1、高三英語(yǔ)工作總結(jié) 回首高三這一年的教學(xué)工作, 對(duì)自己和同學(xué)來(lái)說(shuō)都是一次磨礪, 雖然辛苦, 但收成頗豐； 今年高考英語(yǔ)閱讀量的增加, 促使我更多的去學(xué)習(xí), 爭(zhēng)論題型和 高考,從而對(duì)同學(xué)進(jìn)行有效的, 針對(duì)性強(qiáng)的的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練, 取得了比 較理想的成果；以下就我對(duì)復(fù)習(xí)備考的一些想法和做法簡(jiǎn)要作以總結(jié)； 一,加強(qiáng)爭(zhēng)論,提高復(fù)習(xí)備考工作的針對(duì)性 在高考前我認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型, 目的是總結(jié)規(guī)律查找突破口； 從 歷年高考試題的整體爭(zhēng)論中找共性； 對(duì)性的復(fù)習(xí)； 二,制定方案,加強(qiáng) 復(fù)習(xí)的目標(biāo)性； 找趨勢(shì)； 開拓性地抓復(fù)習(xí)備考, 制定了針 我依據(jù)同學(xué)的具體情形, 制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)方案, 把復(fù)

2、習(xí)分為三個(gè)階段； 1,用好課本,夯實(shí)基礎(chǔ)； 近年來(lái)高考英語(yǔ)大量的閱讀考查,促使同學(xué)要有確定的詞匯量, ,因此,在高 三我狠抓了課本的單詞短語(yǔ)的鞏固和擴(kuò)充,以及重點(diǎn)句子和課文背誦這一環(huán) 節(jié),幫忙同學(xué)扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí),要求逐一過(guò)關(guān),該拿的分?jǐn)?shù)堅(jiān)決不能丟； 2,突破重點(diǎn),留意實(shí)效； 這一階段的復(fù)習(xí)要進(jìn)行語(yǔ)法專項(xiàng)和題型專項(xiàng)的強(qiáng)化, 為提高復(fù)習(xí)實(shí)效, 我緊 扣“一個(gè)中心”,做好“三個(gè)突破” ； “一個(gè)中心”就是最大限度提高同學(xué)的英語(yǔ)成果； “三個(gè)突破”就是突破完 形填空,突破閱讀懂得, 突破書面表達(dá)； 這三個(gè)大題在高考試卷中分值比重大, 也是多數(shù)同學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)；因此,我把它們列為高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)； ,

3、留意技巧,突破完形填空； 針對(duì)完形填空題的特點(diǎn),我留意培養(yǎng)同學(xué)的解題技巧： 1快讀全文,整體懂得全文大意； 2細(xì)讀短文,選擇答案,上下文聯(lián)系,通篇考慮； 3在做題時(shí),如遇到一題的確答不出,可先跳過(guò)去往下做,在下文中查找上 題的示意或者信息； 4,對(duì)于有些題,不要去鉆牛角尖,用常規(guī)思維去摸索,不要把問(wèn)題想得太復(fù) 雜； 當(dāng)然,為突破這個(gè)難關(guān), 我選擇了一本完型填空訓(xùn)練對(duì)同學(xué)堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練, 日 積月累； 進(jìn)行大量閱讀, 廣泛接觸各種題材, 體裁的文章, 是提高閱讀才能的前提和 基礎(chǔ),是保證閱讀才能向質(zhì)的飛躍的關(guān)鍵； 讀技巧,提高閱讀水平； 沒(méi)有足夠的閱讀量, 就無(wú)法把握閱 我在選擇閱讀材料時(shí)第一留意

4、內(nèi)容的廣泛性；其次,適合同學(xué)程度,能激 發(fā)同學(xué)的愛(ài)好和閱讀積極性；不能只考慮到擴(kuò)大詞匯量和快速提高解題才能, 一 味偏重選生詞多的文章, 結(jié)果挫傷了同學(xué)的積極性, 這對(duì)提高才能極其不利； 同時(shí),在大量閱讀的基礎(chǔ)上也不斷地總結(jié)體會(huì)教訓(xùn), 1逐步地使同學(xué)養(yǎng)成達(dá)標(biāo)的 第 1 頁(yè),共 3 頁(yè)閱讀速度和具備嫻熟的閱讀技巧； 在實(shí)踐中,我著力于培養(yǎng)同學(xué)五個(gè)方面的才能： 快速的瀏覽才能； 神奇的猜詞才能； 獨(dú)立的分析才能； 精確的捕捉主題句的才能； 合乎規(guī)律的判定才能； 同學(xué)把握了這些閱讀技巧,就如虎添翼,具備了較 好的自學(xué)才能；即使畢 業(yè)以后,在學(xué)習(xí)和工作中他們也將會(huì)受益無(wú)窮； ,提高水平,突破書面表達(dá)；

