1、Word - 22 -刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)： 完成“閱讀提示”出示的閱讀任務(wù)： 1、熟讀課文，想想刷子李的技藝超群表現(xiàn)在哪兒。指導(dǎo)同學(xué)感受作家筆下鮮活的人物形象。 2、想想馮驥才又是怎樣寫(xiě)出刷子李技藝超群的，再把描寫(xiě)最精彩的句子找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果。指導(dǎo)同學(xué)體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 執(zhí)教時(shí)間：*-5-11上午第一節(jié)課 執(zhí)教地點(diǎn)：山南學(xué)校大多媒體教室 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入，明確怎樣學(xué)習(xí)略讀課文 （“略讀課文”中的“略”乃是“戰(zhàn)略”、“策略”，絕不是簡(jiǎn)略、忽視之意。 孩子們要通過(guò)老師的“戰(zhàn)略”指導(dǎo)，把握讀寫(xiě)的“策略”或“謀略”。） 二、“先學(xué)后

2、教”，完成“戰(zhàn)略性閱讀” 1、第一次先學(xué)后教，學(xué)會(huì)從“閱讀提示”中獵取信息 （1）生先學(xué)。明確學(xué)什么；明確怎么學(xué)。 （2）師后教。（板書(shū)：馮驥才俗世奇人 技藝超群） 2、其次次“先學(xué)后教”，進(jìn)行初讀 （1）生先學(xué)。 （2）師后教。重點(diǎn)檢查文中注音漢字組成的詞語(yǔ)。 3、第三次先學(xué)后教，明確刷子李的技藝超群表現(xiàn)在哪兒 （1）生先學(xué)。同學(xué)很可能并不明白問(wèn)題的意思，老師要予以點(diǎn)撥。 （2）師后教。師適時(shí)訓(xùn)練同學(xué)的概括力量，板書(shū)：粉刷效果奇，黑衣無(wú)暇奇，所立法規(guī)奇。 4、第四次先學(xué)后教，明確是怎樣寫(xiě)出刷子李技藝超群的 （1）生先學(xué)。同學(xué)確定不知從何入手，老師的點(diǎn)撥極為必要，啟發(fā)孩子們抓住曹小三的心理變化

3、，并圖釋或畫(huà)說(shuō)。 （2）師后教。請(qǐng)孩子上黑板板畫(huà)自己的想象，并述說(shuō)這樣畫(huà)的理由。通過(guò)同學(xué)找、讀、想、畫(huà)、說(shuō)，從而明確“一波三折”講故事的方法。） 5、第五次先學(xué)后教，指導(dǎo)同學(xué)把描寫(xiě)最精彩的句子找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果 （1）生先學(xué)。老師要指導(dǎo)孩子明確此處的“表達(dá)效果”指什么。 （2）師后教。重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)第五自然段的觀賞。 三、當(dāng)堂訓(xùn)練，閱讀俗世奇人中的另一篇泥人張 思索、爭(zhēng)論：馮驥才是怎樣寫(xiě)出泥人張技藝超群的。 （師指導(dǎo)同學(xué)明確泥人張一文“一波三折”的表達(dá)方法，與刷子李有異曲同工之妙。） 四、延長(zhǎng)與拓展，江老師推舉閱讀一本好書(shū)俗世奇人 面對(duì)取舍，當(dāng)毫不遲疑 刷子李一課教學(xué)后的正思與反思

4、 正思 1、一個(gè)點(diǎn) 刷子李一文原是初二下學(xué)期的一篇課文，現(xiàn)在下放到學(xué)校，而且又是一篇加星號(hào)的略讀課文，必需在一課時(shí)內(nèi)完成，該怎么教？我發(fā)覺(jué)“連接語(yǔ)”就是切入點(diǎn)、支撐點(diǎn)： “小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，肯定給你留下了深刻的印象。下面這篇課文，讓我們結(jié)識(shí)一位普一般通的手藝人。熟讀課文，想想刷子李的技藝超群表現(xiàn)在哪兒，馮驥才又是怎樣寫(xiě)出他技藝超群的。再把描寫(xiě)最精彩的句子找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果。” “熟讀課文，想想刷子李的技藝超群表現(xiàn)在哪兒”，以及“再把描寫(xiě)最精彩的句子找出來(lái)，讀一讀，體會(huì)一下表達(dá)的效果”，就是要落實(shí)單元的教學(xué)目標(biāo)“感受作家筆下鮮活的人物形象?！?“馮驥才又

