1、西南師大版小數(shù)學(xué)三年級(jí)下教材分析 教材總體明一、教學(xué)內(nèi)容本冊(cè)教材一共安排了 7 個(gè)學(xué)單元，其中穿插安排了 3 數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。本冊(cè)教材“數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識(shí)為主要內(nèi)容一領(lǐng)域里的內(nèi)容共安排了 3 個(gè)教學(xué) 單元。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，這是繼上一學(xué)期學(xué)習(xí)“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法”以后又 一次集中學(xué)習(xí)整數(shù)乘法數(shù)以一位數(shù)的除法主要安排了整百數(shù)和幾百幾十的數(shù)除以一 位數(shù)的口算三位數(shù)除以一位數(shù)估算三數(shù)除以一位數(shù)的估算和筆算發(fā)現(xiàn)規(guī)律和用除 法解決問題等內(nèi)容的初步識(shí)只安排了一位小數(shù)和兩位小數(shù)的認(rèn)識(shí)以及一位小數(shù)的加 減法計(jì)算，并且只要求初步掌握。空間與圖形領(lǐng)域的內(nèi)容，本冊(cè)只安排了長方形和正方形的面積、對(duì)稱兩部分。本

2、冊(cè)教材將統(tǒng)計(jì)和概率的內(nèi)容集中安排在一個(gè)單元部安排了數(shù)據(jù)的整理和求平 均數(shù)；概率部分主要是認(rèn)識(shí)一些簡單的不確定現(xiàn)象。本冊(cè)教材一共安排了 3 個(gè)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教材還配合乘法計(jì)算的步認(rèn)識(shí)等容分別安排國代數(shù)學(xué)家楊輝 “小數(shù)點(diǎn)的由來”和“對(duì)稱與建筑 個(gè)數(shù)文化，以擴(kuò)大學(xué)生的視野，加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知 識(shí)的理解。二、教材編寫的主要特點(diǎn)1選擇具有現(xiàn)實(shí)意義的題材作教材內(nèi)容2充分利用兒童的已有生活經(jīng)3在習(xí)題中適當(dāng)安排生活中的學(xué)問題1為的學(xué)習(xí)創(chuàng)學(xué)生設(shè)具體的活情境2為學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境1指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式2為教學(xué)過程提示活動(dòng)線索1繼續(xù)提倡算法多樣化2鼓勵(lì)學(xué)生用多種策略解決問3適當(dāng)安排了一些開放性的習(xí)各單元教說明和教學(xué)議

3、一、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法1本單元教學(xué)內(nèi)容本單元主要包括兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算和估算位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算發(fā)現(xiàn)規(guī)律解 決問題等內(nèi)容其兩位數(shù)乘兩數(shù)乘法的計(jì)算方法是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)三數(shù)乘一位數(shù)的 知識(shí)和技能是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接認(rèn)知基礎(chǔ)時(shí)單元的內(nèi)容又是后面學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù) 的重要基礎(chǔ)。2.本單元教材的編寫特點(diǎn)（1）圖文生動(dòng)形象，富有生活趣。（2）內(nèi)容真實(shí)、豐富，具有現(xiàn)性。（3）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程（4）重視數(shù)學(xué)知識(shí)的整理。1注意發(fā)揮主題圖和情景圖的用2重視學(xué)生對(duì)計(jì)算方法的自主索3重視學(xué)生之間的合作與交流兩數(shù)兩數(shù)口和算本小節(jié)安排了 4 個(gè)例包括兩數(shù)乘整十?dāng)?shù)十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算和兩位數(shù)乘兩位 數(shù)的估算等內(nèi)容?？捎?3

4、課時(shí)成教學(xué)。單元主體圖：通過體育館的環(huán)境及設(shè)施，喚起學(xué)生回憶，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需要。 例 1：教材通過利用主題圖的資，再次出現(xiàn)算體育A 座位有多少個(gè)的問題，引起學(xué)生的注意和興趣。引出 4810 后，重在理解 4810 可怎樣算。例 2主是學(xué)習(xí)口算一個(gè)兩位乘整十?dāng)?shù)的方法掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)會(huì)口算 48 10 的礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí) 2530 口算方法，體現(xiàn)口算方法的多樣化。例 3：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算。學(xué)生明確整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù)的口算既可以利用2 所 的口算方法，還可以直接口算一位數(shù)乘一位數(shù)（表內(nèi)乘法），再在積的末尾添兩個(gè) 0。例 4：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法估方法。兩數(shù)兩數(shù)筆本小節(jié)安排了 3 個(gè)例，包括不進(jìn)

