1、離太陽最近的樹說課課件離太陽最近的樹說課課件一、學情分析 1、學生基本情況：本節(jié)課的授課對象是中職一年級電子專業(yè)的學生，他們有一定的形象思維能力，活潑熱情，有參與課堂的愿望；他們自我表現(xiàn)欲強，有一定語文基礎，但總體程度參差不齊。2、學法指導：學法上，我主張的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，教學過程中將采用的具體學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。一、學情分析 1、學生基本情況：本節(jié)課的授課對象是中職一年級二、教學目標 1、知識目標是：把握作者思想，理清文章思路。2、能力目標是：借助多種語文學習方法，提高學生閱讀理解

2、能力。3、情感目標是：培養(yǎng)學生珍愛生命、保護環(huán)境的意識，增強社會責任感。二、教學目標 1、知識目標是：把握作者思想，理清文章思路。三、重點難點 1、教學重點：把握作者思想，理清文章思路；2、教學難點：對紅柳悲劇的理解。3、教學關鍵：觸發(fā)學生珍愛生命的美好情懷。三、重點難點 四、教法分析 科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一?；诖?，我準備采用的教法是創(chuàng)設情境、朗讀、小組討論、問題驅(qū)動。此外我準備用多媒體手段輔助教學。四、教法分析 科學合理的教學方法能使教學效果事半五、教學內(nèi)容和步驟： （一）、創(chuàng)設情境，導入新課 在我們的生活里，每天都應該彌漫著綠意。綠色是地球的基本

3、顏色，孕育著生命和未來。如果沒有了綠色，我們這個地球?qū)⑹遣豢伤甲h的。近年來，由于人們無限度地過量的開發(fā)砍伐、耕種、放牧等不合理的活動，極大程度的破壞了我們自然界當中寶貴的綠色植被，水土流失，土地大量沙漠化，沙塵暴肆意橫行，人們飽受風沙之苦。然而就是三十年前，在西藏的阿里，人們卻親手毀滅了他們生活中唯一的綠樹。當代國家一級作家畢淑敏老師的離太陽最近的樹，就以平靜而深沉的筆調(diào)為我們真實地描述了當年那段故事。五、教學內(nèi)容和步驟： （一）、創(chuàng)設情境，導入新課（二）、落實基礎，整體感知。 1、首先，為了讓學生對本篇文章的寫作背景有個初步的了解，我將簡單的介紹一下西藏阿里、紅柳樹、作者的生平等情況。五、教

4、學內(nèi)容和步驟：（二）、落實基礎，整體感知。五、教學內(nèi)容和步驟：西藏阿里中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材語文基礎模塊（上冊）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡資源西藏阿里中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材語文基礎模塊（上 阿里地區(qū)幅員 遼闊，占地面積34.5萬平方公里，全地區(qū)的平均海拔在4500以上、年平均氣溫低于零攝氏度，這里氣候惡劣、空氣稀薄、日照強烈，可供居民日常生活的自然資源相對匱乏。 中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材語文基礎模塊（上冊）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡資源 阿里地區(qū)幅員 遼闊，占地面積34.5萬平方紅柳樹中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教

5、材語文基礎模塊（上冊）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡資源紅柳樹中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材語文基礎模塊（上冊畢淑敏 國家一級作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學碩士。1952年出生于新疆，中學就讀于北京外國語學院附屬學校。1969年入伍，在喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交匯的西藏阿里高原部隊當兵11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學工作20年后，開始專業(yè)寫作，共發(fā)表作品200萬字。曾獲莊重文文學、小說月報第四、五、六屆百花獎、當代文學獎、陳伯吹文學大獎、北京文學獎、昆文學獎、解放軍文藝獎、青年文學獎、臺灣第16屆中國時報文學獎、臺灣第17屆聯(lián)報文學獎等各種文學獎30余次。

