1、新課程背景下的中考化學(xué)講題敘事南京師范大學(xué)第二附屬初級中學(xué) 任德高一、中考試題的特征及復(fù)習(xí)對策2023年中考命題的特點1、整合三維目標(biāo)，全面考查基礎(chǔ)2023年的命題仍以初中化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能為載體，以能力和科學(xué)素養(yǎng)立意，對課標(biāo)中五個主題的內(nèi)容進(jìn)行全面的考查。并將三維目標(biāo)中認(rèn)知性目標(biāo)、技能性目標(biāo)、體驗性目標(biāo)有機整合在真正的問題中。2、貼近學(xué)生生活，強化實際應(yīng)用繼續(xù)從生活中尋找“題眼”， 關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗，聚焦社會熱點，充分體現(xiàn)化學(xué)與社會的聯(lián)系，讓學(xué)生從多個視角認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，感受身邊處處有化學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展和社會進(jìn)步，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自

2、然和關(guān)心社會的情感與價值觀。 3、突出學(xué)科特點，注重科學(xué)探究繼續(xù)加大對科學(xué)探究能力的考查，加大對學(xué)生的動手能力、實驗?zāi)芰?、分析解決實際問題的能力的考查力度。4、滲透教育功能，體現(xiàn)開放創(chuàng)新 創(chuàng)新的開放性試題，可以增加試卷的陌生度，使學(xué)生站在同一的起跑線上，有利于學(xué)生真實水平的反映。同時也有利于減少練習(xí)效應(yīng)，避免題海戰(zhàn)術(shù)和死記硬背。5、融合科學(xué)人文，體現(xiàn)學(xué)科滲透我市試卷中主要以學(xué)科內(nèi)綜合為主，學(xué)科間綜合的試題有，但占的比例很小。 6、重視學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)能力立意注重學(xué)習(xí)過程，尋求學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生由“學(xué)會”走向“會學(xué)”是課程改革的最終目標(biāo)。通過對材料的閱讀理解，捕獲其中有價值的信息，這是一種重要的能力

3、。中考試題沿革趨勢“穩(wěn)重求變，變中求新”“穩(wěn)”字主要體現(xiàn)在： 命題的指導(dǎo)思想、原則、范圍不變；考查的知識內(nèi)容穩(wěn)定；化學(xué)用語重點考查的穩(wěn)定；試題的題型、題量穩(wěn)定；試卷的結(jié)構(gòu)和形式的穩(wěn)定?！白儭弊种饕w現(xiàn)：命題人的理念在不斷更新變化；載體、情境素材選取的變化；題目的靈活性不斷增大；能力考查的力度不斷增大。“新”字主要體現(xiàn):題目的情境素材新；試題的設(shè)計思路新；要求試題完全新編；力爭平穩(wěn)中有起伏，繼承中有創(chuàng)新。新課程背景下的中考化學(xué)復(fù)習(xí)09中考較之于08中考，我們既要注意到它的“變”，為應(yīng)變采取相應(yīng)的對策；更要注意到它小變中的大不變，按既定的備考復(fù)習(xí)計劃穩(wěn)步、高效地推進(jìn)當(dāng)前的復(fù)習(xí)走向縱深。簡言之：心中

4、有考綱，眼中有學(xué)生，復(fù)習(xí)按計劃，推進(jìn)求實效。進(jìn)一步領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)中基本理念的精髓，并用于指導(dǎo)教學(xué)實施。狠抓教學(xué)方法的改變、提高課堂教學(xué)的有效性 .轉(zhuǎn)變教學(xué)方式關(guān)鍵在于教學(xué)落實 .轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，一定要充分利用科學(xué)探究的素材，教會學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究強化實驗教學(xué)，提高學(xué)生對實驗的解釋與評價的能力強化基礎(chǔ)，落點后移,將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)置于鮮活的社會生活中關(guān)注情感態(tài)度，形成價值觀念重視審題能力及語言文字表達(dá)能力的訓(xùn)練二、新課程背景下的有效課堂教學(xué)：學(xué)習(xí)時間是前提，投入一定的時間并提高學(xué)習(xí)效率，這是增加學(xué)習(xí)結(jié)果和強化學(xué)習(xí)體驗（積極）的基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)結(jié)果是關(guān)鍵，學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步和學(xué)力提升不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提