5、位乘法和進(jìn)位乘法等內(nèi)容。例 1：從生活情境中引出算式，索多種計(jì)算方法和理解筆算乘法的算理3 個(gè)次進(jìn) 行編排的。探索 1214 的法教材提示學(xué)生通過討論的方式來探索。再次是理解算理，用豎式計(jì)算 1214 明第 2 步算的積中“2什么要寫在十位上則是學(xué)生理解的重點(diǎn) 和難點(diǎn)，例 2：用兩只青蛙的對(duì)話情景引算式，繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，一方面對(duì)進(jìn) 一步理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，并在次基礎(chǔ)上總結(jié)算法。例 3：一方面是強(qiáng)化學(xué)生在計(jì)算程中的進(jìn)位意識(shí)，另一方面是乘法的驗(yàn)算。教材中沒 有明確地提出驗(yàn)算的要求用交換兩個(gè)因數(shù)的位置再乘一次的方法來驗(yàn)證計(jì)算結(jié)果是否 正確。發(fā)規(guī)例 1：通過情景圖和表格，一方能清楚

6、地看出行駛時(shí)間發(fā)生變化，引起行駛的路程的 變化，讓學(xué)生從這種變化中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律。例 2：是楊輝三角的運(yùn)用，一方讓學(xué)生仔細(xì)觀察已給出的 數(shù)，去發(fā)現(xiàn)其中隱含的 規(guī)律另一方面引導(dǎo)學(xué)生像圖中學(xué)們討論填數(shù)和說說第 至 排別怎樣填數(shù)利培 養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。解問例 1：以學(xué)生的春游活動(dòng)為線索通過用車的輛數(shù)和每車裝的人數(shù)來計(jì)算參加春游的人 數(shù)教引導(dǎo)學(xué)生先從情景圖中去提取信息憑借已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)“每輛車的人數(shù)用車 的輛數(shù)”的方法去思考并解決問題后提“還可以怎樣算？體解決問題策略的多樣 化。例 2：以生活中常見的一種堆放體的方法為例，讓學(xué)生算出這樣一堆飲料有多少聽。 本題是運(yùn)用等差數(shù)列求和的數(shù)

7、學(xué)方法解決。例 3：是乘法的估算在生活中的際運(yùn)用。教材中提供的蘋果重量的估算方法僅是其中 的一種方法，廣柑的重量怎樣估算可以完全由學(xué)生自己選擇方法。二、長方形和正方形的面積1本單元教材內(nèi)容全單元教材主要由面積和面積單位方形和正方形面積的計(jì)算簡的換算解決問 題等內(nèi)容構(gòu)成。2本單元教材的編寫特點(diǎn)（1）教材的設(shè)計(jì)思路由側(cè)重于（正）方形面積的計(jì)算到通過測(cè)量活動(dòng)來有效地發(fā)展 學(xué)生的空間觀念。（2）讓學(xué)生在動(dòng)手操作中學(xué)習(xí)積和長（正）方形面積的計(jì)算。（3）教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活際，富有現(xiàn)實(shí)意義。（4）讓學(xué)生在經(jīng)歷操作、估測(cè)活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和合作學(xué)習(xí)的樂趣。本單元教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在讓學(xué)生經(jīng)歷觀察比較、動(dòng)手操

8、作、實(shí)踐探索等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程， 發(fā)展學(xué)生空間觀念上。1在動(dòng)手操作中認(rèn)識(shí)面積的含和面積單位。2突出學(xué)生的探究過程，引導(dǎo)生主動(dòng)掌握長方形的面積公式。3教學(xué)過程緊緊圍繞發(fā)展學(xué)生間觀念這一主題展開。面和積位本節(jié)教材包括面積和面積單位兩個(gè)內(nèi)容，共由 3 個(gè)題2 課堂活動(dòng)和練習(xí)六構(gòu)成， 主要目的是引導(dǎo)學(xué)生建立面積和面積單位的概念學(xué)習(xí)長方形和正方形的面積打下基 礎(chǔ)。1.單元主題圖向生展示了朝相處的教室學(xué)生看到教室里有很多的面通過主 題圖的學(xué)習(xí)的習(xí)活動(dòng)提供了良好的示范學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)面積的重要性。例 1：提供了觀察物體的面和平圖形，讓學(xué)生主要通過摸一摸、看一看來進(jìn)行比較。 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體的表面和平面圖形都是