6、 中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材語文基礎模塊（上冊）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡資源畢淑敏 國家一級作家。內(nèi)科主治醫(yī)師。北師大文學碩主要作品中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材語文基礎模塊（上冊）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡資源主要作品中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材語文基礎模塊（上五、教學內(nèi)容和步驟：（二）、落實基礎，整體感知。 2、接著，請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。在此基礎上，請數(shù)位學生分段朗讀課文，其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵

7、詞句，理清文章脈絡。五、教學內(nèi)容和步驟：（二）、落實基礎，整體感知。紅柳消亡，塵沙肆虐。紅柳挺立，雪域增色。紅柳遭難，毀于人手。結(jié)構(gòu)脈絡中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材語文基礎模塊（上冊）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡資源紅柳消亡，塵沙肆虐。紅柳挺立，雪域增色。紅柳遭難，毀于人手。五、教學內(nèi)容和步驟： （三）、研讀文本，賞析文本。 對課文，主要研讀如下內(nèi)容：紅柳之美、紅柳之悲、紅柳之誡。設計意圖：既能理清作者的行文思路，又能引導學生層層深入地理解紅柳的悲劇，進而領悟文章主題。五、教學內(nèi)容和步驟： （三）、研讀文本，賞析文本。五、教學內(nèi)容和步驟：（三）、研讀文本，賞析文本。

8、 1、賞析紅柳之美。上課開始開門見山地提出問題：紅柳是本節(jié)課的主角，那么你了解紅柳嗎？我給出必要的提示，然后組織小組活動。讓學生瀏覽課文，并借助圈點法勾畫出描寫紅柳的關鍵句子，再經(jīng)小組討論，概括出紅柳之美：鐵一樣銹紅的枝干和鳳羽般紛披的碎葉和細密的花，勾勒出紅柳秀美的外形；它的根像巨大章魚的無數(shù)腳爪，纏附至沙丘逶迤的邊緣，顯示出強大的生命力；同時它還能借助強大的根系固沙流沙，保護環(huán)境，是高原美麗的精靈。它美得秀麗、美的強悍。 以上內(nèi)容，由學生自主、合作完成，教師把學習的主動權交給學生。五、教學內(nèi)容和步驟：（三）、研讀文本，賞析文本。 它們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的碎葉。偶爾會開出谷穗樣

9、細密的花，對著高原的酷寒和缺氧微笑。 作者運用了比喻和擬人兩種修辭手法，不僅描繪了紅柳的外形，而且刻畫出紅柳生長的精神?！皩χ咴目岷腿毖跷⑿?。”不僅寫出了紅柳生長環(huán)境的惡劣，襯托出紅柳生長的不易，而且寫活了紅柳那種從容不迫、怡然自得的神態(tài)，生動的表現(xiàn)了紅柳頑強的生命力。中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材語文基礎模塊（上冊）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡資源 它們有著鐵一樣銹紅的枝干，鳳羽般紛披的碎葉。偶爾會開 紅柳的枝葉算不得好柴薪，真正頑強的是紅柳強大的根系，它們與沙子粘結(jié)得如同鋼筋混凝土。一旦燃燒起來，持續(xù)而穩(wěn)定地吐出熊熊的熱量，好像把千萬年來，從太陽那里索得的光

10、芒，壓縮后爆裂出來。金紅的火焰中，每一塊紅柳根，都彌久地維持著盤根錯節(jié)的形狀，好像一顆傲然不屈的英魂。 紅柳的偉大力量埋在地下，與土地生死相依。作者運用了比喻這一修辭手法，體現(xiàn)了紅柳所蘊含豐富的能量和它不屈的精神，它的能量“好像把千萬年來，從太陽那里索得的光芒，壓縮后爆裂出來”，它的內(nèi)在精神“好像一顆傲然不屈的英魂。”中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材語文基礎模塊（上冊）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡資源紅柳的根系 紅柳的枝葉算不得好柴薪，真正頑強的是紅柳強大的五、教學內(nèi)容和步驟：（三）、研讀文本，賞析文本。 2、賞析紅柳之悲。理解了紅柳之美后，我不失時機地引出下一問題：珍

