初中道德與法治九年級上冊《凝聚人民意志，肩負(fù)國家重托》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)內(nèi)容分析從《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》看，本課隸屬于“法治教育”與“國情教育”模塊，是學(xué)生理解我國根本政治制度、形成政治認(rèn)同核心素養(yǎng)的關(guān)鍵節(jié)點。在知識技能圖譜上，本課需引導(dǎo)學(xué)生從“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三個層面，系統(tǒng)掌握人民代表大會制度的基本內(nèi)涵、人民行使國家權(quán)力的具體方式，以及“一府一委兩院”與人大的關(guān)系。這既是前一單元“追求民主價值”的邏輯深化，也為后續(xù)學(xué)習(xí)我國基本政治制度與經(jīng)濟(jì)制度奠定了基石。在過程方法上，課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“體驗與踐行”，這意味著需要將“全過程人民民主”、“民主集中制”等抽象原則，轉(zhuǎn)化為可感知、可參與的模擬議事、案例分析等活動，讓學(xué)生在角色體驗與思辨中領(lǐng)悟制度設(shè)計的精髓。在素養(yǎng)價值滲透上，本課的終極目標(biāo)并非記憶會議流程，而是通過理解人代會如何將黨的主張、人民意愿通過法定程序轉(zhuǎn)化為國家意志，引導(dǎo)學(xué)生真切感受國家權(quán)力屬于人民，增強(qiáng)對中國特色社會主義政治制度的認(rèn)同與自信，培育公共參與意識與法治觀念?；凇耙詫W(xué)定教”原則，九年級學(xué)生已具備一定的抽象思維和初步的社會觀察能力，對“開會”、“選舉”等社會現(xiàn)象有感性認(rèn)識，但往往將“人大”簡單等同于“開會舉手”，對制度運行的深層邏輯、人大代表履職的真實狀態(tài)缺乏理性認(rèn)知，容易產(chǎn)生“與己無關(guān)”的疏離感。教學(xué)中，需預(yù)判學(xué)生可能混淆“根本政治制度”與“基本政治制度”，對“民主集中制”原則感到抽象難懂。因此，教學(xué)調(diào)適策略上，應(yīng)著力創(chuàng)設(shè)“沉浸式”體驗情境，如引入本地人大代表履職的真實案例視頻、模擬撰寫議案等，將宏觀敘事與微觀體驗結(jié)合。在過程評估中，通過觀察小組討論質(zhì)量、分析學(xué)生所提“模擬議案”的合理性，動態(tài)把握其對“人民當(dāng)家作主”的理解深度，為不同思維層次的學(xué)生提供差異化的資料支持（如為理解較快者提供更復(fù)雜的審議預(yù)算案例，為需鞏固者提供明晰的概念辨析圖表），確保所有學(xué)生都能在“最近發(fā)展區(qū)”獲得提升。二、教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：學(xué)生能夠準(zhǔn)確闡述人民代表大會制度是我國的根本政治制度，清晰說明全國人民代表大會和地方各級人民代表大會的性質(zhì)、職權(quán)；能夠結(jié)合具體實例，描述人民如何通過人民代表大會行使國家權(quán)力，并厘清人民代表大會與其他國家機(jī)關(guān)的關(guān)系，建構(gòu)起關(guān)于我國政權(quán)組織形式的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知。能力目標(biāo)：學(xué)生能夠在教師提供的真實或模擬情境（如某市人大會議議程）中，辨識并分析各項職權(quán)（立法權(quán)、決定權(quán)、任免權(quán)、監(jiān)督權(quán)）的具體體現(xiàn)；能夠通過小組合作，模擬人大代表撰寫一份聚焦身邊問題的簡易議案，初步掌握收集民意、表達(dá)訴求、尋求解決方案的規(guī)范性方法。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過深度探究人代會的運行，學(xué)生能真切感受“國家一切權(quán)力屬于人民”不是抽象口號，而是有制度保障的生動實踐，從而增強(qiáng)對國家政治制度的認(rèn)同感與自豪感；在模擬履職中，初步孕育關(guān)心公共事務(wù)、依法有序參與的社會責(zé)任感?？