9、有大小的大在數(shù)學(xué)上就稱為物體表面或平 面圖形的面積。例 2：仍然是比較面積的大小，過方法在例 1 的基礎(chǔ)有了變化，通過比較的兩面墻中 貼瓷磚的大小、長方形和正方形的大小、樹葉的大小等，讓學(xué)生產(chǎn)生統(tǒng)一面積單位的需要。例 3：認(rèn)識(shí)平方厘米、平方分米平方米等面積單位。長形正形積計(jì)本小節(jié)主要包括探索長方形正形的面積公式應(yīng)面積公式求面積估計(jì)給定的長 方形正形的面積以及比較長形的周長與面積這節(jié)教材突出了探索性實(shí)踐性和應(yīng)用 性。例 1是任意個(gè) 1cm的正方形拼長方形在拼的過程去發(fā)現(xiàn)用的正方形個(gè)數(shù)與拼成的長方形的面積的關(guān)系，拼成的長方形的面積與長、寬之間的關(guān)系。例 2是量出給定的長方形的和寬之后，再用 1的正

10、方形紙片去覆蓋長方形，并發(fā)現(xiàn)面積的平方厘米數(shù)與長寬米數(shù)之間的關(guān)系通過上述兩次操作活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生歸納 出“長方形的面=長寬”。例 3：先計(jì)算電視熒屏的面積，計(jì)算遮電視機(jī)的方巾的面積，通過教師一句啟發(fā)性的 提問“正方形的面積該怎樣計(jì)算？”很自然地過渡到正方形的面積公式。例 4：有兩項(xiàng)任務(wù)：一是估測(cè)，是比較長方形的周長和面積。簡的算面積單位的換算是面積教學(xué)中的難點(diǎn)之一，本節(jié)教材內(nèi)容限定在“簡單的換算”之內(nèi)。 之所以說“簡單”，是因?yàn)橐皇巧婕暗拿娣e單位換算在兩個(gè)相鄰單位之間進(jìn)行；二是較大單 位的數(shù)是較小單位的數(shù)的 100 倍 倍是位換算只在兩個(gè)相鄰的單名數(shù)之間進(jìn)行， 不出現(xiàn)復(fù)名數(shù)與單名數(shù)之間的換算節(jié)教材

11、的內(nèi)容包括探索面積單位之間的進(jìn)率行 單的單位換算，共設(shè)計(jì)了 3 個(gè)例題和 1 個(gè)堂活動(dòng)。例 1：以求大正方形的面積的形探索 1dm 與 1cm 之的進(jìn)率。例 2 km三年級(jí)小朋友沒有這些相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的感受么探索這兩個(gè)單位之間的進(jìn)率關(guān)系，以及 與 m、km 與 m之間的進(jìn)率關(guān)系就更難了。因此，教材對(duì)這幾個(gè)面積單位之間的進(jìn)率關(guān)系作了淡化處理“同樣地”三字告訴學(xué)生，像上面那么去推導(dǎo)也一定 能得出 1hm=10000m，1km2=100hm。例 3：是面積單位的換算在生活的應(yīng)用。簡單的單位換算涉及的內(nèi)容不多，所以只設(shè) 計(jì)了課堂活動(dòng)，沒有設(shè)計(jì)習(xí)。解問例 1：表面上是“估計(jì)圖中大約有多少只企鵝”，實(shí)際是通

12、過估計(jì)面積來估計(jì)企鵝的只 數(shù)這問題不是要學(xué)生得出一個(gè)準(zhǔn)確的答案要是讓學(xué)生經(jīng)歷估計(jì)過程得一些基本 的估計(jì)方法。例 2：主要是體現(xiàn)解決問題，教學(xué)的重心應(yīng)放在體現(xiàn)解決問題策略的多樣化上?！敖o教 室的地面鋪方磚，需要多少錢？”選用不同價(jià)格的磚，需要的錢也就不一樣。實(shí)活在踐動(dòng)地活動(dòng)內(nèi)容比較多，涉及的知識(shí)不僅包括數(shù)學(xué)方面的，也包括生物等方面的，一 方面讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用時(shí)又強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系個(gè) 活動(dòng)可以分為活動(dòng)準(zhǔn)備、開展活動(dòng)、活動(dòng)總結(jié) 部分。三、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法1.知識(shí)聯(lián)系三數(shù)除以一位數(shù)的除法在學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了表內(nèi)乘除法及 兩位數(shù)除以一位數(shù)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的好部分知識(shí)今后