5、高，也能增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極體驗；學(xué)習(xí)體驗是靈魂，積極的體驗和態(tài)度會促使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果。實際上，學(xué)習(xí)體驗本身也是重要的學(xué)習(xí)結(jié)果?？傊?，考量學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性必須綜合考慮這三個要素-提高學(xué)習(xí)效率、增進(jìn)學(xué)習(xí)結(jié)果、強化學(xué)習(xí)體驗。有效課堂指通過課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的進(jìn)步教師獲得的發(fā)展。新課程背景下的課堂教學(xué)有效性不僅僅要讓學(xué)生學(xué)到有利于自己發(fā)展的知識與技能，獲得影響今后發(fā)展的學(xué)習(xí)方法和價值觀念，而且要注意讓教師在課堂里擁有創(chuàng)造的主動權(quán)，能充分根據(jù)自己的個性、學(xué)生與社會發(fā)展的需求來發(fā)展自己，這是新課程背景下課堂教學(xué)有效性的新目標(biāo)。有效，是課堂教學(xué)的基本要求；充實快樂，是課堂教學(xué)的最高追求

6、！三、新課程背景下的中考化學(xué)講題敘事(一)、一點切入，多維發(fā)散，動態(tài)講練具有相關(guān)性的試題；課例1：“蠟燭”的專題復(fù)習(xí)課資料：2023儀征市中考復(fù)習(xí)研討會研討課：由蠟燭引出的化學(xué)問題（胥浦中學(xué)）例1：學(xué)生提出的問題歸納后有以下10個蠟燭為什么會有各種不同的狀態(tài)和顏色？蠟燭由什么組成？燃燒后變成了什么物質(zhì)？蠟燭燃燒需要哪些條件？是不是在任何情況下都能燃燒？用火柴點蠟燭時，為什么開始很難點著？平時家中斷電，用蠟燭照明時，室內(nèi)為什么會有黑煙？黑煙是什么物質(zhì)？當(dāng)吹滅蠟燭時為什么會有白煙冒出，白煙是什么？白煙能否燃燒？蠟燭中間為什么要放一根棉線？點燃蠟燭為什么要先點棉線？棉線的作用是什么？能否用其他材料代

7、替？蠟燭燃燒時為什么會有液體流下來，流下來的半透明液體是什么？蠟燭一經(jīng)點燃，為什么能持續(xù)燃燒？蠟燭火焰為什么會閃爍搖晃？為什么火焰是外部明亮中間暗？策略：營造追問氛圍，保持高思考力水平課例2：復(fù)習(xí)課探究空氣的成分教學(xué)思路設(shè)計例2：課例3：等質(zhì)量金屬與足量酸反應(yīng)生成H2的快慢與多少例3：如右圖所示，在甲、乙兩支完全相同的試管中，裝有足量的質(zhì)量和溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)均相同的稀鹽酸，在兩只試管上方各罩一個完全相同的氣球，兩個氣球中分別裝有相同質(zhì)量的金屬A與B，現(xiàn)同時提起兩只氣球，使其中的金屬迅速與稀鹽酸接觸反應(yīng)。實驗發(fā)現(xiàn)：開始時，甲氣球迅速鼓起，而乙氣球鼓起較慢。反應(yīng)結(jié)束時，甲氣球鼓起的體積比乙氣球大。根據(jù)

8、以上事實，可得出以下結(jié)論： ； 。例4等質(zhì)量的金屬M、N兩種金屬，分別與相同質(zhì)量分?jǐn)?shù)的足量稀鹽酸反應(yīng)(已知M、N在生成物中均顯2價)，生成的氫氣的量和反應(yīng)時間關(guān)系如圖所示，下列判斷正確的是金屬活動性相對原子質(zhì)量A.MNMNMNC.MNMND.MN例5在已調(diào)平的天平兩端各放一個等質(zhì)量的燒杯，向燒杯中各注入質(zhì)量相等、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)也相等的足量稀硫酸。在左邊燒杯中投入一定質(zhì)量的金屬X粉末，同時在右邊燒杯中投入與X等質(zhì)量的金屬Y粉末。觀察到天平的指針先偏向左邊，當(dāng)兩種金屬完全溶解后，天平的指針偏向右邊。則X、Y是下表組合中的ABCDXMgZnZnFeYFeMgFeZn(二)、舉一反三，類比歸納，領(lǐng)悟化學(xué)

