渡作用在理清論證思緒時(shí)我們已充分體會(huì)到。二.閱讀4-8自然段第25頁(yè)1.閱讀4-8自然段，思索：創(chuàng)造性思維有哪些必要要素？1、有淵博知識(shí)。2、有探求新事物，并為此而活用知識(shí)態(tài)度和意識(shí)。3、有持之以恒精神和毅力（不停地嘗試）。第26頁(yè)有淵博知識(shí)；有探求新事物并為此而活用知識(shí)態(tài)度

9、和意識(shí)；有持之以恒精神和毅力（不停地嘗試）。2.創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件呢？第27頁(yè)3.作者是怎樣來(lái)論證他觀點(diǎn)？舉例論證：1、約翰古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)，創(chuàng)造了印刷機(jī)和排版術(shù)。2、羅蘭布歇爾把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，創(chuàng)造了對(duì)戰(zhàn)型乒乓球游戲，從此開始了游戲機(jī)革命。這兩個(gè)事例是為了證實(shí)：“發(fā)揮創(chuàng)造力真正關(guān)鍵，在于怎樣利用知識(shí)”第28頁(yè) 4.請(qǐng)補(bǔ)充一些例子來(lái)證實(shí)創(chuàng)造必須要有持之以恒精神和毅力（不停地嘗試） 。愛(ài)迪生用白金、黃金等各種金屬絲做試驗(yàn)，前后試過(guò)材料不下1600種，終于創(chuàng)造了電燈。居里夫人從100多噸礦渣中提煉出不到1克鐳！丁肇中在兩年多夜以繼日試驗(yàn)中發(fā)覺(jué)了J粒子。第2

10、9頁(yè) 不過(guò)，這種創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力人和缺乏創(chuàng)造力人區(qū)分呢？作者利用什么樣論證方法？ 三.閱讀9-13自然段第30頁(yè) 創(chuàng)造性思維是否任何人都具備呢？是否存在富有創(chuàng)造力和缺乏創(chuàng)造力區(qū)分呢？利用了怎樣論證方法？富有創(chuàng)造力人 缺乏創(chuàng)造力人進(jìn)行自我壓制關(guān)注極其普通、甚至一閃念想法，并對(duì)它重復(fù)推敲，逐步充實(shí)。 不認(rèn)為自己含有創(chuàng)造力（不自信）認(rèn)為自己含有創(chuàng)造力（自信）人人都含有創(chuàng)造力對(duì)比論證第31頁(yè)怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性人？任何人都擁有創(chuàng)造力，首先要堅(jiān)信這一點(diǎn)。經(jīng)常保持好奇心，不停積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思緒，去利用所得知識(shí)；一旦產(chǎn)生小靈感，相信它價(jià)值，并鍥而

11、不舍地把它發(fā)展下去。關(guān)鍵第32頁(yè)結(jié)果梳理談創(chuàng)造性思維引發(fā)論題得出結(jié)論事物正確答案不止一個(gè)論證問(wèn)題任何人都擁有創(chuàng)造力創(chuàng)造性思維必須具備條件是否擁有創(chuàng)造力依據(jù)有淵博知識(shí)有活用知識(shí)態(tài)度和意識(shí)有持之以恒毅力自我壓制無(wú)留心自己細(xì)小想法有不停追求富有創(chuàng)造力第33頁(yè)課堂測(cè)試 請(qǐng)圍繞“換個(gè)角度看問(wèn)題”內(nèi)涵，仿照例句寫一句話： 例句：玫瑰雖美，但花下荊棘叢生，其實(shí)換個(gè)角度也能夠看做：荊棘雖多，但荊棘上卻盛開著玫瑰。第34頁(yè)第35頁(yè)第36頁(yè)第37頁(yè)關(guān)于小雞過(guò)馬路話題第38頁(yè)歐陽(yáng)修：小雞之意不在路，在意山水之間也。唐僧說(shuō)：“打雷啦,下雨啦,小雞快過(guò)馬路啊!” 錢鐘書：馬路這邊雞想跑過(guò)去，馬路那邊雞想走過(guò)來(lái)王朔：我是

12、流氓雞我怕誰(shuí)？！ 第39頁(yè)拿破侖：不想過(guò)馬路雞不是好雞。 愛(ài)因斯坦：小雞成功勇敢穿越正確方法少說(shuō)空話。達(dá)爾文：雞從森林來(lái)到人家再發(fā)展到馬路，這是優(yōu)勝劣汰進(jìn)化法則。阿基米德：只要給我一條馬路，我就能讓小雞走過(guò)去。 第40頁(yè)科學(xué)老師： 。 體育老師： 。 數(shù)學(xué)老師： 。 語(yǔ)文老師： 。 英語(yǔ)老師： 。 請(qǐng)選擇其中兩個(gè)，依據(jù)各自老師特點(diǎn)，也創(chuàng)造性寫出一句。第41頁(yè)1、請(qǐng)同學(xué)們分析一下，小雞過(guò)馬路事件揭露了一個(gè)怎樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表示了喂養(yǎng)者怎樣思想感情？語(yǔ)文2、Do you know?小雞過(guò)馬路必定是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，而不是將來(lái)時(shí).英語(yǔ)3、有兩只小雞過(guò)馬路，兩雞同時(shí)相對(duì)而行，分別以每秒10厘米和15厘米速度過(guò)長(zhǎng)

13、50米馬路，請(qǐng)問(wèn)兩雞何時(shí)相遇？數(shù)學(xué)4、一個(gè)質(zhì)量為0.3千克小雞在馬路上跑過(guò)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它受力情況是怎樣？科學(xué)5、這節(jié)課訓(xùn)練重點(diǎn)是：組織小雞掌握50米快速穿越馬路跑技術(shù)。體育第42頁(yè)多角度語(yǔ)言思維訓(xùn)練。例：生活是一首歌，唱盡了人生酸甜苦辣。 生活是一朵浪花，撞擊著人類夢(mèng)想礁石。生活是 ， 。 請(qǐng)仿照例句，再寫出幾個(gè)句子。第43頁(yè)生活是一首歌，唱盡了人生酸甜苦辣。生活是一朵浪花，撞擊著人類夢(mèng)想礁石。生活是一份試卷，寫滿了人生功過(guò)是非。生活是一把傘，承受著人生風(fēng)風(fēng)雨雨。生活是一支筆，描摹著人生悲歡離合。生活是一團(tuán)線，編織著人生縱橫交織。 生活是一條路，充滿了人生荊棘坎坷。生活是一場(chǎng)戲，上演著人生喜怒哀懼。生活是一張照片，統(tǒng)計(jì)著真實(shí)市井百態(tài)。生活是一個(gè)調(diào)色板，調(diào)試出人生多姿多彩。生活是一支梭，穿透了人生層層壁壘。生活是一棵樹，結(jié)