13、學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的 除法起到一定的促進(jìn)作用。2.主要內(nèi)容單的教學(xué)內(nèi)容括三位數(shù)除以一位數(shù)的口算位除以一位數(shù)的估 算、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算、發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及解決問題等幾方面的內(nèi)容。3.教材編寫別強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)了生的主動(dòng)建構(gòu)過程口算后面安排三位數(shù)除以一位 數(shù)的估算、筆算。1.重視原有知識(shí)在新知識(shí)學(xué)習(xí)中遷移。2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情景，幫助學(xué)生掌握位數(shù)除以一位數(shù)的估算方法。3.鼓勵(lì)計(jì)算方法多樣化和解決問策略的多樣性。4.關(guān)注學(xué)生的思考過程，引導(dǎo)學(xué)掌握解決問題的一些基本策略。三數(shù)以位的算這部分內(nèi)容主要包括單元主題圖2 個(gè)例、1 課堂活動(dòng)和練習(xí)十一。單元主題圖通過小豬吹泡泡比小貓?zhí)K比賽等提供信息提出了用三位數(shù)除以一

14、 位數(shù)除法解決的問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一種積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。例 1：以表內(nèi)除法以及整十?dāng)?shù)除一位數(shù)為認(rèn)知基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)整百數(shù)除以一位數(shù)除法。教 材巧妙地把學(xué)生平分 6 株苗的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到平分 6 （600 株中由 62=3 聯(lián)到 600 2=300，即 6 個(gè)百以 2 得 3 個(gè)，也就是 300。時(shí)，注意體現(xiàn)算法多樣化。例 2：是幾百幾十的數(shù)除以一位的口算除法，通過情景圖一方面通過這個(gè)實(shí)際情境讓 學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算的需要時(shí)在定程度上鞏固了前面學(xué)習(xí)的長方形面積知識(shí)材現(xiàn)由 126=2 類推到 1206=？的這算法。三數(shù)以位的算本小節(jié)的教學(xué)內(nèi)容包括 2 個(gè)例、 個(gè)課活動(dòng)和練習(xí)十二。例 1：教材通過學(xué)生

15、看科技展覽的一個(gè)情景引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)估算的現(xiàn)實(shí)意義。教材一方 面通過兩個(gè)對(duì)話框介紹估算的方法。這里同樣應(yīng)體現(xiàn)估算方法的多樣化。例 2排圖與例 1 基相同不教材呈現(xiàn)的是舍去被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)” 看成“240”行估算的方法?，F(xiàn)三位數(shù)除以一位數(shù)的不同估算方法出來。又為后面學(xué)習(xí) 三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法的檢驗(yàn)做必要的準(zhǔn)備，并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)。 三數(shù)以位的算三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)除以一位數(shù)以及三位數(shù)除以一位數(shù)的 口算估算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的容括三位數(shù)除以一位數(shù)商兩位數(shù)以及商中間有零的除 法等內(nèi)容由于學(xué)生已經(jīng)有了兩數(shù)除以一位數(shù)筆算除法及三位數(shù)除以一位數(shù)口算算 基礎(chǔ)因教沒有編寫三位數(shù)除

16、以一位數(shù)商是三位數(shù)的這類例題是直接進(jìn)入三位數(shù) 除以一位數(shù)商兩位數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。例 1：主要解決三位數(shù)除以一位的筆算除法中，當(dāng)被除數(shù)的最高位不夠商 時(shí)，先 用被除數(shù)的前兩位除以這個(gè)一位數(shù)。例 2：通過小兔采蘑菇這個(gè)情況助學(xué)生理解0 除以任何不是 0 的數(shù)等于 0”為 商中間有 的乘學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。例 3、例 4：學(xué)習(xí)商中間有零的法，它一般有兩種：一是零除以一個(gè)不為零的數(shù)是0； 二是求出商的最高位以后，除到被除數(shù)的某一位不夠商 1 時(shí)，在那一為商 0。發(fā)規(guī)例 1：編排目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“在除法里，除數(shù)不變，被除數(shù)擴(kuò)大幾倍，商就擴(kuò)大相 同的倍數(shù)這規(guī)律一面再次讓學(xué)生感受到探索規(guī)律是一種實(shí)際需要一方面促進(jìn)學(xué)