9、學(xué)科思維方法課例4：密閉裝置內(nèi)氣壓變化的實驗原理分析備選例題:例6：噴泉是一種常見的自然現(xiàn)象，其產(chǎn)生的原因是存在壓強差。在化學(xué)實驗中經(jīng)常也可以形成美麗的噴泉。在甲圖的裝置中，倒置于鐵架臺上的圓底燒瓶 中充滿干燥的氧氣，連接在瓶塞上的導(dǎo)管伸入到燒杯內(nèi)的水中，止水夾關(guān)閉。不久就可看到白磷自燃起來，待白煙消失、燒瓶冷卻后，打開止水夾，即可看見瓶內(nèi)的噴泉，其原因可用化學(xué)方程式表示為_。某同學(xué)積極思考后，設(shè)計了如圖乙的裝置，也同樣形成了噴泉。該裝置的廣口瓶中所裝固體物質(zhì)不可能是（ ） A鋅粒 B石灰石 C木炭 D鎂比較甲、乙兩套裝置，從產(chǎn)生噴泉的原理來分析，甲裝置是_（填“增大”或“減小”，下同）燒瓶內(nèi)

10、部的氣壓；乙裝置是_廣口瓶內(nèi)部的氣壓。城市中常見的人造噴泉原理與上述_（填“甲”或“乙”）裝置原理相似。例7：有三套如圖所示氣密性良好的裝置，分別進(jìn)行甲、乙、丙三組實驗。圖中A、B為體積未膨脹的氣球，C為玻璃導(dǎo)管， D為膠頭滴管。實驗時均把膠頭滴管中的溶液（過量）加入錐形瓶中，并輕輕振蕩。錐形瓶和膠頭滴管中分別盛放的試劑見下表。請根據(jù)題目要求填空： 錐形瓶中膠頭滴管中觀察到氣球（A、B)的變化有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式甲SO2濃NaOH溶液乙Na2CO3稀鹽酸丙H2O濃硫酸例8：亞硫酸鈉（Na2SO3）受熱會分解，它在有H2O存在時容易被空氣中的氧氣氧化為硫酸鈉（Na2SO4）。實驗室貯存亞硫酸鈉的

11、試劑瓶極易炸裂，你推測其原因可能是: ； ；如果試劑瓶在冬天容易炸裂，應(yīng)是原因 （填上述的序號）；如果試劑瓶在夏天容易炸裂，應(yīng)是原因 。方法方法初識控制變量法在解題過程中領(lǐng)悟方法嘗試明確變量溫習(xí)流程試題題組演練：S02與水反應(yīng)生成酸；銅器生銹；影響固體溶解性的因素例題講解：探究燃燒條件的實驗過程演繹：影響金屬與酸反應(yīng)快慢的變量(三)、組題講練，把握特點，有針對性地形成解題能力課例6：填空題解題指導(dǎo)填空題是介于主觀試題和客觀試題之間的一種題型。它們的答案有時惟一，有時不惟一，有一定的開放性，考試中應(yīng)廣泛、靈活。是化學(xué)習(xí)題中最普遍、最常見的一種傳統(tǒng)題型。特別是簡答題具有廣闊的發(fā)展前途。它們具有取材

12、廣泛、內(nèi)涵豐富、立意新穎、設(shè)問巧妙、思維容量大、能力要求高等特點。這種題型不但能考查學(xué)生雙基知識的掌握情況，還可以考查學(xué)生的閱讀能力、審題能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。解答此類題的基本要求是：原理正確、層次清楚、文字簡明扼要、表達(dá)準(zhǔn)確。例12：新聞報道河北秦皇島：小雨引“燃”一車電石很好地說明水可“引火”。該報道稱：5月9日傍晚，一輛儲運電石的汽車因未做好防水工作，行駛過程中天降小雨，引發(fā)車廂著火已知：電石（CaC2）不可燃，與水接觸劇烈反應(yīng)產(chǎn)生乙炔（C2H2）。（1）電石與水反應(yīng)屬于_反應(yīng)（填“吸熱”或“放熱”）。（2）電石和水的反應(yīng)方程式為：CaC2+2H2O=X+C2H2,X的化學(xué)式