5、是怎樣寫(xiě)出他技藝超群的”，就是要落實(shí)單元的另一教學(xué)目標(biāo)“體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用”。 教材如此整體關(guān)照著閱讀、體悟，于是，本課的教學(xué)目標(biāo)便撥開(kāi)雨霧見(jiàn)天日，即扎扎實(shí)實(shí)完成“鏈接語(yǔ)”交待的閱讀任務(wù)。 有老師提問(wèn)，你們班級(jí)組的子課題“備作業(yè)，向常態(tài)課要質(zhì)量”怎么體現(xiàn)呢？巧的很，扎扎實(shí)實(shí)完成“鏈接語(yǔ)”交待的閱讀任務(wù)就是“備作業(yè)”，你想啊，略讀課文的“閱讀要求”、講讀課文的“課后思索題”，你若在一節(jié)課中都沒(méi)叫同學(xué)弄明白，常態(tài)課或是公開(kāi)課又有何質(zhì)量可言呢？別說(shuō)“高效”，也許“有效”也算不上，極有可能落個(gè)“低效”甚或“無(wú)效”。教材里的“作業(yè)”都完成不了，再加課、補(bǔ)課講各類(lèi)作業(yè)，是造成現(xiàn)實(shí)語(yǔ)

6、文教學(xué)耗時(shí)、費(fèi)勁、瞎折騰的一大緣由！ 2、一條線 問(wèn)題又來(lái)了，“馮驥才又是怎樣寫(xiě)出他技藝超群的？”解答這一題，我竟用了一年！去年，我用本班為建中附小的老師們上了這節(jié)隨堂課，抓的是文本先概括后詳細(xì)的結(jié)構(gòu)、再品析細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受人物性格特點(diǎn)，后來(lái)，我讀了幾十篇中學(xué)校老師的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)覺(jué)真是“教無(wú)定法”，有的老師抓正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)，有的老師抓文本的天津語(yǔ)言特色風(fēng)味，有的抓人物間的對(duì)比描寫(xiě)零零總總，竟有數(shù)十條“線”。很多的課，在一節(jié)課中，幾條線逐個(gè)走一遭這就激發(fā)了我的愛(ài)好，更加想研讀下去，于是，我讀了幾遭原著俗世奇人，慢慢的，生成自己的感悟。 我心中從未謀面的導(dǎo)師、“詩(shī)意語(yǔ)文”的創(chuàng)建者王崧舟老師說(shuō)過(guò)

7、：一篇文本教起來(lái)有無(wú)限的可能，但有限的教學(xué)時(shí)間告知我們，必需要有所取舍，面面俱到往往面面不到，三千若水只取一瓢。取哪一瓢呢？讀完整本俗世奇人才發(fā)覺(jué)，乃“一波三折”之法也！為了弄清晰何謂“一波三折”，我請(qǐng)教了我校美術(shù)老師李誠(chéng)老師，翻閱相關(guān)資料，最終弄明白，“一波”就是一事，“三折”就是講故事要把故事講得既在意料之外又在情理之中，就是“文似看山不喜平”，刷子李一文中敘述“曹小三學(xué)徒的頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的”就是“一波”，曹小三對(duì)師傅“刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)”由不信到信，再到不信，最終又信，恰好是“三折”，而且是實(shí)實(shí)在在的“三折”，而非虛指，像這樣的文本在我們學(xué)校十二冊(cè)中僅此一