17、 生對(duì)除法的理解。例 2：一方面學(xué)生要發(fā)現(xiàn)規(guī)律，一方面還要用自己的語言說出所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。通過這 個(gè)例題，學(xué)生經(jīng)歷了觀察、探索、發(fā)現(xiàn)、歸納等過程，發(fā)展了合情推理能力和初步的演繹推 理能力。解問本小節(jié)安排的解決問題有如下特點(diǎn)是學(xué)習(xí)材料的選擇有一定的現(xiàn)實(shí)性是些問 題都是用學(xué)生學(xué)過的知識(shí)能解決的問題。例 1：教材通過“可以這樣比”“也可以那樣比”、“還可以怎樣比”等提示性的語 言體解決問題策略的多樣化著重呈現(xiàn)了兩種比較方法一是用每小時(shí)加工的零件個(gè) 數(shù)來比較；二是用 5 小時(shí)別加工的零件個(gè)數(shù)來比較。例 2：一方面要考慮如何租車全級(jí) 123 人能夠坐；另一方面還要思考怎樣租車才較 便宜、合算。學(xué)生可能會(huì)通

18、過猜測(cè)、驗(yàn)證、比較等方法來設(shè)計(jì)租車方案，可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué) 思考能力的發(fā)展。四、統(tǒng)計(jì)步與不確定象1.知識(shí)基礎(chǔ)本教材安排的統(tǒng)計(jì)初步和不確定現(xiàn)象在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ) 上，對(duì)統(tǒng)計(jì)與概率這一領(lǐng)域內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)學(xué)習(xí)。2.教學(xué)內(nèi)容：全單元安排了數(shù)據(jù)理、平均數(shù)、不確定現(xiàn) 個(gè)小其包括 7 個(gè) 題，6 個(gè)堂活動(dòng)和 2 個(gè)練習(xí)。本單元后，還安排了 1 次實(shí)活動(dòng)。1注重?cái)?shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系讓學(xué)生感受到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。2注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把統(tǒng)、平均數(shù)和隨機(jī)現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合起來。3提供自主探索的線索，促進(jìn)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。1在具體情境中理解統(tǒng)計(jì)的實(shí)意義。2通過豐富的實(shí)例理解平均數(shù)意義。3引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)不確現(xiàn)象。數(shù)的理

19、本節(jié)教材包括 1 幅單主題圖、2 例題和 1 個(gè)堂活動(dòng)。單元主題圖：以空氣質(zhì)量檢測(cè)為題材，讓學(xué)生感受到數(shù)據(jù)收集、整理的現(xiàn)實(shí)意義。 例 1：以空氣質(zhì)量狀況為題材學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理、制作統(tǒng)計(jì)圖表和對(duì)統(tǒng)計(jì)進(jìn)行簡單分析的過程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。例 2：以統(tǒng)計(jì)長江大橋?yàn)轭}材，互聯(lián)網(wǎng)上下載的信息，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)生學(xué) 習(xí)中的應(yīng)用的思想學(xué)生指明了收集數(shù)據(jù)的渠道和方法材用兩個(gè)對(duì)話框的形式引導(dǎo)學(xué) 生探索整理的方法。平數(shù)本書教材包括 3 個(gè)例3 個(gè)課活動(dòng)和 1 個(gè)練。主要是通過豐富的實(shí)例，結(jié)合統(tǒng)計(jì) 讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，初步掌握求平均數(shù)的方法，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。例 1過富有

20、童趣主題圖呈現(xiàn)信息利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣生過操作活動(dòng)， 幫助學(xué)生理解平均數(shù)的實(shí)際意義。例 2：讓學(xué)生進(jìn)一步理解平均數(shù)統(tǒng)計(jì)意義，探索求平均數(shù)的方法。教材重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生 利用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探索求平均數(shù)的方法。例 3：讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握平均數(shù)的方法。教材讓學(xué)生在按求平均數(shù)的基本方法 計(jì)算的基礎(chǔ)上習(xí)根據(jù)計(jì)算對(duì)象的特點(diǎn)靈活選擇計(jì)算方法高學(xué)生整體把握平均數(shù)的能 力。不定象本小節(jié)包括 2 個(gè)題2 個(gè)課活動(dòng)和 個(gè)練。例 1：讓學(xué)生借助已有的知識(shí)基和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主觀判斷，說出事件發(fā)生的所有可能 結(jié)果，進(jìn)一步體驗(yàn)不確定現(xiàn)象。例 2：是讓學(xué)生在玩撲克牌的活中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象，既要能說出可能發(fā)生的結(jié)果，還 要能根據(jù)對(duì)