11、貴的紅柳是大自然給予人類的恩賜，而以萬物之靈自居的人類，對這樣美好的生命是否備加珍愛呢？在問題的驅(qū)動下，迅速進入本節(jié)課的教學難點部分對紅柳悲劇的理解。五、教學內(nèi)容和步驟：（三）、研讀文本，賞析文本。五、教學內(nèi)容和步驟：（三）、研讀文本，賞析文本。 2、賞析紅柳之悲。 首先，引領學生思考：紅柳有怎樣的遭遇？學生借助圈點法，篩選關鍵詞，為了加深學生對課文內(nèi)容的理解，我讓學生簡述紅柳被挖掘當柴燒的遭遇：人們借助利斧、炸藥等工具，組織浩浩蕩蕩的隊伍，不惜餐風宿露，從幼細的紅柳到古老的樹靈，一個都不肯放過。紅柳，這高原上唯一的綠樹，這不曾屈服的精靈，卻被它最大的受益者人類，砍盡掘光！ 這時學生的情感已被

12、觸發(fā)。為進一步撥動學生心中情感的琴弦，我趁勢引導：紅柳在死寂中茂盛著生命，茫茫大漠，萬里黃沙，任你狂風肆虐，我自笑傲乾坤！然而，這個桀驁不屈的環(huán)境衛(wèi)士，最終卻在人類利斧的砍斫聲和炸藥的爆破聲中，訇然倒下、尸骸散地！此時，學生神情凝重，為紅柳的悲劇而感慨嘆息。 我抓住這個時機，繼續(xù)追問：人們?yōu)槭裁匆诩t柳？學生使用圈點法，從文中找到原因，再經(jīng)小組討論，得出結(jié)論：為了節(jié)省汽油、焦炭等物質(zhì)資料，人們便挖紅柳當柴燒。人類貪圖物質(zhì)利益的短視行為，是造成紅柳悲劇的根本原因。是人類一手制造了紅柳的悲劇。五、教學內(nèi)容和步驟：（三）、研讀文本，賞析文本。五、教學內(nèi)容和步驟： （三）、研讀文本，賞析文本。 3、賞

13、析紅柳之誡。 然而對紅柳悲劇的理解并不應該到此為止，因為紅柳的悲劇又直接導致了人類的悲劇。為引出這一問題，我繼續(xù)設疑：紅柳在被掘凈燒光后，又給了人類怎樣的懲罰與告誡？在這個問題的引領下，學生向課文深處進發(fā)。學生齊讀課文，結(jié)合課前搜集的資料，小組合作，完成如下內(nèi)容：（1）、描述紅柳被挖后，沙丘觸目驚心的景象。（2）、描述紅柳被掘凈燒光后，人類遭遇沙塵暴等災害的情形。 引導學生理解：紅柳消失后，沙塵肆虐，災害頻發(fā)；紅柳給了人類最嚴厲的懲罰與告誡：紅柳的悲劇，更是人類的悲劇。此時，才全面理解了紅柳的悲劇，教學難點也得以順利突破。五、教學內(nèi)容和步驟： （三）、研讀文本，賞析文本。土壤沙漠化沙塵暴席卷大地中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材語文基礎模塊（上冊）高等教育出版社中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材網(wǎng)絡資源土壤沙漠化沙塵暴席卷大地中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃教材語五、教學內(nèi)容和步驟： （四）、歸納小結(jié)，拓展延伸。 在學生對本節(jié)課的內(nèi)容有了深刻的理解后，我引用畢淑敏的一句話進行小結(jié)，激勵學生行動起來，珍愛生命，保護自然。五、教學內(nèi)容和步驟： （四）、歸納小結(jié)，拓展延伸。（五）、作業(yè)布置。 以“保護大自然、人人有責”為題，寫一篇500字左右的小作文。五、教學內(nèi)容和步驟：（五）、作業(yè)布置。五、教學內(nèi)容和步驟：六、板書設計 離太陽