8、篇，多么好玩的發(fā)覺(jué)！我要將我的發(fā)覺(jué)告知我的同學(xué)，與他們共享老師的才智！ 于是整節(jié)課的主線便出來(lái)了！ 怎樣讓同學(xué)形象、真實(shí)地感受到“一波三折”的奇異呢？永威的蔡校長(zhǎng)說(shuō)，課堂上的老師要“教同學(xué)不會(huì)的”，老師要在這里發(fā)揮指導(dǎo)作用，于是，我就想出了點(diǎn)撥同學(xué)“圖釋或畫(huà)說(shuō)”一招，從課堂效果來(lái)看，孩子們真懂了，指導(dǎo)是高效的。 有老師拿出報(bào)刊上專(zhuān)家的文章來(lái)與我說(shuō)理，說(shuō)閱讀課文應(yīng)當(dāng)叫同學(xué)遷移閱讀力量，舉一反三，自主完成閱讀。此話不假，但此話并不是“圣經(jīng)”，教學(xué)活動(dòng)并不是如此教條、簡(jiǎn)潔的，她是活生生的生態(tài)，你想啊，你老師不教、不指導(dǎo)，同學(xué)知道“一波三折”布局謀篇的妙處嗎？師者，傳道授業(yè)解惑也！這就是我在“教學(xué)設(shè)計(jì)

9、”中所說(shuō)的“略讀課文戰(zhàn)略性閱讀”。 還有老師質(zhì)疑本課的思想內(nèi)涵。莫非有錯(cuò)嗎？“人生要經(jīng)受一波三折，面對(duì)困難怎么辦？我們要學(xué)習(xí)刷子李，勤學(xué)苦練，練就超群的技藝，贏得別人的敬重！” 這番體悟是我通讀整本書(shū)之后生成的，是我一次次走進(jìn)刷子李之后深切感受到的，贊可夫不是說(shuō)過(guò)嗎：“課本學(xué)問(wèn)假如沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師心靈世界的加溫，傳授越多，您的同學(xué)將變得越冷淡、越無(wú)知?！?3、一大片 由刷子李一文的閱讀，到活用“一波三折”之法讀懂另一篇泥人張一文，再到老師贈(zèng)一本好書(shū)俗世奇人在全班漂流閱讀，體現(xiàn)的是“教是為了不教”，閱讀渴望被激發(fā)的孩子們?cè)谡n余閱讀俗世奇人時(shí)，當(dāng)他們讀到一篇篇當(dāng)中的“一波三折”時(shí)，他們的內(nèi)心會(huì)欣喜，由

10、于課堂上曾經(jīng)的一節(jié)課使他們知道這就叫“一波三折”，久而久之，當(dāng)有孩子也能在自己的習(xí)作中不知不覺(jué)地也能如此“一波三折”地?cái)⑹?，這節(jié)課的價(jià)值就得到了生命的升華。 再說(shuō)我們教研組的子課題備作業(yè)，向常態(tài)課要質(zhì)量，將一本書(shū)的閱讀這般布置孩子們?nèi)ァ白鳂I(yè)”，孩子們能不高興嗎。 反思： 1、不該要的不要 教學(xué)設(shè)計(jì)本是預(yù)設(shè)，咱們將其預(yù)設(shè)得精細(xì)、周全，也預(yù)想到真實(shí)課堂上種種變化，但課堂就是生活，活生生的師生生活，既是生活她就有酸甜苦辣咸，就不會(huì)一帆風(fēng)順、十全十美。 未曾想，課堂上，同學(xué)在概括“刷子李的技藝超群表現(xiàn)在哪兒”時(shí)遇到了障礙。我在教研周總結(jié)會(huì)上也說(shuō)了，原本同學(xué)已經(jīng)找到了“刷子李的技藝超群表現(xiàn)在哪兒”，我卻