21、象的特點(diǎn)判斷可能性的大小。實(shí)活驚的害教材共安排了 7 幅具連續(xù)性的畫呈現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí) 去了解生活環(huán)境和自然環(huán)境的污染狀況學(xué)生情感上的震撼培學(xué)生的環(huán)保意識(shí)， 體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的人文價(jià)值。五、小的初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的一次重要拓展整數(shù)相比意義寫式、 計(jì)數(shù)單位計(jì)法則等方面有某相同的地方也有一定的差異這里是學(xué)習(xí)小數(shù)的初步 認(rèn)識(shí)，教材中出現(xiàn)的這些小數(shù)的小數(shù)部分都只有 2 位，小數(shù)的計(jì)算也只涉及一位小數(shù)的 加減。1. 讓生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷多樣化的認(rèn)識(shí)過程，突出對(duì)小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)。 2充分利用現(xiàn)實(shí)生活題材，加小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。3結(jié)合小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)安排數(shù)學(xué)文化寬學(xué)

22、生的視野激他們學(xué)習(xí)小數(shù)的積極性。 1突出小數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)小數(shù)。2利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合品價(jià)格認(rèn)識(shí)小數(shù)。3激勵(lì)學(xué)生不斷提出問題、解問題，促進(jìn)學(xué)生問題意識(shí)和解決問題能力的培養(yǎng)。 4重視整數(shù)加減法的算理和算在小數(shù)加減法中的遷移。小的步識(shí)本節(jié)內(nèi)容主要是讓學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)小數(shù)，教材安排了 4 個(gè)例題2 個(gè)堂活動(dòng)和 1 個(gè)習(xí)。例 1：結(jié)合商品重量認(rèn)識(shí)一位小，讓學(xué)生感受到小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在，初步會(huì)讀 一位小數(shù)。例 2：結(jié)合商品價(jià)格認(rèn)識(shí)兩位小。既要會(huì)讀小數(shù)，也要能理解用小數(shù)表示的商品價(jià)格 的實(shí)際意義，并在例 、 2 學(xué)的基礎(chǔ)上用描述的方式揭示小數(shù)的概念，讓學(xué)生初步獲得

23、對(duì)小數(shù)的感性認(rèn)識(shí)。例 3：結(jié)合量身高學(xué)習(xí)用小數(shù)表長度，借助已有的 這些認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷將 厘米轉(zhuǎn)化成米并用小數(shù)表示的探索過程。例 4：結(jié)合分母是 10、100 的分來認(rèn)識(shí)小數(shù)，一方面是溝通分?jǐn)?shù)與小數(shù)之間的聯(lián)系， 為認(rèn)識(shí)小數(shù)提供更豐富的題材一方面，通過把分母是 10 的分?jǐn)?shù)用小數(shù)表示為 后學(xué)習(xí)理解小數(shù)的意義作準(zhǔn)備。例 5 與例 4 具密切的聯(lián)系，學(xué)在初步明確了十分之幾、百分之幾可以用一位小數(shù)、 兩位小數(shù)表示的基礎(chǔ)上讓生時(shí)用分?jǐn)?shù)小數(shù)去表示正方形方格中陰影部分的面積進(jìn) 一步溝通十進(jìn)分?jǐn)?shù)與小數(shù)間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)小數(shù)的認(rèn)識(shí)。一位小數(shù)的加減法本節(jié)教材安排了 2 個(gè)例題1 個(gè)堂活動(dòng)和一個(gè)練習(xí)，并且只涉及一位

24、小數(shù)相加減。教 材在編排時(shí)分慮了數(shù)學(xué)知的這些內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)求引導(dǎo)學(xué)生在 原有認(rèn)知基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探索，初步理解一位小數(shù)加減法的算理，掌握計(jì)算方法。例 1學(xué)習(xí)一位小數(shù)的不進(jìn)位法和不退位減法的重點(diǎn)是怎樣列豎式進(jìn)行計(jì)算。 教材引導(dǎo)學(xué)生按照整數(shù)加減法中相同數(shù)位上的數(shù)相加減的道理列出豎式計(jì)算分利用 整數(shù)的有關(guān)知識(shí)來學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。例 2：學(xué)習(xí)一位小數(shù)的進(jìn)位加法退位減法，它是在1 基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展，讓學(xué) 生進(jìn)一步理解和掌握一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法。教材通過“十分位上不夠減，怎么辦？” 和“十分位上的數(shù)相加滿 10，么辦？”這兩個(gè)問題，突出本例題學(xué)習(xí)的的重點(diǎn)和關(guān)鍵。 此外教材引導(dǎo)學(xué)生通過比較小

