1、初中化學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法閱讀和察看同樣，也是感知化學(xué)事實、獲守信息的重要方法。會不會閱讀、研讀到什么程度直接影響到所感知信息量的多少、深淺以及學(xué)習(xí)效率等。怎樣才能有效地閱讀呢？第一、學(xué)會速讀速讀是過目成的閱讀。它主假如為在較短的時間內(nèi)獲取好多的信息。經(jīng)過速讀，對課本知識的內(nèi)容和邏輯構(gòu)造作粗步認(rèn)識，并明確所需感知事物的要點、難點和疑點等，為精讀供給“物質(zhì)基礎(chǔ)”。速讀的技巧主要有：（1）意群掃描試閱讀。這類閱讀其實不是以字或詞為單位進(jìn)行閱讀，而是以意群為單位進(jìn)行閱讀，掌握化學(xué)事實基本義思即可。（2）閱讀。即對全文大概閱讀，達(dá)到對內(nèi)容的大概認(rèn)識或整體熟習(xí)為目的。（3）跳度。即對自己所要認(rèn)識的特定內(nèi)容進(jìn)

2、行閱讀，以便找尋特定信息資料或捕捉要點。關(guān)于速讀，能夠節(jié)儉大批時間，能夠提升獲取悉識的效率。但速讀有好多不足的地方。如跳讀，只好獲取自己所需的內(nèi)容，對化學(xué)事實的整體概貌沒法搞清；又如閱讀，沒法獲取化學(xué)事實背后隱含的深層的東西，僅能獲取悉識的概貌。象采納閱讀方式預(yù)習(xí)鹽類的水解內(nèi)容時，僅能夠初步認(rèn)識教材的主要內(nèi)容：1）鹽類水解的見解和實質(zhì)；2）強堿弱酸鹽、強酸弱減鹽的水解狀況；3）鹽類水解的應(yīng)用；等等。第二、學(xué)會精讀1/3精讀一般是成立在速讀的基礎(chǔ)上的更進(jìn)一步的閱讀。其目的在于研究速讀過程中所感知的化學(xué)事實的要點、難點和疑點等，深入對本節(jié)知識內(nèi)容和邏輯構(gòu)造的理解和掌握。精讀的主要策略是學(xué)匯聚焦。所

3、謂聚焦，是指在閱讀時拋開冗余信息和枝節(jié)信息，而是把注意力集中在有效的信息上來。如在閱讀鹽類的水解時，經(jīng)過速讀，明確本節(jié)內(nèi)容的要點在于鹽類水解的實質(zhì)上。于是，在此基礎(chǔ)上把注意力聚焦在這一內(nèi)容上，深入研究課本中有關(guān)段落的內(nèi)容，進(jìn)而歸納出鹽類水解的實質(zhì)。在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，關(guān)于全部的要點知識如化學(xué)見解、原理等的閱讀，都必然做到精讀。對這些內(nèi)容所波及的字、詞、句甚至段等都要精研細(xì)讀，頻頻商酌，進(jìn)而掌握所學(xué)內(nèi)容的精華。如分子的見解：“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微粒”?！耙环N微粒”是見解的外延，“保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)”是見解的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)時，要特別注意分子保持的是化學(xué)性質(zhì)，而不是物理性質(zhì)；同時分子僅是保持物質(zhì)化

4、學(xué)性質(zhì)的一種微粒，不是全部能保持化學(xué)性質(zhì)的微粒都是分子，也可能是原子等，明確這些對化學(xué)的深入學(xué)習(xí)很重要。第三、讀思聯(lián)合閱讀教材，僅逗留在“讀”的基礎(chǔ)上是不夠的，只“讀”不“思”，僅能獲取化學(xué)事實的表象知識，而關(guān)于深深隱含在表象內(nèi)部的、深層次的知識常常就沒法感知，進(jìn)而影響對化學(xué)事實的全面深刻的感知。所以，要邊讀邊思，注意對表象2/3的知識進(jìn)行勇敢的思疑、提出問題、多問“為何、是什么、怎么樣”，將表象的知識與有關(guān)的化學(xué)見解、原理、規(guī)律等知識親密聯(lián)系起來，并對知識進(jìn)行歸納，比較深入，保證深入全面的掌握。比方，在閱讀初中有關(guān)氧化反響內(nèi)容時，課本在列出硫、鐵、碳等與氧氣反響后，提出“我們把物質(zhì)與氧發(fā)生的化學(xué)反響叫做氧化反響”。在這里為何指“與氧反響”而不說“與氧氣反響”？“氧”能否就是氧氣？假如不是，那么“氧”指的是那些物質(zhì)等？假如能夠這樣深入去分析，就能更為深入地掌握氧化反響的見解。其余，閱讀的同時要兼?zhèn)鋭庸P，作好念書筆錄，記錄閱讀過程中所提煉出