11、不滿(mǎn)意，偏叫同學(xué)“概括”，這一概括使得孩子們措手不及，而我在課堂上的“二次備課”又顯得預(yù)備不足。老師好比挖了一個(gè)坑，哦不，是挖了一條隧道，差一點(diǎn)埋了這一課的教學(xué)抱負(fù)。 這番“概括”，畢竟該不該要？從教學(xué)目標(biāo)“一個(gè)點(diǎn)”、“一條線”、“一大片”來(lái)看，可要可不要，要了可提高同學(xué)的概括力量，不要可節(jié)約教學(xué)時(shí)間直奔目標(biāo)。 那么，究竟該不該要？再讀前番王崧舟老師說(shuō)的話，可以確定的是不應(yīng)當(dāng)要！只取一瓢，而非兩瓢！如此簡(jiǎn)潔！這是此次教研周，我的一大收獲！面對(duì)取舍，當(dāng)毫不遲疑！ 2、不該舍的不舍 由于前番的“不該要的”，課堂上的教學(xué)時(shí)間突顯緊急，在最為細(xì)心設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)“圖釋或畫(huà)說(shuō)”中，則顯得匆忙忙忙，孩子們?cè)诶蠋?/p>

12、的啟發(fā)下畫(huà)了笑臉一類(lèi)的“一波三折”，除了這一種畫(huà)法，還有哪些呢？假如前番的折騰沒(méi)有或少些，孩子們會(huì)在我的點(diǎn)撥下，畫(huà)出一幅幅不同的“一波三折”來(lái)，心電圖式的、山坡式的如此通過(guò)同學(xué)找、讀、想、畫(huà)、說(shuō)，“一波三折”的寫(xiě)法會(huì)是多么生動(dòng)、多么活潑地令孩子們真實(shí)感受獲得，孩子們的想象與制造力量被大面積地激發(fā)出來(lái)，那會(huì)是多美的教學(xué)情境??！ 面對(duì)取舍，當(dāng)毫不遲疑！ 這是教學(xué)功夫。 這是我將要終身練就的“超群技藝”。 這節(jié)課，經(jīng)受了波折，未必不是好事。 刷子李教學(xué)設(shè)計(jì) 篇二 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟悉6個(gè)生字，會(huì)讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威武、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語(yǔ) 2、有感情地朗讀課文，了解一位一般

13、的手藝人超群的技藝 3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法 教學(xué)重點(diǎn)： 1體會(huì)“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪兒。 2感受人物形象，體會(huì)是怎樣寫(xiě)出他技藝超群的。 教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入新課： 1、談話：今日我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是刷子李（板書(shū)課題） 2、解題：怎么叫刷子李？ （這個(gè)人刷墻特殊好，所以才叫“刷子李”） 3、簡(jiǎn)介作家及本文出處： 聞名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長(zhǎng)于天津，對(duì)天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫(xiě)出了神鞭、三寸金蓮、俗世奇人等作品，在俗世奇人中記載了民間許很多多身懷絕技的奇人。今日我們就去熟悉其中的一位刷子李。 二、初

14、讀課文 1 要求：（1）自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。 （2）想想課文主要寫(xiě)了什么？ 2檢查自學(xué)狀況 （1）出示詞語(yǔ)：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威武、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑 （2）指名說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？隨機(jī)板書(shū)：技藝超群 三、細(xì)讀課文， 感悟文本 （一）正面描寫(xiě) 1、學(xué)習(xí)第一自然段 （1） 剛讀了課文，我們知道了刷子李是個(gè)粉刷技術(shù)特別超群的人，課文哪個(gè)自然段告知了我們了？ （2） 課件出示第一自然段 （3） 自由讀 ，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很超群？ （4） 溝通： a：猶如升天一樣美 從這句話你感受到了什么？（猶如仙境） 技藝超群 師：你能

