1、重細(xì)節(jié) 持恒心 淺談3到4歲幼兒生活自理及習(xí)慣的養(yǎng)成 山東省青島市平度市機(jī)關(guān)幼兒園 崔雅婧 3到4歲是幼兒進(jìn)入幼兒園，踏入集體生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。著名教育家陳鶴琴說(shuō)過(guò)：凡是兒童自己能做的，應(yīng)該讓他們自己去做！兒童習(xí)慣養(yǎng)得不好，終身受其累。有句俗語(yǔ)也說(shuō)：五歲成習(xí)，六十亦然。由此可見(jiàn)，良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)人的一生有十分重要的影響，3到4歲是幼兒生活自理能力及習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。這一時(shí)期一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，確實(shí)會(huì)讓幼兒受益終生。 隨著社會(huì)的發(fā)展，家長(zhǎng)教養(yǎng)素質(zhì)的不斷提高，越來(lái)越多的人認(rèn)識(shí)到從小培養(yǎng)幼兒生活自理能力及習(xí)慣的重要性，也有很多家長(zhǎng)在幼兒入園前有意識(shí)地去培養(yǎng)和引導(dǎo)幼兒形成良好的生活習(xí)慣。但是，根據(jù)

2、我的觀察和帶小班的經(jīng)驗(yàn)，依然能夠看到這樣的現(xiàn)象：小班入園的幼兒玩具玩完隨地扔；吃飯需要老師喂；鞋子脫下來(lái)不會(huì)穿；圖書(shū)不是卷起來(lái)就是被撕碎這是為什么呢？據(jù)我分析有一下幾個(gè)原因： （一）年輕父母與長(zhǎng)輩思想觀念的差異 當(dāng)代家庭往往會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：夫妻兩人在教育上達(dá)成了統(tǒng)一戰(zhàn)線，或許對(duì)有些家庭來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)是一件很不容易的事情了，但是如果加上兩個(gè)老人，統(tǒng)一戰(zhàn)線的可能性就太小了。 父母讓幼兒自己吃飯，老人卻想要喂一喂，怕幼兒吃不飽；幼兒犯了錯(cuò)誤，父母要批評(píng)教育，結(jié)果老人一個(gè)勁兒護(hù)著等等，有可能父母剛制定了一個(gè)規(guī)則，幼兒還沒(méi)執(zhí)行到三天，就被老人打破了，老人溺愛(ài)幼兒，就像幼兒的保護(hù)傘，也成了幼兒的避風(fēng)港。

3、 （二）對(duì)幼兒的教育缺乏持久性 良好的習(xí)慣需要一點(diǎn)一滴地養(yǎng)成，需要從日常生活做起，從細(xì)小的事做起。冰凍三尺，非一日之寒，面對(duì)幼兒的撒嬌、哭鬧等等，父母往往會(huì)心疼，最后就變成了妥協(xié)，這樣三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)的去要求幼兒，不可能達(dá)到理想的效果。 （三）一味要求幼兒，忽視了自身的生活習(xí)慣 家長(zhǎng)是幼兒天天閱讀的教科書(shū)從家長(zhǎng)的言行舉止中獲取的信息和潛移默化的教育，將永遠(yuǎn)記錄在他人格的磁帶上，自動(dòng)播放終生。 很多家長(zhǎng)自己沒(méi)有好的行為方式或者習(xí)慣，不能以身作則，卻還要求幼兒事事做好。嘴上說(shuō)的頭頭是道，在幼兒面前做的卻變成了另外一副模樣。 那么，針對(duì)以上原因，我們?cè)撛鯓訋椭變簭男○B(yǎng)成良好的生活自理能力和習(xí)慣呢

4、，我將從家長(zhǎng)的做法和教師的做法兩方面提出建議： （一）在家庭中，對(duì)家長(zhǎng)提出的建議 1.引導(dǎo)幼兒自己的事情自己做并持之以恒 兒童心理學(xué)研究表明：幼兒期心理活動(dòng)的主動(dòng)性明顯增加，凡事喜歡說(shuō)我能行、我要自己來(lái)等等，他們喜歡自己去嘗試體驗(yàn)。家長(zhǎng)要珍視孩子的這種獨(dú)立愿望，并抓住這個(gè)關(guān)鍵期，鼓勵(lì)引導(dǎo)幼兒做些力所能及的事，如吃飯、穿衣、疊被、系鞋帶、整理玩具等。從幼兒力所能及的事開(kāi)始培養(yǎng)孩子的獨(dú)立自理的能力。 2.堅(jiān)持正面教育，多鼓勵(lì)、多肯定 對(duì)于3到4歲的幼兒來(lái)說(shuō)，得到肯定就如同得到表?yè)P(yáng)，會(huì)信心大增，只要幼兒肯做、愿意做，哪怕他做的不好，比如：鞋子穿反、吃飯弄臟衣服、扣子系差這都不是問(wèn)題，作為家長(zhǎng)要及時(shí)引