茖W(xué)（學(xué)科）思維目標(biāo)：重點發(fā)展學(xué)生的制度思維與辯證思維能力。引導(dǎo)其運用制度要素分析法（主體、職權(quán)、程序、關(guān)系）剖析人民代表大會制度；通過辨析“民主”與“集中”的辯證統(tǒng)一關(guān)系，理解我國政治制度設(shè)計的優(yōu)越性，避免非此即彼的片面化思維。評價與元認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“議案”評價量規(guī)（如問題針對性、建議可行性、格式規(guī)范性）進(jìn)行小組間互評；在課堂尾聲，通過繪制思維導(dǎo)圖反思本課知識體系的建構(gòu)過程，并思考“作為公民，我可以在哪些方面增強(qiáng)對人大工作的了解與參與”，將學(xué)習(xí)引向自我規(guī)劃的層面。三、教學(xué)重點與難點教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解人民代表大會制度是保證人民當(dāng)家作主的根本政治制度，以及全國人民代表大會的崇高地位和主要職權(quán)。確立依據(jù)源自課程標(biāo)準(zhǔn)對本單元“認(rèn)識國家基本制度”的核心要求，以及學(xué)業(yè)水平考試中對“我國政治制度優(yōu)越性”這一大概念的持續(xù)考查。該重點內(nèi)容是串聯(lián)“人民代表大會其他機(jī)關(guān)”權(quán)力運行邏輯的主軸，深刻理解它，才能準(zhǔn)確把握我國政治生活的全貌，為形成堅定的政治認(rèn)同奠定基石。教學(xué)難點集中于兩個方面：一是學(xué)生容易混淆“人民代表大會”（權(quán)力機(jī)關(guān)）與“人民代表大會會議”（召開形式），以及“根本政治制度”與“基本政治制度”的概念邊界；二是對“民主集中制”原則的理解容易停留于字面，難以洞察其在人大與“一府一委兩院”關(guān)系、中央與地方關(guān)系中的具體體現(xiàn)與制度優(yōu)勢。預(yù)設(shè)依據(jù)來自對學(xué)生常見認(rèn)知誤區(qū)的分析，這些概念抽象且關(guān)聯(lián)緊密，邏輯鏈條長，需要借助類比、圖示和鮮活的實例進(jìn)行拆解與具象化。突破方向在于設(shè)計對比鮮明的辨析活動和角色扮演情境，讓學(xué)生在應(yīng)用中內(nèi)化區(qū)分。四、教學(xué)準(zhǔn)備清單1.教師準(zhǔn)備1.1媒體與教具：制作多媒體課件，內(nèi)含《人民代表大會制度》微視頻、近兩年全國人大會議審議通過重要法律或決定（如《民法典》）的新聞報道片段、一位基層人大代表履職記錄的短視頻。準(zhǔn)備概念關(guān)系示意圖卡板。1.2學(xué)習(xí)材料：設(shè)計并印制《“我是小代表”學(xué)習(xí)任務(wù)單》（含模擬議案模板、案例辨析題）、不同層次學(xué)生的閱讀補(bǔ)充資料包。2.學(xué)生準(zhǔn)備2.1預(yù)習(xí)任務(wù)：課前查閱今年本地“兩會”的一條新聞，嘗試思考“會議解決了什么問題”。2.2物品準(zhǔn)備：常規(guī)學(xué)習(xí)用品。3.環(huán)境布置3.1座位安排：將課桌椅調(diào)整為6個小組，便于合作探究。五、教學(xué)過程第一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)1.情境創(chuàng)設(shè)與核心問題提出：同學(xué)們，最近你們在新聞里有沒有關(guān)注到一件國家政治生活中的大事？對，就是每年春天召開的全國人民代表大會。我們常說“人民是國家的主人”，那么，生活在全國各地的14億多人民，究竟是如何一起“當(dāng)家作主”、管理國家事務(wù)的呢？難道真的要14億人坐在一起開會嗎？（學(xué)生笑）顯然不是。今天，我們就一同來解密這個將人民意志凝聚為國家意志的“神奇”裝置——人民代表大會制度。2.喚醒舊知與路徑勾勒：還記得我們之前學(xué)過，社會主義民主政治的本質(zhì)特征是什么？（學(xué)生：人民當(dāng)家作主。）很好。人民當(dāng)家作主必須有一套堅實的制度來保障。這節(jié)課，我們就化身“制度探秘員”，通過三個關(guān)鍵問題來深入探究：第一，人民代表大會制度究竟是怎樣運行的？