15、把這種感受讀出來(lái)嗎？指名讀齊讀 b：干完活，絕沒(méi)有白點(diǎn) 1、你見(jiàn)過(guò)粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒(méi)有白點(diǎn)，難啊。 2、但刷子李粉刷時(shí)卻引讀2、3句 3、奇不奇？哪里奇？ 板書(shū)：法規(guī)奇 刷子李簡(jiǎn)直是跟“黑”較上了勁，我們可以用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)概括（黑衣無(wú)瑕） （5） 這只是個(gè)傳奇，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，我們一起去看看刷子李是不是真的有這么超群的技藝？ 2、學(xué)習(xí)第五自然段 （1）哪個(gè)自然段是寫(xiě)刷子李刷墻時(shí)的情景？ （2）快速掃瞄第五自然段，找找哪些句子寫(xiě)出了刷子李的技藝超群？ （3）生匯報(bào)，師出示課件 “勻勻?qū)崒?shí)一道白” “啪啪聲里” “只見(jiàn)師傅的手臂悠閑擺來(lái)，悠閑擺去” （4）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這幾

16、句話，對(duì)自己喜愛(ài)的句子多讀幾遍，看看感受到了什么？ 第一句 1、指名讀 2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒?shí) 透亮 清爽） 3、能用你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？ 指名讀齊讀 其次句 1、指名讀 從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠閑悠閑） 2、從這兩個(gè)悠閑中你感受到了什么？ 隨機(jī)板書(shū)：動(dòng)作奇 3、我們也來(lái)做一回刷子李，悠閑地刷一次墻壁 生動(dòng)作仿照 4、這時(shí)，你覺(jué)得刷子李成了一個(gè)什么家了？ 5、把你地感受送到句子中 指名讀 （“啪”要讀得干脆）齊讀 第三句 1、 指名讀 你又有什么想說(shuō)的？（天衣無(wú)縫 技術(shù)超群 像美術(shù)家） 隨機(jī)板書(shū)：效果奇 （5）讀到這里，我們知道為什么稱(chēng)他為刷子李了吧？ 用“好一個(gè)刷子李”

17、開(kāi)頭，齊讀上面的四句話 （做修改） （6）對(duì)刷子李的超群技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見(jiàn)為實(shí)）了 （7）再次齊讀第一自然段（確定的語(yǔ)氣） （二）側(cè)面描寫(xiě) 1、我們剛才親眼見(jiàn)證了刷子李超群的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開(kāi)頭就信任了嗎？（板書(shū)：半信半疑、親眼見(jiàn)證）他是怎么做的？ 快速掃瞄全文，找出有關(guān)的句子讀讀 2、出示：每一面墻刷完，也沒(méi)發(fā)覺(jué)。 （1）自由讀 （2）體會(huì)到什么？ 板書(shū)：佩服 （3）竟然？ 課文的哪個(gè)地方也寫(xiě)到了事情出乎曹小三的意料？ 3、出示：當(dāng)刷子李刷完消失一個(gè)白點(diǎn) （1）齊讀 （2）剛剛還是對(duì)師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)瞬間，在曹小三的心目中，師傅的形象（轟然倒地） 板書(shū)：失

18、落 （3）那事實(shí)真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞） 板書(shū)：佩服得五體投地 （4）板書(shū)，曹小三的心理活動(dòng)，可謂是一波三折，假如把小三當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)寫(xiě)詳細(xì)，那曹小三的形象就更詳細(xì)，更豐滿(mǎn)了。 4、出示練習(xí)題，用幾句話寫(xiě)出曹小三的心里活動(dòng)（任選一題） （1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想： （2）當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)覺(jué)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想： （3）當(dāng)小三明白白點(diǎn)原來(lái)是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想： 5、溝通 6、課文學(xué)到這兒，我們知道這片文章主要是寫(xiě)刷子李粉刷技藝的超群，那文章為什么要寫(xiě)曹小三呢？是不是多此一舉了？ 7、從曹小三向刷子李學(xué)藝的過(guò)程中，你明白了什么？ 五、

