1、 四年制建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計與暑期實(shí)踐教學(xué)改革探究 【摘要】針對目前尚存的四年制建筑學(xué)專業(yè)，與五年制相比較教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，尤其在大四這一年面臨實(shí)習(xí)、畢業(yè)、就業(yè)諸多事情，時間非常緊，難以同時兼顧，這給學(xué)校教學(xué)帶來很多的問題，尤其體現(xiàn)在畢業(yè)實(shí)習(xí)暑期實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計這兩大環(huán)節(jié)。 【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計；暑期實(shí)踐；教學(xué)改革 【基金項目】江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)基金。 【中圖分類號】J59【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2095-308915-0037-01 建筑系的整個教學(xué)過程各個課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計構(gòu)成，淺入深、簡到繁，每個階段都是對學(xué)生創(chuàng)造性思維、實(shí)踐表達(dá)能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計不是整個設(shè)計生涯的終結(jié)，而是畢

2、業(yè)生就業(yè)或者讀研深造的過渡，應(yīng)該渡過的一個紐帶階段。五年制的建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計課程安排大多是一個學(xué)年，從大四下學(xué)期有完整的半個學(xué)年進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。但是四年制的必須將前四年的大部分課程壓縮至三年，且最后一年既要完成實(shí)習(xí)又要搞定畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)問題，因此真正投入畢業(yè)設(shè)計的時間僅為半年不到的時間。這個在時間分配上也存在一定的不合理性，一來實(shí)習(xí)時間過短，二來畢業(yè)設(shè)計的安排也過于緊張。因此經(jīng)過三年的教學(xué)工作，筆者欲就該問題提出個人的思考。 一、畢業(yè)設(shè)計和暑期實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)階段暴露出的問題 為期一個學(xué)年的教學(xué)安排，自大四前的暑期開始直至十月份的教學(xué)安排都是暑期實(shí)踐，該階段為畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，目前的實(shí)習(xí)效果不是特別理想，主

3、要有如下的問題：一來四年制的院校建筑學(xué)學(xué)生大比例會選擇考研來提升自己，那么備考時間和實(shí)習(xí)時間產(chǎn)生嚴(yán)重的沖突，致使他們在該階段重心都在備考上，暑期實(shí)踐只是個幌子，為了達(dá)到學(xué)校的教學(xué)要求順利畢業(yè)而已；二來實(shí)習(xí)時間過短，一般好點(diǎn)的設(shè)計院對實(shí)習(xí)生有一定的要求，最主要實(shí)習(xí)時間不能短于三個月，所以對于學(xué)生來說自己找理想的實(shí)習(xí)單位也較為困難；三來學(xué)生實(shí)習(xí)過于分散，校內(nèi)指導(dǎo)教師數(shù)量有限，所以學(xué)校對學(xué)生的管理和跟蹤很難到位，管理困難，最后僅通過答辯和提交實(shí)習(xí)報告、實(shí)習(xí)圖紙的方式來考核，考核太過程序化，實(shí)習(xí)效果未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)真正的要求。 畢業(yè)設(shè)計是從本學(xué)年十二月份開始到次年五月份，但是十二月底是選題階段，目前大部

4、分院校都采取民主互選制度，但是從選題結(jié)束到次年三月份學(xué)生都是處于一個閑置狀態(tài)，一般學(xué)生真正投入畢設(shè)的時間僅有三個月時間，還要排除中間找工作面試等奔波的時間。 二、畢業(yè)設(shè)計和暑期實(shí)踐教學(xué)教學(xué)改革的策略 1.教學(xué)計劃的更正 在制定教學(xué)計劃的時候要充分考慮四年制與五年制的時間差異的問題，不能完全照搬五年制的教學(xué)進(jìn)度安排，對于部分課程應(yīng)予以提前，如畢業(yè)實(shí)習(xí)，不一定只有這種畢業(yè)生最后階段實(shí)習(xí)安排，鑒于時間緊任務(wù)重的現(xiàn)狀，在教學(xué)過程中可以靈活安排，學(xué)生可以將實(shí)習(xí)時間融入到每個可能的暑期或者寒假等時間較長的假期，從低年級就開始抓起，那么每位學(xué)生可以安排一個指導(dǎo)教師，只要他們有實(shí)習(xí)意愿或者有實(shí)習(xí)時間都可以記入