25、加減法與整數(shù)加減法的相同點(diǎn)和計(jì)算時(shí)要注意的問題 理解并掌握小數(shù)加減法的算理和算法。六、對(duì)稱第 1 學(xué)段只要求學(xué)生感知生活中對(duì)稱現(xiàn)象識(shí)軸對(duì)稱圖形并能在方格紙上畫出簡 單圖形的軸對(duì)稱圖形本單元教的內(nèi)容包括了單元主題圖稱現(xiàn)象軸對(duì)稱圖形和數(shù)學(xué) 文化對(duì)稱與建筑等幾部分后排了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)美化我們的小天地生學(xué)習(xí) 本單元內(nèi)容的基礎(chǔ)他們已有的一些生活經(jīng)驗(yàn)及初步認(rèn)識(shí)的簡單圖形學(xué)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的 長方形、圓等幾何圖形是學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的知識(shí)基礎(chǔ)。1.緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，培學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.體現(xiàn)多樣化的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)在觀察、操作、交流中去感受認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。3.結(jié)合對(duì)稱安排數(shù)學(xué)文化。讓學(xué)感受到現(xiàn)實(shí)生活中的對(duì)稱美。1通過

26、動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖2加強(qiáng)合作與交流，讓學(xué)生更晰地認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。3注意畫軸對(duì)稱圖形方法的指，使他們切實(shí)掌握畫軸對(duì)稱圖形的一般方法。對(duì)現(xiàn)這部分內(nèi)容包括單元主題圖、1 例題和 1 課堂活動(dòng)。單元主題圖學(xué)熟悉的校園境中的對(duì)稱現(xiàn)象為題材引出對(duì)稱現(xiàn)象發(fā)學(xué)生的觀 察興趣，感受對(duì)稱現(xiàn)象在生活中的存在。例題：通過實(shí)物圖，讓學(xué)生進(jìn)一步去感知生活中的對(duì)稱現(xiàn)象。感受生活中的對(duì)稱美。軸稱形教材安排了 3 個(gè)題，兩個(gè)課堂活動(dòng)。例 1：與第 頁的例題相比，同的是第 115 頁例題呈現(xiàn)的是實(shí)物圖，它以生活中 具有對(duì)稱現(xiàn)象的實(shí)物為基礎(chǔ)第 頁的例 幾何圖形以對(duì)實(shí)物圖的對(duì)稱現(xiàn)象認(rèn)識(shí) 為基礎(chǔ)。本例題的目的是讓學(xué)生在圖形中感受到對(duì)

27、稱現(xiàn)象，為例 2 認(rèn)軸對(duì)稱圖形作準(zhǔn)備。例 2：學(xué)生在動(dòng)手折的過程中認(rèn)軸對(duì)稱圖形，獲得對(duì)軸對(duì)稱圖形的感性認(rèn)識(shí)。 例 3：在方格紙中畫軸對(duì)稱圖形，需要一定的空間觀念作基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教材一是用方格紙作輔助，二是只要求學(xué)生畫簡單幾何圖形的軸對(duì)稱圖形。實(shí)活美我的天在這一實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生要綜合用測(cè)量長方形和正方形面積計(jì)算的有關(guān)知識(shí)可 能用到對(duì)稱的有關(guān)知識(shí)。教材中用 6 幅童喜歡的連環(huán)畫來呈現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容，展示活動(dòng)方法， 6 幅大致可分為 3 個(gè)板。第 1 幅現(xiàn)問題，第 25 幅體現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，第 6 幅圖展示學(xué)生感受成功的樂趣，獲得美的享受。六年級(jí)語文下期末測(cè)卷 一、 根據(jù)情境，填上表示“看”的意