19、推舉閱讀：馮驥才的俗世奇人中的泥人張（觀賞圖文） 教學(xué)反思： 本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)明確詳細(xì)。實(shí)施目標(biāo)的過(guò)程中，老師比較注意語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)和對(duì)文本的閱讀，過(guò)于細(xì)。更應(yīng)當(dāng)多從寫(xiě)法上放手讓同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)氣氛會(huì)更加活躍些。 刷子李教學(xué)設(shè)計(jì) 篇三 教學(xué)內(nèi)容 人教版五班級(jí)下冊(cè)第七單元其次課，單元主題是“作家筆下的人”，本文為略讀課文。 設(shè)計(jì)說(shuō)明： 刷子李是一篇小說(shuō)，也可以說(shuō)是一篇散文，塑造了“刷子李”這一鮮活的人物形象。對(duì)于寫(xiě)人的文章，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)感受人物形象是我們常用的品析人物的方法。教參教學(xué)師教學(xué)用書(shū)上就是這樣指導(dǎo)我們教學(xué)的，在這一課的“教材解讀”中有這么一句話

20、： “在塑造仆人公形象的時(shí)候，就注意了細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這是課文在寫(xiě)法上的一個(gè)顯著的特點(diǎn)?！钡拇_，許多寫(xiě)人的課文都是通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的，每篇寫(xiě)人的都這樣講，老生常談，千篇一律，就扼殺了文章的特色，同學(xué)也吸納不到新奇的“血液”。 馮驥才的這篇文章與眾不同的，有其獨(dú)特之處，傳統(tǒng)品析人物的方法就難以奏效。本文的特殊跟本人有關(guān)，馮驥才說(shuō)：“把故事寫(xiě)絕了是古人的第一能耐。故而我始終盯住故事?！彼瞄L(zhǎng)講故事，而且講得高超、精彩，情節(jié)生動(dòng)，一波三折。有人說(shuō)他的小說(shuō)的最大看點(diǎn)首先在故事，其次在人物。這篇文章正是這樣。故事包含著人物，人物掩映在故事中，故事吸引你了，人物也就給你留下了深刻印象。教學(xué)中，我就把目

21、光盯在故事上，引導(dǎo)同學(xué)感受一波三折的故事情節(jié)，領(lǐng)會(huì)這種獨(dú)特的塑造人物的方法。 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，正確流利地朗讀課文。 2、抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝超群的。 3、體會(huì)通過(guò)一波三折的故事來(lái)刻畫(huà)人物的方法。激起同學(xué)閱讀相關(guān)作品的愛(ài)好。 教學(xué)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝超群的。 教學(xué)難點(diǎn)： 體會(huì)通過(guò)一波三折的故事來(lái)刻畫(huà)人物的方法。激起同學(xué)閱讀相關(guān)作品的愛(ài)好。 教學(xué)過(guò)程： 一、引原文導(dǎo)入，知： 1、上課前，我們來(lái)讀一段文字： 在天津，各行各業(yè)，全有幾個(gè)本事齊天的活神仙?？檀u劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機(jī)器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們

22、拿手擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱(chēng)呼。叫長(zhǎng)了，名字反沒(méi)人知道。 讀完你明白了什么？ 預(yù)設(shè)：在天津，各行各業(yè)都有本事齊天的活神仙。 預(yù)設(shè)：天津人喜愛(ài)把這種人的姓，和他們擅長(zhǎng)的行當(dāng)連在一起稱(chēng)呼。 2、他們都是俗世里的“奇”人。今日我們就來(lái)熟悉其中的一個(gè)奇人“刷子李”。 3、本文的是誰(shuí)？觀看解釋后，寫(xiě)到課題下面。我們?cè)鴮W(xué)過(guò)馮驥才的哪些課文？ 預(yù)設(shè)：珍寶鳥(niǎo)花兒的士氣 若同學(xué)回答不出，可提示文中重要語(yǔ)句：信任，往往制造出美妙的境界。小小的花兒竟然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是士氣！ 【設(shè)計(jì)意圖：引出原文，不但讓孩子更好地理解了課題，而且也熟識(shí)了天津的一些地域文化，拓寬了孩子