5、最終的實(shí)習(xí)效果考核中，尤其針對計劃考研的同學(xué)，可以提前和指導(dǎo)教師商量可行的實(shí)習(xí)計劃。對于畢業(yè)設(shè)計整個進(jìn)程也應(yīng)予以提前，在教學(xué)計劃中予以靈活化，不能單一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核。 2.加強(qiáng)過程考核 教學(xué)目標(biāo)不光只關(guān)注最終的教學(xué)效果，每個過程階段中學(xué)生的進(jìn)步也是一個考核重點(diǎn)，尤其對于畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實(shí)習(xí)這兩個耗時較長的課程來說，更要加強(qiáng)過程考核的力度，可以通過一些相應(yīng)的考核指標(biāo)，分前中后期，如過程成果、交流記錄、實(shí)習(xí)日志等，并且組織小組成員定期進(jìn)行檢查、以茶座的方式進(jìn)行過程交流，提出每個過程中的大的質(zhì)量要求，強(qiáng)化過程導(dǎo)向性。 3.明確指導(dǎo)教師的職責(zé) 校內(nèi)指導(dǎo)教師在整個實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計的效果具有很大的影響作用，因此

6、要落實(shí)指導(dǎo)教師的職責(zé)，要做好校內(nèi)校外的交流與合作，對學(xué)生的管理實(shí)行嚴(yán)格管理、區(qū)別對待，對于不同學(xué)生的特殊性也要予以特殊考慮。校內(nèi)指導(dǎo)教師團(tuán)隊要有個領(lǐng)頭羊，綜合業(yè)務(wù)水平較佳，能帶動其他教師更好的落實(shí)自己的職責(zé)，并做好監(jiān)督表率工作。 4.將畢業(yè)設(shè)計與暑期實(shí)踐相結(jié)合 畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實(shí)習(xí)是保證整個本科生教學(xué)質(zhì)量的重要階段，其目標(biāo)導(dǎo)向都是一致的，因此可考慮摒棄以往完全割裂的教學(xué)模式，將這兩個過程融合一體，合為一個階段來展開。如畢業(yè)設(shè)計選題不再是教師指定，而是可以結(jié)合學(xué)生的興趣或者實(shí)習(xí)階段的實(shí)際課題來開展設(shè)計研究工作，指導(dǎo)過程可以更加多元化、豐富化，利用現(xiàn)代的科技通訊手段校內(nèi)外指導(dǎo)教師聯(lián)合培養(yǎng)，這樣既可以

7、延長畢業(yè)實(shí)習(xí)的時間，學(xué)生能在畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程當(dāng)中做好畢業(yè)設(shè)計工作，能將設(shè)計的成果轉(zhuǎn)化為實(shí)習(xí)內(nèi)容，也可以使得畢業(yè)設(shè)計更具實(shí)踐的色彩。 三、畢業(yè)設(shè)計和暑期實(shí)踐教學(xué)教學(xué)改革的意義 1.有助于拓寬學(xué)生就業(yè)機(jī)會 將畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)實(shí)習(xí)相互結(jié)合，加強(qiáng)校企合作，延長實(shí)習(xí)時間，可以讓學(xué)生與實(shí)習(xí)單位有更多的適應(yīng)期，更能體現(xiàn)個人能力，更有利于學(xué)生將意向的實(shí)習(xí)單位作為“準(zhǔn)就業(yè)”的單位，投入更多的精力和興趣解決設(shè)計中遇到的實(shí)際問題，提升實(shí)踐能力，同時也更能逐步與設(shè)計院、設(shè)計公司等建立起較好的合作機(jī)制，可以拓展實(shí)習(xí)基地，提供更多的就業(yè)機(jī)會。 2.有助于達(dá)到更理想的教學(xué)效果 教學(xué)的每個階段都有一定的教學(xué)目標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)實(shí)習(xí)是建筑學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)最后的階段該經(jīng)歷的，對于四年制建筑專業(yè)畢竟時間較短，通過融合能更高效的提升時間利用率，更能達(dá)到畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)目的。 3.有助于提高教師的業(yè)務(wù)能力 畢業(yè)設(shè)計和實(shí)習(xí)不同于其它課程設(shè)計，是開放式管理，學(xué)生不再拘泥于校園，更要求指導(dǎo)教師有較強(qiáng)的責(zé)任心，能和企業(yè)校外指導(dǎo)教師取得較好的溝通，協(xié)同做好指導(dǎo)工作。實(shí)踐需要與時俱進(jìn)，需要指導(dǎo)教師緊跟時代步伐，掌握前沿知識，及時更新知識，提升專業(yè)素養(yǎng)，因此指導(dǎo)教師也要不斷地學(xué)習(xí)，投入大量的時間和精力，尤其校企合作的學(xué)生畢業(yè)