13、為_。（3）根據(jù)上述信息，請從物質(zhì)組成和化學(xué)性質(zhì)角度，說說你對乙炔氣體的認(rèn)識（各一條）。答：組成_；性質(zhì)_。（4）根據(jù)上述信息，你認(rèn)為應(yīng)該如何保存電石？答：_。例13：消防知識手冊指出：活潑金屬（如鎂）燃燒引發(fā)的火災(zāi)不能用CO2滅火。小明想：是不是活潑金屬能與CO2反應(yīng)？他向老師要來鎂帶、石灰石和鹽酸等藥品和必要的器材，按下述順序開展研究。（1）制取并收集CO2：制取CO2的化學(xué)方程式為_。小明應(yīng)選擇圖中_和_裝置（填字母）制取并收集一瓶CO2。 如何檢驗CO2已經(jīng)收集滿（填操作和現(xiàn)象）？答：_。（2）開展探究：將燃著的鎂帶插入充滿CO2的集氣瓶，鎂帶繼續(xù)燃燒，生成一種氧化物和一種單質(zhì)。該反應(yīng)

14、屬于_反應(yīng)（填反應(yīng)類型），化學(xué)方程式為 。通過該實驗，你有何新認(rèn)識？答：_。例14：黃金(元素符號：Au)飾品分為千足金和K金等。千足金的含金量接近。K金通常有黃、紅、白色之分，其中白色K金實際上是黃金與鎳、鋅、銅等元素的合金。根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)，K代表含金量，24K金的含金量理論值是100。 18K金中，金的質(zhì)量分?jǐn)?shù)約是 。根據(jù)合金與其成分金屬在硬度與熔點方面的一般規(guī)律分析，24K金與18K金相比：熔點較低的是 ；硬度較小的是 。黃金可以制成金戒指、金耳環(huán)、金項鏈等形態(tài)各異的金飾品，說明金具有良好的 性。汞法提金是一種簡單而又古老的方法。其中包含的一步混汞反應(yīng)可以用下式表示：Au2HgAuHg2，

15、該反應(yīng)屬于 反應(yīng)。(填基本反應(yīng)類型)金能溶解在王水中。王水可以用濃硝酸和濃鹽酸配制而成。兩種酸混合后，能產(chǎn)生氯氣(Cl2)、氯化亞硝酰(NOCl)等物質(zhì)，其化學(xué)方程式可表示為：aHNO3bHCl=cH2OdNOCleCl2 ，則化學(xué)計量數(shù)a:b 。填空題的常用解答方法：記憶法； 推理判斷法；信息遷移法；簡捷計算法；開放性問題的歸納法。課例7：有新信息的綜合探究題的解答綜合探究題為了能夠綜合考查學(xué)生對探究過程的理解、以及化學(xué)素養(yǎng)綜合的強弱，往往多角度設(shè)問。此類試題常常給出探究的全過程，并從多個角度提出問題。學(xué)生作答時，要從總體上把握科學(xué)探究的目的和要求，按照科學(xué)探究的過程對所提出的問題逐一分析解

16、決。例16：先閱讀下列短文，再回答下列問題：在酸性條件下，次氯酸鈉（NaClO）、過氧化氫都有很強的氧化性，可將Fe2+氧化為Fe3+。Mg(OH)2和Fe(0H)3在溶液中生成時呈膠狀物或絮狀物沉淀，而MgCO3在水中煮沸可轉(zhuǎn)變?yōu)镸g(OH)2?！胞u塊”的主要成分為MgCl2，還含有FeCl2、FeCl3、MnCl2等雜質(zhì)。若以它為原料，按下圖工藝流程即可制得“輕質(zhì)氧化鎂”。若要求產(chǎn)品不含雜質(zhì)離子，而且成本較低，流程中所用試劑或pH控制可參考表1、表2來確定。表1： 表2： 物質(zhì)開始沉淀沉淀完全Fe(OH)2Fe(OH)3Mn(OH)2Mg(OH)2工業(yè)品規(guī)格價格（元/噸）漂液含NaClO

