1、部編版小學數(shù)學五年級上冊可能性教學設(shè)計教學內(nèi)容：教材 104105 頁教學目標：、使學生初步本驗有些事情的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的，初步能 用“一定”可能”“不可能”等詞語描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。、能夠列出簡單實驗中所有可能發(fā)生的結(jié)果。、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，形成良好的合作學習的習慣。教學重、難點：體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。教學方法：講授法，演示法，操作法等等。教學準備：多媒體課件，不同顏色的小球若干。一、談話引入新課1、師：同學們看誰來了？生：阿凡提師：同學們對阿凡提都很熟悉，下面我們侃侃他給我們帶來什么問題 2、師：一天，阿凡提牽著自己心愛的小毛驢，背著一袋金幣往家趕

2、。剛到村口就碰到那個貪財吝嗇的大財主他看到阿凡提手里的一袋金幣就眼 紅。眼珠轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)，對阿凡提說：“如果你能把口袋里的金幣往空中一拋， 落下后個個都是正面朝上那么這些金幣就是你的了果不是哼哼！ 那它就是我的。那么同學們猜猜結(jié)果會怎么樣呢？生：可能是阿凡提得到金幣，也可能是吝嗇的大財主得到金幣。師：我們對這件事情的結(jié)果不能得到確定的答案。我們把它叫做可能性。 3、師：元旦快要到了老師讓同學們用抽簽的方式來決定自己所表演的節(jié)目，節(jié)目分別有唱歌、跳舞，等等，那么如果讓你抽的話，你可能會抽到什么 節(jié)目呢？生：可能是唱歌，也可能是跳舞，還有可能是其他的節(jié)目。師;對于這件事情結(jié)果，我們同樣不能得到確定的結(jié)果

3、。4、師：以上這些都是用用”可能”、”不可能，”一定”等詞語來表達，都 屬于可能性事件，今天老師就和大家一起來學習可能性5、師課件演示課題：可能性。二、自主探索，獲取知識并鞏固練習（一）教學例題 11、師：請同學們看前面，這里有號盒子、號盒子。2、師：咱們來看看里面都有些什么顏色的球展示兩盒子中球的顏色、數(shù) 量。1 號盒子中裝有 8 個紅球。2 號盒子中裝有 2 個紅球，2 個黃球,2 個黑球,2 個綠球。3、問題(1)師：從號盒子里面任意摸出一個球，一定是紅球嗎？為什么？學生小組討論，教師巡視指導。(2)師：各小組都已討論好了，誰想代表小組發(fā)言？（依次指名學生說） （依次板書：一定可能不可能

4、）生：一定是紅球。師：為什么?生：因為 1 號盒子里面裝的全部是紅球。(3)師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實際來摸一摸，驗證一下。 號盒子，誰來？（學生摸出個后提問，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么 樣？）師：同學們猜測的結(jié)果對嗎生：對師：同學們真聰明。(4)師：從號盒子里任意摸一個呢？請小組討論：(5)師：請學生摸一摸（摸出個后提問，如繼續(xù)摸下去，能摸到紅球嗎？ 那可能摸出什么球？為什么？）生隨機匯報。(6)老師可根據(jù)盒子里剩下的球隨機提問，如：接下去可能摸出什么顏色的 球？接下去一定能摸到什么球？（二）小組合作，摸球游戲（每次口袋里該放什么球）1、師;同學們喜歡玩游戲嗎生：喜歡師：下面我們就來

5、玩一個根據(jù)要求裝不同顏色小球的游戲。師出示條件(1)任意摸一個，不可能是紅球。(2)任意摸一個，可能是紅球（可以放紅、黃、黑色三種顏色的球，也 可以放紅、黃兩種顏色球，還可以放紅、綠色兩種顏色的球）(3)任意摸一個，一定是紅球。2、生按照要求操作3、師巡視指導4、生操作完一個題目，教師指導學生個別匯報，并說明為什么。（三）教學例題 21、師：生活中有許多的“可能性”例如：明天可能下雪（請學生舉例 幾個）2、生匯報3、師演示例 2 圖片看圖判斷說說為什么，并用“可能、不可能、一定”這些詞語完整的表述。 圖片 5 時，學生讀題后，師展示小資料：目前，全世界每秒鐘大約出生 4。3 人、每 分鐘大約出

6、生 259 人、每小時大約出生 人、每天大 約出生 37 萬人、每年增長約 8296 人。匯報、講評。（四）考考你1、師：剛才我們知道什么情況下該用“一定”，“可能”，“不可能”來 表述。下面老師要考考大家。2、師課件演示題目：（1）太陽（ ）從東方升起。（2）今天老師（ ）要表揚我。（3）時間永遠（ ）停止。3、指導生認真讀題，并分析說出為什么。（1）太陽（一定）從東方升起。（2）今天老師（ 可能）要表揚我。（3）時間永遠（不可能）停止。（五）連一連1、師：從下面的四個箱子里，分別摸出一個球，結(jié)果是哪個？連一連。 2、師指導生認真讀題，分析過程3、師課件演示結(jié)果，并引導學生說出為什么。（六）

7、知識應(yīng)用1、師：同學們，下面這些城市你們?nèi)ミ^嗎？2、生匯報3師下面老師帶領(lǐng)大家一起去那些地方看看他們那里的冬天會下雪嗎 4、師課件演示圖片5通過剛才對資料了解同學們能不能用“一定”“可能”不可能” 來描述一下呢?6、生回答7、師指導描述三、全課總結(jié)，課外延伸1、師：同學們大家談?wù)勥@節(jié)課的收獲吧！2師把今天所學的知識和我們的生活聯(lián)系起來想一想生活中哪些事是一 定會發(fā)生的哪些事是不可能發(fā)生的而哪些事是可能發(fā)生也可能不發(fā) 生的呢？你能舉出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”說一說 嗎？請同學們下課以后和你的好朋友說一說。四、課后練習P108 2、3五、教后反思善問善于抓住問題的實質(zhì)根據(jù)教學的實際

8、情況和自己的學習狀況能自 覺地把發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題充滿數(shù)學課堂，并通過對已有的知識進 行整理、分析、歸納，提出解決問題的辦法，最終形成對問題的獨立見解。創(chuàng)設(shè)問題情景是發(fā)現(xiàn)和提出問題的前提條件現(xiàn)和提出問題主要依賴于主 體對活動的積極性活動量越大接觸面越廣就越容易發(fā)現(xiàn)和提出活動中的問題古人說“學起于思思源于疑”作為教師要根據(jù)學生的心理特點和學科知 識特點采取適當?shù)姆椒▌?chuàng)設(shè)情景引發(fā)學生的求知欲從而積極地探索研究新 知識。例如：在教學“圓面積”時，首先出示一面圓形鏡子，問：同學們你們看 著老師手中拿著的這面圓形鏡子你能提出哪些數(shù)學問題？甲生說圓形鏡子的 半徑是多少？乙生說：圓形鏡子的直徑是多少？丙生說：圓形鏡子的周長是多 少？丁生說圓形鏡子的面積是多少？隨著學生提出的這些問題同學們立即投 入到思索與討論之中。總之在數(shù)學教學過程中學生是一個積極的探求者教師的作用只是創(chuàng)設(shè) 一種學生能夠自主探索的氛圍而不是去提供現(xiàn)成的知識或結(jié)論通過對“培養(yǎng) 學生