23、的視野?；仡欛T驥才的其它文章，能夠快速地引發(fā)同學(xué)的愛(ài)好與留意力，拉近與及文本的距離，同時(shí)也促使同學(xué)形成讀文知的習(xí)慣?！?二、初讀課文，整體感知 1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音 2、檢查正音 （1 ）讀準(zhǔn)輕聲和兒化：法規(guī)包袱 露餡兒；帶進(jìn)句子讀一讀。 （2 ）讀準(zhǔn)多音字： 伴著鼓點(diǎn)，和 著琴音 這樓房大小九間屋，得 刷九天 白得 透亮，白得 清爽 發(fā)怔發(fā)傻的模 樣（理解“發(fā)怔”） 【設(shè)計(jì)意圖：掃除字詞障礙，促使同學(xué)養(yǎng)成字正腔圓朗讀的好習(xí)慣?！?3、感知刷子李“奇”在何處 （1 ）刷子李最奇的地方是什么？請(qǐng)大家快速掃瞄課文，找一找。 （2 ）溝通： 預(yù)設(shè)：他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。他

24、還給自己立下一個(gè)法規(guī)，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。 預(yù)設(shè)：刷子李干活還有一個(gè)法規(guī)。每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。 你們平常見(jiàn)過(guò)這樣的粉刷匠嗎？你信嗎？ （3 ）這是傳奇，世人大多不信。讀一讀其次段。 （4 ）假如你是，怎樣才能讓人都信呢？ 預(yù)設(shè)：舉例子 預(yù)設(shè)：寫(xiě)一個(gè)詳細(xì)事例。 小結(jié)：馮老先生正是讓事實(shí)說(shuō)話的。他給我們講了一個(gè)故事，讓我們不得不信。 【設(shè)計(jì)意圖：初步了解課文內(nèi)容，理清層次，練習(xí)從文中提取關(guān)鍵信息的力量。把自己當(dāng)成去思索，可以養(yǎng)成邊讀邊思索的讀書(shū)習(xí)慣，使閱讀與寫(xiě)作之間架起橋梁?！?三、再讀課文，理解內(nèi)容 （一）請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3 段至結(jié)尾，

25、畫(huà)出最能表現(xiàn)刷子李“奇”的語(yǔ)句?？梢园窗ご螜n出序號(hào)。 【設(shè)計(jì)意圖：在實(shí)踐中訓(xùn)練掃瞄的力量以及快速提取關(guān)鍵信息的力量，促使同學(xué)逐步形成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好讀書(shū)習(xí)慣。】 （二）溝通重點(diǎn)句的理解： 1、刷子李干活前有什么“奇”的？ 預(yù)設(shè)：干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開(kāi)，果真一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。 “果真”一詞照應(yīng)的是前文的哪一句呢？ 預(yù)設(shè)：他刷漿時(shí)必穿一身黑。這就是前后照應(yīng)，關(guān)于傳奇中他的穿著印證了 2、還有哪些地方體現(xiàn)了他的手藝高？誰(shuí)來(lái)讀你畫(huà)的句子。 預(yù)設(shè)：屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰(shuí)能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上?？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立

26、時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。 從這一句中你讀出了什么？ 預(yù)設(shè)：刷子李本事強(qiáng)。 預(yù)設(shè)：刷屋頂粉漿確定會(huì)掉在身上，沒(méi)有人一滴不掉，但是刷子李就是能做到。 （將“屋頂尤其難刷 一掉準(zhǔn)掉在身上”字體變紅） 這一段紅色部分完全可以不寫(xiě)，直接寫(xiě)刷子李刷得好不就行了，為什么要這樣寫(xiě)？ 預(yù)設(shè)：這樣寫(xiě)更能表現(xiàn)出刷子李本事比別人高。 預(yù)設(shè)：這樣一對(duì)比，就更顯出刷子李本事高。 小結(jié)：正是用對(duì)比的方法寫(xiě)出了刷子李手藝之高。 3、誰(shuí)來(lái)讀讀刷子李刷墻的動(dòng)作？ 預(yù)設(shè)：只見(jiàn)師傅的手臂悠閑擺來(lái)，悠閑擺去，猶如伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地悅耳一響，極是好聽(tīng)。 讀書(shū)不僅要讀懂文字的意思，還