17、%450過氧化氫含H2O2 30%240燒堿含NaOH 98%2100純堿含Na2CO3 %600鹵塊含MgCl2 30%310 請?zhí)钕铝锌瞻祝簩懗鳆}酸溶液中NaClO將FeCl2氧化成FeCl3，同時生成NaCl和H2O的化學(xué)方程式： ，寫出在鹽酸溶液中H2O2將FeCl2氧化成FeCl3，同時生成H2O的化學(xué)方程式： 。在步驟2中加入物質(zhì)X，最佳的選擇應(yīng)是 ，理由是 。在步驟3中加入的物質(zhì)應(yīng)是 ，之所以要控制pH，其目的是 。在步驟4中加入物質(zhì)應(yīng)是 。在步驟5中發(fā)生的化學(xué)方程式為 。雖然此類題有很多特點，有些或存在干擾信息，而且可以設(shè)置不同的題型，但從解答要領(lǐng)來看，解答一般經(jīng)歷以下幾個環(huán)節(jié)

18、：閱讀題目，明確解題要求；認(rèn)真審題，根據(jù)答題要求，獲取有用信息；把新信息和已有知識進(jìn)行整合、提煉，形成新知識；按要求作答，并加以檢驗（驗證）。(四)、在解題、講題的實踐中提升解題、編題的素養(yǎng)反思1：確保探究題的探究性（從試題研究文獻(xiàn)中學(xué)習(xí)編題技術(shù)）研究指出，在紙筆測驗中要實現(xiàn)對學(xué)生探究能力的考查最主要的就是讓學(xué)生在解題中歷經(jīng)一次有意義的科學(xué)探究過程，使學(xué)生在解題中具有探究的心理行為。探究題命題的原則：題目內(nèi)容以重點知識的應(yīng)用為基礎(chǔ)；題目的背景素材對全體學(xué)生來說應(yīng)是新穎的；要選擇最能表現(xiàn)學(xué)生探究能力的環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)問。一句話，探究題考查目的的實現(xiàn)首先依賴于題目是否具有探究性。 下題是一道在試卷中題型

19、標(biāo)注為探究題的題目： 例17：小剛在化學(xué)實驗室發(fā)現(xiàn)，盛放NaOH溶液的試劑瓶瓶口和橡皮塞上出現(xiàn)了白色粉末。小剛叫來小軍和小紅，共同探究這種白色粉末的成分。 他們依據(jù)所學(xué)的知識，對白色粉末的成分作了如下猜想：可能是NaOH；可能是Na2CO3；可能是NaOH與Na2CO3的混合物。為了驗證猜想，他們分別做了下面的實驗。 小剛?cè)∩倭堪咨勰?，滴加稀鹽酸，有氣體生成。由此小剛認(rèn)為白色粉末是Na2CO3。請判斷小剛所得結(jié)論是否正確，并簡述理由_。 小軍取少量白色粉末溶于水，向所得溶液中滴加酚酞試液，溶液變成紅色。由此小軍認(rèn)為白色粉末是NaOH。請判斷小軍所得結(jié)論是否正確，并簡述理由_。 小紅取少量白色

20、粉末溶于水，向所得溶液中滴加BaCl2溶液，有白色沉淀產(chǎn)生。由此判斷白色粉末中含有_。為了驗證猜想， 題目所選的素材很好，具有新穎性、過程性，所涉及知識、技能又是初中化學(xué)的重要內(nèi)容。對白色粉末成分的猜想是這個探究的關(guān)鍵，也是一個學(xué)生科學(xué)探究能力水平的關(guān)鍵外顯行為。具有不同科學(xué)探究能力結(jié)構(gòu)的學(xué)生，憑借自己已有的知識和經(jīng)驗，應(yīng)能分別得出題目所給三個假設(shè)中的一個、兩個或三個，從而接著向下進(jìn)入不同的探究過程。 然而命題者卻將這一重要環(huán)節(jié)代勞了。試問，這與“有一包白色粉末，可能是NaOH、 Na2CO3中的一種或兩種，為確定其成分，小剛等三位同學(xué)進(jìn)行了以下實驗”的習(xí)題有什么區(qū)別？而后者在“題海”中比比皆