5、導(dǎo)，對(duì)其進(jìn)行提醒和幫助，幼兒會(huì)就更積極地去努力，久而久之，他不但能夠做，而且也能做對(duì)做好。 3.以身作則，發(fā)揮榜樣示范作用 首先家長(zhǎng)要改掉懶散、培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、整齊、有序的生活作風(fēng),時(shí)時(shí)事事給孩子做好表率?？朔≡昵榫w,戰(zhàn)勝惰性和隨意性,沉下心來(lái),從自身做起,從小事做起。 請(qǐng)切記：父母是孩子最好的老師，生活是孩子最好的課堂。 4.家園共育，步調(diào)一致 培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，只靠在幼兒園培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在生活習(xí)慣培養(yǎng)方面家庭教育將起到很大的作用。 （二）在幼兒園中，對(duì)教師提出的建議 1.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的積極性 幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出幼兒園環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)

6、境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展。例如：通過(guò)故事小豬變干凈了去感染幼兒，引導(dǎo)他們?cè)诠适轮兄乐v衛(wèi)生的道理；通過(guò)演唱歌曲我有一雙小小手讓幼兒知道大家都有一雙能干的手，要學(xué)會(huì)自己的事情自己做。 2.結(jié)合游戲，循序漸進(jìn)，由易到難 游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)。我們可以把洗手、穿鞋、收拾玩具等內(nèi)容編成不同形式的游戲，使幼兒在輕松有趣的游戲活動(dòng)中，主動(dòng)地去想、去動(dòng)、去干，例如：和幼兒一起玩布娃娃穿衣服的游戲。在玩的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒知道衣服各部位的名稱，衣領(lǐng)、衣袖、褲腿、鈕扣等，并指導(dǎo)幼兒穿每一部位的方法。經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，在增加幼兒操作的熟練程度的基礎(chǔ)上再教他們自己穿衣服。最后還可以組織幼兒玩穿衣比賽的游戲，以

7、達(dá)到事半功倍的效果。 3.做事情之前提出明確的要求 幼兒自理能力及習(xí)慣的養(yǎng)成，重要的一點(diǎn)是要讓幼兒清楚該達(dá)到怎樣的要求。如中午進(jìn)餐前，先向幼兒提出要求：把小椅子輕輕地轉(zhuǎn)向小桌子，身體靠近小桌子，小腳并起來(lái)，不講話、不說(shuō)笑，安靜進(jìn)餐。洗手時(shí)，要求幼兒先把衣袖卷起，用學(xué)過(guò)的洗手法洗手，再在水池里甩三下，最后把小毛巾拿下來(lái)打開(kāi)擦小手。在這里，老師要強(qiáng)調(diào)幾個(gè)關(guān)鍵詞，比如輕輕地、打開(kāi)毛巾等，說(shuō)的時(shí)候語(yǔ)速要放慢，語(yǔ)氣重一點(diǎn)，這樣，幼兒在明確了要求之后，再組織他們?nèi)諒?fù)一日的練習(xí)和鞏固，就會(huì)逐漸形成習(xí)慣。 4.保持一份耐心，尊重幼兒個(gè)體差異 教師要充分認(rèn)識(shí)到不同幼兒由于家庭環(huán)境、遺產(chǎn)因素等方面的差異，他們的生活自理能力及習(xí)慣也有著較大的差異。教師要尊重幼兒不同的發(fā)展水平，不強(qiáng)求所有幼兒達(dá)成同一目標(biāo)，多一份耐心，去等一等走得慢的幼兒，觀察其最近發(fā)展區(qū)，及時(shí)給予他指導(dǎo)和幫助。或者，也可以嘗試讓能力強(qiáng)的幼兒去幫助能力較弱的幼兒，鼓勵(lì)他們大膽去做，知道自己經(jīng)過(guò)努力會(huì)做得更好。 總之，良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)是需要長(zhǎng)期培養(yǎng)的，是在生活中慢慢積累的。在提倡素質(zhì)教育的