5、 書面表達(dá)中的基礎(chǔ)寫作是近似于翻譯的 “寫五句話”,要求同學(xué)從表達(dá)信息 的角度組織文字,而且將信息嵌入英語(yǔ)特定的框架（即句型結(jié)構(gòu)）中；它的完 成有賴于堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和正確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣； 有的同學(xué)不敢動(dòng)手, 有 畏難心情,表達(dá)不精確,辭不達(dá)意,文章條理不清,不習(xí)慣用英語(yǔ)思維；為了 轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象,我在高三復(fù)習(xí)時(shí)留意了這么兩個(gè)方面： 抓常用詞,詞組和句型的積存； 無(wú)論哪種文體的寫作,都離不開基本 的,常用的詞,詞組和句型；換句話 說(shuō),有了基本的詞,詞組和句型,一般的交際內(nèi)容就能表達(dá)了；所以把握住三 千左右的常用詞, 詞組和句型, 基礎(chǔ)寫作就有了基本保證, 也達(dá)到了大綱的要 求； 抓簡(jiǎn)潔句的寫作

6、練習(xí)； 簡(jiǎn)潔句只要能正確地傳遞信息,達(dá)到交際目的,就是好句子；盡量使用簡(jiǎn) 單句可以少出錯(cuò)誤； 當(dāng)然要提高書面表達(dá)才能, 加強(qiáng)各種體裁的短文寫作也很 有必要； 3, 精選習(xí)題,優(yōu)化訓(xùn)練； 針對(duì)高考才能考查的要求越來(lái)越高的特點(diǎn), 高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練力度, 讓學(xué) 生做足夠量的練習(xí)題, 是特別必要的； 但訓(xùn)練必需講求實(shí)效, 不能不分試題優(yōu) 劣,不顧訓(xùn)練成效,盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)；在資料的選取上,我以精制濫,認(rèn)真篩 選,高考試題具有很強(qiáng)的科學(xué)性,導(dǎo)向性,成為我首選的訓(xùn)練題；我給同學(xué)訂 了 近三年的學(xué)英語(yǔ)報(bào), 讓他們訓(xùn)練, 然后認(rèn)真評(píng)講, 講命題依據(jù), 講命題特點(diǎn), 講命題思路,講解題技巧,收到了很好的成效；我們

7、兩天一小練,一周一大練 （綜合訓(xùn)練）,訓(xùn)練適度,成效比較明顯； 三,增強(qiáng)與同學(xué) 的情感溝通,幫忙同學(xué)調(diào)整心理,樹立信心 要參加高考了,同學(xué)心理壓力很大,對(duì)英語(yǔ)這樣的學(xué)科,他們很難靜下心 來(lái) 梳理總結(jié), 而且語(yǔ)言是無(wú)邊無(wú)際的, 有時(shí)背會(huì)了一千個(gè)單詞, 也不愿定能做 好一套試卷,所以同學(xué)很難體驗(yàn)到成功；因而要經(jīng)常與他們溝通,多關(guān)懷,多 鼓勵(lì)他們, 多給他們制造一些體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì), 陪伴他們堅(jiān)持到最終； 比如我 在訓(xùn)練作文時(shí), 利用批改的機(jī)會(huì)與他們進(jìn)行書面對(duì)話, 有時(shí)進(jìn)行面批, 我把握 的一個(gè)原就就是鼓勵(lì)他們大膽的寫,哪怕只是一兩句；經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練, 2第 2 頁(yè),共 3 頁(yè)我感覺(jué)成效突飛猛進(jìn)；當(dāng)然這離不開他們?nèi)陙?lái)語(yǔ)言的積存； 四,高考帶給我一些反思； （一）高考試題選材求新, 求異的特點(diǎn)和向語(yǔ)段, 語(yǔ)篇的懂得與運(yùn)用才能的考 查側(cè)重,這就要求我們老師自身在留意本學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的系統(tǒng)性的同時(shí), 仍要 留意跨學(xué)科學(xué)問(wèn)滲透才能和基本技能的培養(yǎng)； （二 .）要真正吃透高考考綱和高考對(duì)高三同學(xué)的才能考查要求,在復(fù)習(xí)教學(xué) 過(guò)程中,確定要做到去粗取精, 不要花費(fèi)太多寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間去講解收效 慢的學(xué)問(wèn)內(nèi)容； （三）高考英語(yǔ)的總趨勢(shì)要求高中老師要不斷充電,快速提升自