28、思的詞語。 分)人們乘舟蕩漾在西湖上 ）著如畫的美景，心曠神怡。 陳毅的塑像剛落成，來（ ）的人就很多。這里的書太多了，稍微（ ）一下，就得花半天的時(shí)間。 航天員在天際遨游時(shí) ）地球，發(fā)出由衷的感嘆。 二、請(qǐng)你在加點(diǎn)字正確讀音下劃橫線2 分）寧靜（nng lng） 寶藏（zng cng）強(qiáng)調(diào)（qing qi） 殲滅（jin qin）三、將下列詞語填在句中適當(dāng)?shù)睦ㄌ?hào)里5 分）激動(dòng) 激烈 激發(fā) 激勵(lì) 激情前線將士在報(bào)告中充滿( )講述了戰(zhàn)斗的( )我軍的英勇。 大家聽了報(bào)告，心情十 ( )。報(bào)告 ( )我們的學(xué)習(xí)熱情，前線將 士( )我們前進(jìn)。四、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~語3 分）電影對(duì)觀眾正如書報(bào)對(duì)

29、（ ）農(nóng)民對(duì)土地正如（ ）對(duì)機(jī)器開幕對(duì)閉幕正如開始對(duì)（ ）五，按要求填空（分）、我們偉大的祖 風(fēng)景優(yōu) ，幅員 闊，吸引 中外 游客，像張 家界的 ，杭州西湖的 ， 的波瀾壯闊填地名或成語）的云霧飄渺，、在學(xué)習(xí)語文的過程中，我們結(jié)識(shí)了許多可敬的中外名人。他們中有“一生不 要拋棄學(xué)問“的教育家 ；有我們改革開放的總設(shè)計(jì)師 。還有的美國女孩海輪 凱勒，的軍事家諸葛亮。、關(guān)于“讀書”的名言警句很多，如朱熹在觀書有感一詩中的兩句詩 “ ， “讀萬卷書，行萬里路”等。關(guān) 于“學(xué)習(xí)”的成語則更多，你能想到哪些？請(qǐng)?jiān)跈M線上寫出三個(gè)（可以多寫一、 二個(gè)，寫對(duì)三個(gè)即得滿分、你最喜歡讀的一本課外書是（寫出書名） ，

30、因?yàn)椋ê喴獙懗隼?由）。在你即將告別朝夕相處的老師和同學(xué)時(shí)你會(huì)想起哪些關(guān)于送別的古詩？選 一首寫在下邊，注意行款。六、給下面的句子填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞1. )人類大肆砍伐森林( )會(huì)破壞生態(tài)平衡，影響人類的生存環(huán)境。 2. )這家商店物美價(jià)廉，服務(wù)態(tài)度又好， ( )經(jīng)常是顧客盈門。3. 期末復(fù)習(xí)很緊張我們 )要自己復(fù)習(xí)好各門課程( )應(yīng)當(dāng)熱心幫助 學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)。七按要求寫出下列成語（4 分）1 含有動(dòng)物名稱的_ 2 表示知識(shí)淵博的 _ 八給下列成語找出相對(duì)應(yīng)比喻意思的成語（ 分）一箭雙雕（ ） 畫蛇添足（ ） 過河拆橋（ ）飛蛾投火（ ） 水落石出（ ） 虎頭蛇尾（ ） 掩耳盜鈴（ ） 螳臂擋

31、車（ ）九照樣子，成語接龍（4 分）例：洗心革面 面目全非 非同小可 1握手言（ ）（ ）（ ）（ ） 2人一己（ ）（ ）（ ）（ ） 十名言警句（4 ）1讀書名2惜時(shí)名3做人格4語中的警句十一將下列習(xí)慣用語的上半部分或下半部分填出來（10 分）出其不意（ ） 福無雙至（ ）翻手為云（ ） 撿了芝麻（ ）智者千慮，終有一失（ ） （ ）焉得虎子（ ）一波又起 （ ）敗事有余（ ）棄之可惜 （ ）后無來者十一、閱讀短文，回答問題分）（一）如果說看制作碧螺春有一種新奇感覺的話那么品嘗碧螺春茶就更有一種 陶醉的感受了。夕陽西下，明月初升。在院中擺上一張桌子，幾個(gè)人團(tuán)團(tuán)圍坐， 取一套青花陶瓷茶具倒上七八十度的穩(wěn)開水然后分別放入一小撮碧螺春茶茶 葉如青螺入水，旋轉(zhuǎn)著飛速下沉。這時(shí)葉芽伸展，茸毛輕舒，一旗一槍，嫩綠透 亮，姿態(tài)極其動(dòng)人。整個(gè)的白瓷杯，湯色碧綠清澈，清香撲鼻而來。輕輕抿上一 口，清新爽人。茶水入肚，口中仍感到甜津津的，讓人回味無窮。、填空、劃線的句子在文中起 的作用