第二，它如何體現(xiàn)“一切權(quán)力屬于人民”？第三，我們與它有什么關(guān)系？讓我們帶著問題，開啟今天的探索之旅。第二、新授環(huán)節(jié)本環(huán)節(jié)通過搭建循序漸進(jìn)的認(rèn)知階梯，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)知走向理性建構(gòu)，在探究中領(lǐng)悟制度精髓。任務(wù)一：初識架構(gòu)——國家的權(quán)力機(jī)關(guān)是怎樣組織的？教師活動：首先，播放一段3分鐘的《人民代表大會制度》科普微視頻，直觀展示從選民到人大代表，再到各級人民代表大會的生成鏈條。隨后，出示“我國國家機(jī)構(gòu)組織系統(tǒng)簡圖”，指向“人民代表大會”部分?！按蠹铱?，這個圖表像什么？像不像一棵樹的樹干和樹根？”接著，提出引導(dǎo)性問題鏈：“這棵‘大樹’的根是什么？（人民）由‘根’生長出的‘主干’是什么？（全國人民代表大會）從主干分出的‘主要枝干’呢？（地方各級人民代表大會）那么，其他的國家機(jī)關(guān)，比如國務(wù)院、法院、檢察院，在這棵樹中處于什么位置？”通過形象的比喻和追問，幫助學(xué)生初步建立層級清晰的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知。學(xué)生活動：專注觀看視頻，跟隨教師的比喻和問題指引，觀察系統(tǒng)簡圖，嘗試用自己的話描述“人民代表人大”之間的產(chǎn)生關(guān)系。在教師提問時，積極思考并回答，初步理解人大在國家機(jī)構(gòu)體系中的核心位置。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否在教師提示后，準(zhǔn)確指出人民代表大會在圖表中的核心位置。2.能否初步解釋人大代表與人民之間的關(guān)系（代表由人民選舉產(chǎn)生，對人民負(fù)責(zé)）。3.在小組交流時，能否用“樹干”、“枝干”等比喻進(jìn)行形象化說明。形成知識、思維、方法清單：★人民代表大會制度是我國的根本政治制度。這是理解我國政治生活的總開關(guān)。▲全國人民代表大會是最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)。它的地位最高，職權(quán)最大?！胤礁骷壢嗣翊泶髸堑胤絿覚?quán)力機(jī)關(guān)。構(gòu)成了國家權(quán)力機(jī)關(guān)的完整體系。★人大代表由民主選舉產(chǎn)生，代表人民的利益和意志。這是連接“人民”與“國家權(quán)力”的橋梁。（教學(xué)提示：此處的比喻要貼切，避免過度簡化，重點是建立結(jié)構(gòu)框架感。）任務(wù)二：解碼職權(quán)——人大如何行使國家權(quán)力？教師活動：“掌握了‘骨架’，我們再來看看它如何‘工作’。人大可不是個空架子，它擁有實實在在的權(quán)力?！闭故舅慕M真實案例材料：1.全國人大通過《中華人民共和國愛國主義教育法》（立法權(quán)）。2.某省人大批準(zhǔn)本年度省級財政預(yù)算（決定權(quán)）。3.全國人大根據(jù)國家主席提名，決定國務(wù)院總理人選（任免權(quán)）。4.全國人大常委會聽取審議國務(wù)院關(guān)于環(huán)境狀況的報告（監(jiān)督權(quán)）。“現(xiàn)在，請各小組變身‘權(quán)力鑒定專家’，討論并判斷每個案例分別體現(xiàn)了人大的哪項職權(quán)？依據(jù)是什么？”巡視指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生從材料中提取關(guān)鍵行為動詞（如“通過”、“批準(zhǔn)”、“決定”、“聽取審議”）。待討論后，請小組分享，并引導(dǎo)全班辨析：“立法權(quán)和決定權(quán)有時容易混淆，大家想想，它們的核心區(qū)別是什么？（立法是制定普遍性規(guī)則，決定是針對具體重大事項）”學(xué)生活動：以小組為單位，仔細(xì)閱讀案例材料，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行熱烈討論，嘗試對四項職權(quán)進(jìn)行匹配和區(qū)分。