1、電和磁教學(xué)設(shè)計(jì)一、課前熱身，激發(fā)興趣：教師出示：電池1節(jié)（帶盒）、導(dǎo)線2根、小燈泡1個(gè)（帶座）。比一比哪個(gè)小組最先點(diǎn)亮 小燈泡。說一說小燈泡發(fā)光的原因？（電流通過了燈絲）板書：電出示：通路，演示斷路和短路。投影出示：磁鐵。它有哪些性質(zhì)？（磁性、指示南北）板書：磁投影出示：指南針就是利用磁鐵能指示南北的性質(zhì)制成的。拿出磁鐵，靠近指南針，發(fā)現(xiàn)了 什么？（指針被干擾了）指南針為什么會(huì)被干擾？（兩個(gè)磁場(chǎng)相互干擾）提問：剛才老師介紹了點(diǎn)亮小燈泡的電流，以及帶有磁性的指南針。那么電和磁之間有沒有 關(guān)聯(lián)呢？電和磁就是我們今天要研究的主題。二、揭示電和磁的關(guān)系教師：200多年以前的科學(xué)家們，也和同學(xué)們一樣，不

2、清楚電和磁之間的關(guān)系。直到有一位 丹麥科學(xué)家奧斯特做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，為大家揭開了電和磁之間的關(guān)聯(lián)。他做了一個(gè)什么實(shí)驗(yàn)呀? 我們一起來看圖。出示：奧斯特實(shí)驗(yàn)圖片。提問：圖片上你看到了什么？哪一位是奧斯特？電在哪里？磁在哪里？實(shí)驗(yàn)怎么做的？ 教師：可能光看圖片，同學(xué)們還不明白怎么來做，讓五年級(jí)的同學(xué)為我們演示一下。 出示：實(shí)驗(yàn)視頻微課。教師：有三個(gè)地方需要觀察，誰注意到了？出示：通電前、通電瞬間、斷電瞬間。教師：我們來當(dāng)一回小奧斯特，讓200多年前的實(shí)驗(yàn)在今天的課堂上重新上演。學(xué)生：進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)。出示：實(shí)驗(yàn)中你觀察到了什么現(xiàn)象？學(xué)生匯報(bào)：沒有通電時(shí)，導(dǎo)線靠近小磁針，小磁針沒有變化；接通和斷開的瞬間，觀

3、察到了 小磁針動(dòng)了一下。（教師糾正：這樣的現(xiàn)象，我們叫“偏轉(zhuǎn)”,）教師：我們和200多年前的奧斯特一樣，觀察到了小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。板書：小磁針偏轉(zhuǎn)。出示：是誰的力量讓小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)？學(xué)生：是電。因?yàn)闆]通電小磁針無變化；通電和斷電時(shí)小磁針會(huì)偏轉(zhuǎn)。出示：電流為什么會(huì)讓小磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)呢？學(xué)生：討論回答。【教師指導(dǎo)，得出通電的導(dǎo)線周圍和磁鐵一樣，存在著一個(gè)磁場(chǎng)?！堪鍟和妼?dǎo)線周圍存在著一個(gè)磁場(chǎng)。三、讓偏轉(zhuǎn)更明顯教師：剛才的實(shí)驗(yàn)大家肯定有些遺憾。學(xué)生：偏轉(zhuǎn)角度很小，不怎么明顯。教師：你有辦法可以讓偏轉(zhuǎn)更明顯嗎？（提示：想辦法時(shí)從原因出發(fā)）把你們的方法寫或畫 在記錄單上。學(xué)生活動(dòng)：完成記錄單并匯報(bào)。教師根

4、據(jù)學(xué)生匯報(bào)小結(jié)方法：方法一：增加電池節(jié)數(shù)；方法二：短路；方法三：繞成線圈。出示：學(xué)生視頻微課。學(xué)生活動(dòng)：完成實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)（注意線圈中指南針的放置）。四、小結(jié)和提升：教師：經(jīng)過今天的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)了電流能產(chǎn)生磁效應(yīng)，通過短路等方法增大電流可以讓磁 效應(yīng)更明顯。這個(gè)現(xiàn)象是有奧斯特率先發(fā)現(xiàn)的。他是在大學(xué)里給學(xué)生上課，演示其他實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，碰 巧把導(dǎo)線架在了指南針上，偶然間發(fā)現(xiàn)通電的導(dǎo)線可以使指南針偏轉(zhuǎn)。因?yàn)楝F(xiàn)象很細(xì)微，他 的學(xué)生都沒看見，但是奧斯特把這個(gè)小現(xiàn)象記在了心里，經(jīng)過3個(gè)月的研究，得出了通電導(dǎo) 線周圍會(huì)產(chǎn)生磁場(chǎng)的結(jié)論。他的這個(gè)發(fā)現(xiàn)為人們運(yùn)用電能打開了新的大門，我們現(xiàn)在許多能 發(fā)聲的、能轉(zhuǎn)動(dòng)的電器

5、，都用到了電流的磁效應(yīng)。教師：出示廢舊電池，能用今天學(xué)的知識(shí)，幫我檢測(cè)一下還有沒有剩余的電嗎？電和磁教學(xué)反思湖州市飛英小學(xué)張虹本次青年教師的比武課，我執(zhí)教的內(nèi)容是六年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課電和 磁，執(zhí)教班級(jí)為601班。這節(jié)課主要是對(duì)電流的磁效應(yīng)進(jìn)行初探，學(xué)生通過實(shí) 驗(yàn)明白：通電導(dǎo)線能產(chǎn)生磁場(chǎng)，通過一些方法我們能夠增大電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)。對(duì)于這節(jié)課的目標(biāo)，我認(rèn)為有以下幾個(gè)：1.通過實(shí)驗(yàn)探究和分析，了解通電 導(dǎo)線周圍會(huì)產(chǎn)生一個(gè)磁場(chǎng)；2.通過實(shí)驗(yàn)探究，發(fā)現(xiàn)磁力的大小和電流的大小有關(guān), 嘗試通過一些方法增大電流，觀察可否增大磁性；3.通過了解奧斯特的實(shí)驗(yàn)歷程, 感悟科學(xué)發(fā)展的歷程，建立熱愛科學(xué)的情感、細(xì)心探

6、究的習(xí)慣。本節(jié)課我認(rèn)為自己設(shè)計(jì)得比較好的地方：1.通過拍攝微課，解決了實(shí)驗(yàn)操作 中的難點(diǎn)。在平常的執(zhí)教中，我發(fā)現(xiàn)在這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于孩子們來說比較難 的點(diǎn)在于做到磁針平行貼住指南針表面和反復(fù)控制電流的通斷，以往通過我的口 頭描述和看圖片，學(xué)生難以理解怎么做，這次我嘗試在課前拍攝微課視頻，實(shí)驗(yàn) 前看一遍視頻操作，就很好掌握了實(shí)驗(yàn)方法。另外，繞線圈對(duì)于孩子們來說也是 難點(diǎn)，本次通過微課示范、并找了自鎖帶來固定，孩子們繞的線圈很整齊，實(shí)驗(yàn) 效果很明顯o 2.通過展示奧斯特做實(shí)驗(yàn)的圖片,將孩子們的思緒帶回200多年前， 并自然而然順著奧斯特的研究歷程重走一遍，激起了孩子們熱愛科學(xué)、細(xì)心探究 的情感。本節(jié)課的不足：1.學(xué)生的積極性一般，課堂氛圍平淡。在課前我也很注意地 嘗試去調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，課堂中也注意營(yíng)造輕松的氛圍，但是效果不明顯。 我想，可能與我問題的給出方式有關(guān)，有些問題一