21、是，而幾乎所有的學(xué)生在考前的演練中都做過，這又演變成了對記憶水平的考查，不具有探究性，大大削弱了探究能力的考查效度。例18：(2023年常州市)小云同學(xué)對燒煮食物的某種固體酒精產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是她進(jìn)行了以下探究活動。請你一起參與她的探究過程吧！【提出問題】：固體酒精是固態(tài)的酒精嗎？【查閱資料一】：酒精，學(xué)名乙醇，化學(xué)式為C2H6O，熔點為，沸點為，易溶于水，能與水以任意比互溶?！镜贸鼋Y(jié)論】：小云認(rèn)為固體酒精不是固態(tài)的酒精，她作出該判斷的理由是： 。【實驗探究】：取少量固體酒精置于蒸發(fā)皿中，用火柴點燃，固體酒精完全燃燒后，蒸發(fā)皿中殘余了少量白色固體?！咎岢鲂聠栴}】：白色固體究竟是什么呢？【查

22、閱資料二】：由硬脂酸和氫氧化鈉反應(yīng)生成的硬脂酸鈉作為凝固劑，酒精填充在硬脂酸鈉骨架間隙中，即可得到固體酒精。固體酒精在較高的溫度下燃燒時，硬脂酸鈉可完全轉(zhuǎn)化為硬脂酸和氫氧化鈉，硬脂酸和酒精均可完全燃燒生成二氧化碳和水。【實驗探究】：請你完成以下實驗報告。序號實驗步驟實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論用鉑絲蘸取該固體在酒精燈上灼燒?；鹧娉庶S色固體中含有Na+。將該固體置于足量蒸餾水中。固體全部溶解。固體可溶于水。取少量所得溶液，向其中滴加紫色石蕊試液，并振蕩。溶液變藍(lán)。溶液為堿性。(此格不必填寫)實驗結(jié)論：小云認(rèn)為該白色固體為 ?！韭?lián)想與解釋】小云聯(lián)想到老師用玻璃導(dǎo)管將純凈的氫氣導(dǎo)出并點燃時，燃燒火焰為黃色，其原

23、因可能是： 。反思2：學(xué)生的質(zhì)疑能否成為試題的生發(fā)點？（在解題反思中發(fā)現(xiàn)新的試題衍生點）物 質(zhì)NaClCaCO3Ca(OH)2NaOH市場參考價(元/kg)例19：(2023年鎮(zhèn)江市)某工廠擬選用下列物質(zhì)處理含硫酸的廢水。現(xiàn)花最少的錢中和等量的廢水應(yīng)選擇 ( ) (OH)2 學(xué)生質(zhì)疑：從生產(chǎn)實際來分析，用碳酸鈣應(yīng)該比氫氧化鈣便宜。實際答案選的卻是氫氧化鈣。做的回應(yīng)：碳酸鈣是石灰?guī)r石（簡稱石灰石）的主要成分，其分子式為CaCO3，相對分子質(zhì)量為。其中氧化鈣占%，二氧化碳占%。 輕質(zhì)碳酸鈣： 又稱沉淀碳酸鈣，簡稱輕鈣，是將石灰石等原料段燒生成石灰和二氧化碳，再加水消化石灰生成石灰乳（主要成分氫氧化

24、鈣），通入二氧化碳碳化石灰乳生成碳酸鈣沉淀，經(jīng)脫水、干燥和粉碎制得?；蛘哂商妓徕c和氯化鈣進(jìn)行復(fù)分解反應(yīng)生成碳酸鈣沉淀，經(jīng)脫水、干燥和粉碎制得。輕質(zhì)碳酸鈣的沉降體積為。 重質(zhì)碳酸鈣：簡稱重鈣，是用機械方法直接粉碎天然的方解石、石灰石、白堊、貝殼等制得。重質(zhì)碳酸鈣的沉降體積為。 活性碳酸鈣：又稱改性碳酸鈣、表面處理碳酸鈣、膠質(zhì)碳酸鈣或白艷華，簡稱活鈣，是用表面改性劑對輕鈣或重鈣進(jìn)行表面改性而制得。由于經(jīng)表面改性劑改性后的碳酸鈣一般都具有補強作用，即所謂的“活性”，故習(xí)慣把改性碳酸鈣稱為活性碳酸鈣。啟發(fā)：要解決好命題與答題思維方向的矛盾 命題和解題是一對矛盾，其工作思路是反向的。命題者往往是先有答案，即確定了要考什么，再去編命題目，而學(xué)生解題則是先有題目，按照題意的指向去思考答案。當(dāng)命題者處理不好這對矛盾時，這同一問題上的一反一正就難以落在同一點上，出現(xiàn)命與答的偏差，或者說學(xué)生答非所問卻也