派出代表分享本組結(jié)論及理由，并傾聽其他小組的觀點，在教師引導(dǎo)下深化對職權(quán)區(qū)別的理解。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.小組討論是否圍繞材料具體內(nèi)容展開，而非空談概念。2.分享時，能否準(zhǔn)確引用材料中的關(guān)鍵信息作為判斷依據(jù)。3.在辨析立法權(quán)與決定權(quán)時，能否嘗試從“規(guī)范性”與“具體性”角度進(jìn)行區(qū)分。形成知識、思維、方法清單：★人民代表大會的職權(quán)主要包括：立法權(quán)、決定權(quán)、任免權(quán)、監(jiān)督權(quán)。這是其作為權(quán)力機(jī)關(guān)的實質(zhì)內(nèi)容?！鴧^(qū)分職權(quán)的關(guān)鍵：看行為對象和結(jié)果——創(chuàng)制法律規(guī)范是立法，對重大事項做決議是決定，選舉、任命、罷免有關(guān)人員是任免，審議報告、執(zhí)法檢查等是監(jiān)督?！铩耙桓晃瘍稍骸庇扇舜螽a(chǎn)生，對它負(fù)責(zé)，受它監(jiān)督。這清晰界定了權(quán)力機(jī)關(guān)與其他國家機(jī)關(guān)的源流關(guān)系，是“民主集中制”的集中體現(xiàn)。（教學(xué)提示：此環(huán)節(jié)重在應(yīng)用辨析，案例要典型，引導(dǎo)學(xué)生從“做題”轉(zhuǎn)向“做事”的思維。）任務(wù)三：透視原則——民主集中制如何運行？教師活動：這是突破難點的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)了人大權(quán)力很大，那是不是它想怎么干就怎么干呢？當(dāng)然不是，它的運行遵循一個核心原則——民主集中制。”先請學(xué)生閱讀教材中關(guān)于民主集中制的表述，然后設(shè)計一個兩難情境進(jìn)行深度思辨：“假設(shè)某市人大正在審議一個關(guān)于老舊小區(qū)加裝電梯的政府議案。人大代表們來自不同小區(qū)，有的代表認(rèn)為應(yīng)大力推廣并給予高額補(bǔ)貼（A方案），有的代表認(rèn)為應(yīng)尊重低樓層住戶意愿、謹(jǐn)慎推進(jìn)（B方案），還有代表提出了折中的C方案。大家想想，在充分討論（民主）之后，最終應(yīng)該如何作出決定（集中）？是簡單舉手表決少數(shù)服從多數(shù)就行了嗎？”引導(dǎo)學(xué)生思考集中所基于的“正確意見”如何形成，以及決定作出后，持不同意見的代表和市民應(yīng)如何對待決定。最后，點明民主集中制是民主基礎(chǔ)上的集中和集中指導(dǎo)下的民主相結(jié)合，確保了決策效率與公平的統(tǒng)一。學(xué)生活動：閱讀教材，理解民主集中制的抽象定義。進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的具體情境，代入人大代表角色，思考討論與決策的合理過程。與同伴辯論“集中”的內(nèi)涵，理解在充分民主討論后，依照法定程序和規(guī)則形成統(tǒng)一決定，并且決定一旦作出，就具有約束力，這本身就是制度的一部分。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.能否結(jié)合情境，說明“民主”過程（充分討論、表達(dá)分歧）和“集中”過程（依法表決、形成決議）的具體表現(xiàn)。2.能否理解“集中”不是個人專斷，而是按多數(shù)人意志或法定程序形成的統(tǒng)一意志。3.是否認(rèn)識到執(zhí)行決議（即使個人有保留意見）是維護(hù)制度權(quán)威的體現(xiàn)。形成知識、思維、方法清單：★民主集中制是我國國家機(jī)構(gòu)組織和活動的基本原則。它是理解中國政治運行邏輯的一把鑰匙?！锩裰髋c集中的辯證關(guān)系：民主是正確集中的前提和基礎(chǔ)，集中是民主的必然要求和歸宿。二者不可偏廢?！裰骷兄频捏w現(xiàn)：在人大與人民關(guān)系上，人大代表由民主選舉，集中行使權(quán)力；在人大與其他機(jī)關(guān)關(guān)系上，其他機(jī)關(guān)由人大產(chǎn)生，集中執(zhí)行人大決定；在中央與地方關(guān)系上，地方服從中央，同時發(fā)揮地方積極性。