27、要讀出文字背后的意思。從這一句你讀出了什么？ 預(yù)設(shè)：刷子李干活很輕松拘束，悠閑得意。 預(yù)設(shè)：刷子李把這份枯燥的工作做得很好玩味。 你能讀出那種悠閑得意的節(jié)奏嗎？ 4、這墻究竟刷得好不好？誰(shuí)能用書(shū)上的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 預(yù)設(shè)：啪啪聲里，一道道漿，連接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面潔白的屏障。 個(gè)人讀，女生讀，男生讀。 這一句也照應(yīng)著傳奇中的一句話。誰(shuí)來(lái)讀。 預(yù)設(shè)：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就猶如升天一般美。 小結(jié)：好的寫(xiě)文章總不忘前后照應(yīng)。 5、刷完屋頂，刷子李的身上究竟有沒(méi)有白點(diǎn)？請(qǐng)你讀一讀相關(guān)語(yǔ)句。 預(yù)設(shè)：每一面墻刷完，他搜尋一遍，竟然連一個(gè)芝麻大小的粉

28、點(diǎn)也沒(méi)發(fā)覺(jué)。 這一句照應(yīng)著傳奇中的哪一句呢？ 預(yù)設(shè)：他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。 傳奇中是這樣，現(xiàn)在證明跟傳奇中一樣，不是該用“果真”嗎？怎么用“竟然”呢？“竟然”什么意思？這透露出曹小三怎樣的心理？ 預(yù)設(shè)：“果真”是跟之前自己的預(yù)料一樣，“竟然”指出乎意料。這一個(gè)詞流露出曹小三之前對(duì)刷子李是半信半疑的心理。 【設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)語(yǔ)言的叢林，從走馬觀花到下馬看花，深化到字里行間。通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的品讀，體會(huì)用詞的精確和語(yǔ)言的精妙，效提高同學(xué)對(duì)語(yǔ)言的感受力】 6、曹小三之前半信半疑，現(xiàn)在呢，眼見(jiàn)為實(shí)，不得不信。接下來(lái)，曹小三的心理雙發(fā)生了怎樣的變化？ 出示：當(dāng)他觀察刷子李身

29、上有白點(diǎn)時(shí)，他想：；當(dāng)他知道那是一個(gè)小洞時(shí)，他想：。 板書(shū)：懷疑信任絕望佩服 曹小三由最初的半信半疑到信任，突然又絕望，最終更加由衷地佩服師傅。（用曲線畫(huà)出示意圖。） 小結(jié)：故事一波三折，我們的心理也是一波三折呢。 【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)同學(xué)從字里行間體會(huì)出人物心理的變化，并用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，既訓(xùn)練了同學(xué)閱讀力量，同時(shí)也提升了同學(xué)的表達(dá)力量和規(guī)律思維力量?！?四、感受一波三折的寫(xiě)法 1、其實(shí)這個(gè)故事寫(xiě)到曹小三“連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)覺(jué)”，曹小三已經(jīng)信了，我們也信了，就可以結(jié)尾了。為什么要寫(xiě)后面的內(nèi)容就是第7-10 自然段。是不是畫(huà)蛇添足？ 2、不要急于回答。請(qǐng)大家再次閱讀第7-10 自然段，邊讀邊想。請(qǐng)4 位同學(xué)來(lái)讀。你覺(jué)得這四段是不是畫(huà)蛇添足？ 預(yù)設(shè)：當(dāng)然不是。這樣寫(xiě)更吸引人往下讀。 預(yù)設(shè)：這一部分，更突出刷子李的本事高。 預(yù)設(shè)：這樣寫(xiě)讓故事顯得曲折，好看，給我們留下的