（教學(xué)提示：此處的思辨情境要貼近學(xué)生可感知的生活，避免空談理論。）任務(wù)四：體驗履職——如果我是人大代表教師活動：“經(jīng)過前面的探索，我們已經(jīng)從‘旁觀者’變成了‘明白人’?，F(xiàn)在，讓我們嘗試做一回‘劇中人’?！毕掳l(fā)《“我是小代表”學(xué)習(xí)任務(wù)單》，展示一份簡化版的“議案”模板（案由、案據(jù)、方案）。給出23個與學(xué)生校園或社區(qū)生活緊密相關(guān)的議題背景，如“關(guān)于改善學(xué)校周邊上下學(xué)時段交通擁堵的建議”、“關(guān)于在社區(qū)增設(shè)青少年體育設(shè)施的建議”。“請各小組選擇其中一個議題，模擬人大代表小組，進(jìn)行5分鐘的簡短研討，合作撰寫一份議案要點。注意，你們的建議要有理有據(jù)，并且要考慮可行性哦?！痹趯W(xué)生討論時，巡回指導(dǎo)，提示他們思考：“你如何了解到這個民情？（調(diào)研）你的建議代表了誰的利益？（選區(qū)選民）你的建議打算提交給哪個機(jī)關(guān)處理？（對應(yīng)層級的人大或政府部門）”學(xué)生活動：小組內(nèi)進(jìn)行角色分工（記錄員、發(fā)言人等），圍繞選定議題展開討論，分析問題成因，商議解決方案，并按照模板協(xié)作完成議案要點。在此過程中，切身感受人大代表履職所需的調(diào)研、分析、協(xié)商、表達(dá)等綜合能力。即時評價標(biāo)準(zhǔn)：1.議案是否聚焦真實問題，案據(jù)（理由）是否充分。2.提出的方案是否具體，具有一定的可操作性。3.小組合作是否有效，每位成員是否都參與了意見貢獻(xiàn)。形成知識、思維、方法清單：▲人大代表的權(quán)利與義務(wù)：審議權(quán)、表決權(quán)、提案權(quán)、質(zhì)詢權(quán)等；必須與人民群眾保持密切聯(lián)系，聽取和反映他們的意見和要求?！锶^程人民民主的生動體現(xiàn)：人大工作涵蓋了民主選舉、民主協(xié)商、民主決策、民主管理、民主監(jiān)督各環(huán)節(jié)，不僅體現(xiàn)在“投票時”，更體現(xiàn)在日常持續(xù)參與中?！镂覀兊年P(guān)系：我們是國家的主人，可以通過多種方式參與政治生活，如向人大代表反映意見、參與民主管理、監(jiān)督政府工作等，這既是權(quán)利也是責(zé)任。（教學(xué)提示：此任務(wù)重在體驗與情感升華，不必過分追求議案的完美，關(guān)鍵是感受過程與角色。）第三、當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練為檢驗學(xué)習(xí)成效并提供差異化提升機(jī)會，設(shè)計以下分層練習(xí)：1.基礎(chǔ)層（全體必做）：完成一道單項選擇題和一道判斷題，重點考查對人民代表大會性質(zhì)、職權(quán)等核心概念的準(zhǔn)確識別。例如：“下列選項中，屬于全國人民代表大會職權(quán)的是（）”；“國務(wù)院對全國人民代表大會負(fù)責(zé)并報告工作。（）”2.綜合層（多數(shù)學(xué)生挑戰(zhàn)）：呈現(xiàn)一個簡短的時事材料，如“某市人大網(wǎng)站公示了《市歷史文化名城保護(hù)條例（草案）》，向社會公開征求意見”。設(shè)問：“該市人大的做法體現(xiàn)了哪些政治觀點？（可涉及人民代表大會的職權(quán)、民主集中制原則、全過程人民民主等）”。此題需要學(xué)生在新情境中綜合調(diào)用多個知識點進(jìn)行分析。3.挑戰(zhàn)層（學(xué)有余力者選做）：提供一段關(guān)于“基層人大代表聯(lián)絡(luò)站”工作模式的介紹材料，要求學(xué)生以“小評論員”身份，撰寫一段150字左右的短評，闡述此舉對于密切人大代表與人民群眾聯(lián)系、豐富全過程人民民主實踐的意義。此題為開放性表述，鼓勵個性化見解。反饋機(jī)制：基礎(chǔ)題采用集體核對、快速澄清的方式；綜合題請不同層次的學(xué)生分享解題思路，教師側(cè)重引導(dǎo)其建立材料與觀點的邏輯關(guān)聯(lián)；挑戰(zhàn)層的短評可進(jìn)行小組內(nèi)傳閱互評，或教師選取有代表性的觀點進(jìn)行課堂展示點評，著重肯定其分析視角。第四、課堂小結(jié)“同學(xué)們，今天的‘制度探秘’之旅即將抵達(dá)終點?，F(xiàn)在，請大家暫時合上課本，以小組為單位，用5分鐘時間，共同繪制一幅本節(jié)課的‘知識地圖’或思維導(dǎo)圖，核心是‘人民代表大會制度如何保障人民當(dāng)家作主’。”引導(dǎo)學(xué)生從制度地位、組織體系、職權(quán)運行、核心原則、公民參與等多個維度進(jìn)行梳理。之后，請一個小組展示并講解其構(gòu)圖邏輯。“大家看，從人民出發(fā)，經(jīng)過一系列民主程序和制度設(shè)計，最終又回到為了人民、服務(wù)人民，這就是中國特色社會主義政治制度的魅力所在?！弊詈蟛贾梅謱幼鳂I(yè)：基礎(chǔ)性作業(yè)：整理本節(jié)課核心概念關(guān)系圖。拓展性作業(yè)：觀看一部人大代表題材的紀(jì)錄片或閱讀一篇相關(guān)報道，寫下300字左右的觀（讀）后感。探究性作業(yè)：嘗試就你關(guān)心的一個學(xué)?；蛏鐓^(qū)問題，撰寫一份完整的模擬議案。下課！六、作業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)（必做）：繪制或完善課堂上關(guān)于“人民代表大會制度”的知識結(jié)構(gòu)圖，要求清晰體現(xiàn)人民、人大代表、各級人大、其他國家機(jī)關(guān)之間的產(chǎn)生、負(fù)責(zé)、監(jiān)督關(guān)系，并標(biāo)注人大的四項基本職權(quán)。目的是鞏固最核心的制度框架認(rèn)知。拓展性作業(yè)（建議大多數(shù)學(xué)生完成）：請利用網(wǎng)絡(luò)或報刊，查找一位你所在選區(qū)（或令你敬佩）的各級人大代表的履職事跡（如提出的議案建議、參與的調(diào)研活動等），并總結(jié)其履職行為是如何體現(xiàn)“人大代表為人民”的。撰寫一份300字左右的簡要述評。目的是將制度原理與鮮活人物結(jié)合，深化理解。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做，鼓勵學(xué)有余力學(xué)生挑戰(zhàn)）：結(jié)合“任務(wù)四”的課堂討論基礎(chǔ)，進(jìn)一步完善你們小組的“模擬議案”?？梢試L試進(jìn)行更小范圍的實地觀察或訪談，充實“案據(jù)”部分，并使“方案”部分更具可操作性。最終形成一份格式相對規(guī)范、內(nèi)容充實的議案文本。優(yōu)秀作品可在班級墻報展示，或通過合適渠道提交給學(xué)校相關(guān)部門參考。目的是提升公共參與意識和實踐能力。七、本節(jié)知識清單及拓展★1.根本政治制度：人民代表大會制度是我國的根本政治制度。它直接體現(xiàn)了我國人民民主專政的國家性質(zhì)，是堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國有機(jī)統(tǒng)一的根本政治制度安排，是實現(xiàn)我國全過程人民民主的重要制度載體?！?.人民行使國家權(quán)力的機(jī)關(guān)：全國人民代表大會和地方各級人民代表大會。全國人大是最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)，代表全國人民統(tǒng)一行使國家權(quán)力；地方各級人大是地方國家權(quán)力機(jī)關(guān)，在本行政區(qū)域內(nèi)代表人民行使權(quán)力。★3.人民代表大會的職權(quán)：主要包括立法權(quán)（制定、修改、廢止法律）、決定權(quán)（決定國家或地方重大事項）、任免權(quán)（選舉、決定、罷免國家機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)人員）、監(jiān)督權(quán)（監(jiān)督憲法和法律的實施，監(jiān)督其他國家機(jī)關(guān)的工作）。準(zhǔn)確區(qū)分需結(jié)合具體行為?！?.人大代表：由民主選舉產(chǎn)生，是國家權(quán)力機(jī)關(guān)的組成人員。他們代表人民的利益和意志，依法享有審議、表決、提案、質(zhì)詢等權(quán)利，同時必須履行密切聯(lián)系群眾、聽取反映人民意見、遵守法律、保守秘密等義務(wù)。★5.民主集中制原則：民主基礎(chǔ)上的集中和集中指導(dǎo)下的民主相結(jié)合。體現(xiàn)在：在人大與人民關(guān)系上，人大代表由民主選舉，對人民負(fù)責(zé)，受人民監(jiān)督；在人大與其他國家機(jī)關(guān)關(guān)系上，其他機(jī)關(guān)由人大產(chǎn)生，對它負(fù)責(zé)，受它監(jiān)督；在中央與地方國家機(jī)構(gòu)職權(quán)劃分上，遵循在中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮地方主動性、積極性?！?.“一府一委兩院”：人民政府、監(jiān)察委員會、人民法院和人民檢察院。它們由同級人民代表大會產(chǎn)生，對其負(fù)責(zé)，受其監(jiān)督。這清晰地表明了國家權(quán)力機(jī)關(guān)與執(zhí)行、監(jiān)察、審判、檢察機(jī)關(guān)的源與流、決定與執(zhí)行的關(guān)系?！?.全過程人民民主：人民代表大會制度是實現(xiàn)我國全過程人民民主的重要制度載體。民主不僅僅體現(xiàn)在選舉投票的瞬間，更廣泛體現(xiàn)在人大代表履職、立法征求意見、預(yù)算審查監(jiān)督、民生實事項目票決等國家治理各環(huán)節(jié)，是全鏈條、全方位、全覆蓋的民主。★8.我們與人民代表大會制度的關(guān)系：我們是國家的主人。我們可以通過多種途徑和形式參與政治生活：積極參與選舉，認(rèn)真投出莊嚴(yán)一票；通過人大代表聯(lián)絡(luò)站點、網(wǎng)絡(luò)平臺等向人大代表反映意見建議；依法行使監(jiān)督權(quán)，關(guān)注人大及“一府一委兩院”的工作。這既是我們的政治權(quán)利，也是參與國家和社會治理的責(zé)任。八、教學(xué)反思回顧本課的設(shè)計與實施，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。從“當(dāng)堂鞏固訓(xùn)練”的反饋看，絕大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確辨識人大的職權(quán)，綜合層材料分析題的回答顯示出他們已初步具備在新情境中調(diào)用知識的能力?！澳M議案”環(huán)節(jié)學(xué)生的積極參與和部分頗具見地的建議，更是情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)達(dá)成的生動注腳。不同層次的學(xué)生在分層任務(wù)中均能找到切入點，特別是在“透視原則”的思辨環(huán)節(jié)，思維活躍的學(xué)生提出了更精細(xì)的“民主協(xié)商如何達(dá)成最優(yōu)集中”的問題，推動了課堂思考的深度。各教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性評估如下：導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“14億人如何開會”之間成功激發(fā)了認(rèn)知沖突和探究興趣。新授環(huán)節(jié)的四個任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，從結(jié)構(gòu)認(rèn)知到職權(quán)辨析，再到原則透視和角色體驗，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。其中，“任務(wù)三：透視原則”中創(chuàng)設(shè)的“老舊小區(qū)加裝電梯”兩難情境，有效將抽象的“民主集中制”轉(zhuǎn)化為可感可議的具體問題，是突破難點的關(guān)鍵設(shè)計。“任務(wù)四：體驗履職”則成功地將課堂推向高潮，實現(xiàn)了知識、能力與情感的內(nèi)化與遷移。然而，在“任務(wù)二：解碼職權(quán)”的小組討論中，部分基礎(chǔ)較弱的小組對“決定權(quán)”與“監(jiān)督權(quán)”的案例區(qū)分仍顯吃力，雖然通過教師介入和后續(xù)講評得以澄清，但反映出提供的辨析支架（如關(guān)鍵詞提示卡）可以更為顯性化、差異化。對不